湖心亭看雪課堂實錄

湖心亭看雪課堂實錄

一、導入

“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”鳥魚都有思戀故舊的情感，那麼人呢？今天，我們就來學習張岱的《湖心亭看雪》。本課的學習目標是：1、讀懂文意；2、感情痴情；3、品讀畫卷。

（師板書課題，並出示本課的目標）

二、讀懂文意——完成目標1

1、一生朗讀課文，其他學生聽讀，注意字音和句讀。（師提示學生注意“強、更、芥”的讀音）

2、一生再讀課文，注意讀時的感情處理。

3、學生齊讀課文，注意字音、句讀。

4、學生自讀課文，據課下注釋理解文中意思，不理解的字詞標註出來，詢問。

5、學生質疑，師生一起答疑解惑。

6、學生齊讀課文，一生概括文章所寫內容。師做點撥（時間、地點、人物、事件）

三、悟痴情——完成目標2

1、如果讓你用文中的一個字對張岱作一個恰當的評價，你會選用哪一個字？（痴）

2、舟子語中的“痴”是什麼意思？（結合“喃喃”的意思來理解）

3、應該帶着一種怎樣的表情來讀“莫説相公痴，更有痴似相公者”這句話？（自言自語、困惑不解）

4、痴人必定有痴行，下面我們一起來“觀其痴行”，一起品讀“崇禎五年十二月······獨往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動呀？（大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，更定時，獨往）

5、那麼張岱冷不冷？（品“擁”、“獨”字——張岱不但身體冷，而且心裏也是感到冷清的）

6、但是張岱到了湖心亭之後，卻感到了一點温暖和亮色，因為在湖心亭上已經有兩個和他一樣的痴人了，這兩個痴 人見了張岱之後非常的激動和高興啊，來，我們一起來讀出這幾句

7、生齊讀“到亭上······強飲三大白而別。”師指導學生反覆讀“湖中焉得更有此人”句，讀出激動和欣喜，並讓生翻譯這個句子。

8、“湖中想不到還有這樣的人呀”，那麼，什麼樣的`人呢？假如你是金陵客，請將這句話説完整，“湖中想不到還有如此 的人呀”（生可填寫“與眾不同、超凡脱俗、閒情逸趣、痴迷於山水、清高孤傲等等）

9、那麼張岱見到金陵客以後，是否也象金陵客一樣滿心激動欣喜呀？（通過品讀“拉、強、別”等相關詞句，體會張岱的“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁）

10、張岱哀愁的原因是什麼呢？（結合課下注釋對張岱的介紹，來理解他的故國情結）那麼你還可以從文中哪些地方看出張岱的故國情結呢？（崇禎五年十二月；是金陵人，客此。）

四、品畫卷——完成目標2、3

1、所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，帶着這種痴情去看雪的張岱，眼中的景又是怎樣的呢？

2、生齊讀“霧凇······而已”句。並翻譯出來。

3、描寫西湖雪景的文字有什麼特色？（文字簡練、自然質樸、不事雕琢）這種寫作手法是什麼？（白描）

4、什麼是白描呢？（投影展示白描原是作畫的一種技法，並展示齊白石的“蝦圖”並分析白描的留白效果）。後來，移用到文學創作中（投影展示文學作品中的白描，並體會其效果）

5、再次齊讀，邊讀邊想象，師在黑板上簡筆勾畫。

6、好，繼續品讀，哪些句子是總體描繪？總體描繪的景有什麼特點？（廣漠、空曠、寂寥、夢幻、朦朧等）

7、哪些句子是特定鏡頭？試着品一品。（大與小、動與靜、遠與近、點與線、方與圓等）

8、在如此廣漠的天地之間，張岱為什麼感到自己是如此的渺小？（沒有家，心沒有歸屬感，內心漂泊無依）

9、再讀寫景句，邊讀邊想象，並試背寫景句。

五、總結本課。

這節課我們一起學習了《湖心亭看雪》這篇文章，可謂是“滿紙真情言，一軸美畫卷，都言作者痴，誰解其中味”，那麼，現在，我們品出“痴”的真意了嗎？

六、佈置作業。

以《讀〈湖心亭看雪〉，品張岱的痴情》為題，寫一篇文章，不少於400字。