圓明園的毀滅教材分析及教學建議

《圓明園的毀滅》表達的是作者無比憤怒和痛惜的感情。下面是圓明園的毀滅教材分析及教學建議，和小編一起看看吧。

教材分析

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明瞭圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的佈局、建築風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最後一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前後內容緊密聯繫，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

學習本課時，要引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

教法建議

1.本文對圓明園當年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內涵豐富。因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解。可以憑藉插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的瞭解。教師還可緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。

2.“分清文章的主次”是前組教材的重點訓練項目，在本組教材教學中應得到進一步訓練。 “分清文章的主次”首先應該理清文章的脈絡，瞭解文章的內容。教師應引導學生帶着問題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫的是什麼，使學生能瞭解介紹 “圓明園輝煌的過去”是文章的重點內容。

3.在閲讀教學中，繼續引導學生按照上一單元就詞、就句、就段質疑的方法進行質疑，進行自主探究，從而完成對文章重點內容，也是難點的理解。抓住關鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峯夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤台”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯繫上下文來、結合自己的生活實際、藉助自己蒐集的資料和播放的媒體資料來理解。)如“金碧輝煌”是説建築物光彩奪目，特別華麗。這是殿堂的特點。“玲瓏剔透”是説小巧玲瓏，結構奇妙。這是亭台樓閣的特點。“買賣街”熱鬧非凡，“山鄉村野”顯得十分幽靜。教學時要讓學生明白園內的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學生概括，從而體會圓明園是“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”的含義。抓住關鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車和牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”讓學生在讀中感悟理解帶點詞的意思。“凡是”“統統”是説全部，表示一個不剩。從中看出侵略者的貪婪。“任意”，想怎樣就怎樣，説明侵略者的野蠻，不講道理。緊接着播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。最後以“文中連用兩個“不可估量”説明什麼呢?”問題的討論，加深對課文的理解。

4.教學本課要注意滲透近現代史教育和愛國主義教育。首先要通過理解課文內容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發學生對侵略者的憤恨。然後再使學生初步瞭解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗、無能，從而激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

5.這篇課文文字優美，字裏行間飽含作者強烈的思想感情，要重視朗讀訓練。第二至四自然段朗讀時應體現欣賞、讚美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來，通過品讀、引讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。最後一個自然段情感起了變化，帶着歷史的悲憤，朗讀時應體現痛惜、仇恨之情，聲調可提高，“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應分散難點，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶；第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建築風格；第四自然段抓住“總—分—總”段式進行背誦。

拓展閲讀：《圓明園的毀滅》教案

【教學設計理念】

《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”

《圓明園的毀滅》的教學設計體現了這一點，教學中通過創設情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閲讀教學煥發出生命的色彩。

【媒體設計思路】

依託電教媒體教學，充分體現《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野。”人的情感是在一定的情境中產生的，藉助媒體集“聲，色，畫”於一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。

【學習目標】

1、知識與技能：

⑴瞭解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

⑵能聯繫課文理解重點詞語，理解課文。

2、過程與方法：

訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

3、情感態度與價值觀：

學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

【學習重點】

理解課文內容，瞭解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀後的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

【學習難點】

培養學生感悟，想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學準備】

1、製作多媒體教學課件，節選《火燒圓明園》的錄象。

2、收集關於圓明園的資料。

【教學方法】

以讀代講法，情景創設法，讀中感悟法等。

【教學流程】

一、名言引題，激趣導入

師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣説：“在世界東方的中國，有着人類的一大奇蹟，這一奇蹟，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧!

板書：

圓明園

興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學們去遊玩圓明園”為導語，激發學生學習興趣，使學生上課伊始處於積極興奮狀態。

二、美景再現，感悟體會

學習課文2～4自然段：

1、指名讀課文，讀後談談感受。請同學讀感受最深的自然段：

⑴如果學生讀第二自然段，學生談感受：

課件展示，重點理解“眾星拱月”。

⑵如果學生讀第三自然段，讀後談感受：

這一段介紹了圓明園的建築宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。

⑶如果同學讀第四自然段，讀後説感受。欣賞圖片。

(課件出示。)

2、同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫，批註。

(3句話。)

師：同學們會讀書的人要善於抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。

3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。

(師生齊讀。)

4、這座歷經六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風格別緻，巧奪天工的民族建築，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇蹟吧!

(課件出示圓明園全景錄像。)

5、此時此刻你的心情如何呢?好，就讓我們帶着自豪的語氣來讀課文的二，三，四自然段吧。

在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。媒體的使用，使教學的效果得到了昇華。

三、面對現實，激發情感

1、老師引語：

然而今天，我不得不在它的後面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心裏也沉甸甸的。讀一讀課題。

2、讀了課題，學生提出疑惑。

3、師引語：

此時此刻的圓明園被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿着血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧!

4、引導學生朗讀第五自然段：

⑴先分別請同學讀課文，談感受。

⑵願意讀的同學站起來讀。

⑶此時此刻，你最大的感受是什麼，用最精練的文字概括。

⑷劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學們，他們企圖放火燒燬罪證，罪行是活的東西，銷燬了嗎 所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日──讀。

(生齊讀。)

5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底裏永遠不可能癒合的傷疤。

(課件播放《火燒圓明園》錄像。)

6、這把火燒燬了什麼?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。

(學生寫自己的感受，交流。)(課件出示)

教師以情激情，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環節我設計了這樣一個問題“這把火燒燬了什麼?”使學生學會用語言表達情感，新課標倡導的“情感，態度，價值觀”得到了很好的體現。

7、圓明園的毀滅告訴我們什麼：

(引讀課文的第一自然段。)

此問題的設計，目的是使學生的情感與作者產生共鳴，使學生的心靈受到強烈震撼，激發學生振興中華責任感和使命感。

四、激發情感，表達心聲

師引入：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯軍，他們用中國人發明的指南針指引着他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發明的火藥製成的槍彈，炮彈屠殺中國人，然後，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上籤訂不平等條約──割地賠款。我想每一箇中國人一定有很多話要説。對自己，對別人。把此時此刻要説的話寫下來。

同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧!

(配入《我的中國心》歌曲。)

(大屏顯示)

1、生自由創作，老師巡視鼓勵。

2、生交流感受。

每個學生心裏都充盈着創作的激情，藴積着表現的慾望，湧動着純真的想法，為此我為他們創設展示自我，發展自我的平台。真正做到了工具性與人文性的統一。

五、知識拓展，自由討論

課下小組討論：圓明園該不該重修?

圓明園的毀滅資料

據參與的目擊過劫掠現場的英法軍官、牧師、記者描述：

軍官和士兵，英國人和法國人，為了攫取財寶，從四面八方湧進圓明園，縱情肆意，予取予奪，手忙腳亂，紛紜萬狀。他們為了搶奪財寶，互相毆打，甚至發生過械鬥。

因為園內珍寶太多，他們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的貪戀繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的揹負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋裏裝進金條和金葉；有的半身纏着織錦綢緞；有的帽子裏放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石等珠寶；有的脖子上掛着翡翠項圈。

有一處廂房裏有堆積如山的高級綢緞，據説足夠北京居民半數之用，都被士兵們用大車運走。一個英國軍官從一座有500尊神像的廟裏掠得一個金佛像，可值1200英鎊。一個法國軍官搶劫了價值60萬法郎的財物。法軍總司令孟託邦的兒子掠得的財寶可值30萬法郎，裝滿了好幾輛馬車。一個名叫赫利思的英軍二等帶兵官，一次即從園內竊得二座金佛塔(均為三層，一座高7英尺，一座高6.4英尺)及其他大量珍寶，找了7名

壯夫替他搬運回軍營。侵略者除了大肆搶掠之外，被他們糟踏了的東西更不計其數。

有幾間房子充滿綢緞服裝，衣服被從箱子拖出來扔了一地，人走進屋裏，幾乎可遮沒膝蓋。工兵們帶着大斧，把傢俱統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人兇狠地向大燭台開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。

諸如此類的暴行還有很多很多，我們要銘記歷史，勿忘前恥!