《化石吟》詞語解釋

《化石吟》由於大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動。下面是《化石吟》詞語解釋，和小編一起來看一下吧。

造物主──基督教徒認為上帝創造萬物，因此稱上帝為“造物主”。

骸骨──屍骨。

太古──遠古的時代。

潛行──在水面以下行動。

幽雅──幽靜而雅緻。

歎服──稱讚而且佩服。

海枯石爛──形容經歷很長的時間(多用於誓言，反襯意志堅定，永遠不變)。

烏有──《書》虛幻;不存在。

葱蘢──(草木)青翠茂盛。

《化石吟》教案

教學目標

1.理解、積累“奇幻、葱蘢、幽雅、歎服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

2.瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

3. 理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

4. 培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

教學重點

反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點

聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

教學方法

1.朗讀法。2.聯想想像法。3.討論點撥法。

教學步驟

一、導語 設計

(多媒體顯示古生物化石圖片)同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敍説着億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨歎之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這裏是讚頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

1.學生輕聲朗讀，勾畫並疏解字詞，初步感知詩歌內容。

2.教師感情飽滿地範讀全詩，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。

提示：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

3.學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

思考：(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

(2)體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

(3)摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

(4)第3節中的“你”具體指代什麼?能否改成“他”，為什麼?

(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭説了什麼話?

(6)全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

4.學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的讚歎。

四、探究研討

1.指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻並未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的`幾個“最早的”“生物依次指什麼?請結合你所蒐集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

2.詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣安排結構有什麼特點。

3.“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛獁的情況。

4.化石的故事令人神往、驚訝，閲讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

5.放錄音，學生跟讀全詩。