化石吟教學實錄

《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩，表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，也打開了讀者思維的閘門，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。

師：首先我們觀看一部影片的片段(播放影片《侏羅紀公園》)。這部影片叫什麼名字?

生：《侏羅紀公園》。

師：這部影片大家非常熟悉。我們知道恐龍是生活在億萬年以前的動物，現在人們是怎樣知道恐龍長得是什麼樣子的呢?

生：可以通過化石。

師：好，化石。同學們在生活中看到過化石沒有?請看到過的同學介紹一下。

生：暑假的時候，爸爸帶我去博物館參觀，我看見了恐龍化石。

師：有些同學看到過，有些同學卻沒有看到過，不要緊。老師這兒有幾塊化石,展示給大家看看。(教師出示化石實物：5500萬年前湖北江漢魚化石和4~5億年前震旦角石。)

師：有同學會説太遠，看不清楚。這也不要緊，下面我們再觀看幾幅化石的圖片。(教師展示化石圖片課件：樹葉化石、龜化石、猛獁化石、鸚鵡嘴龍化石。)

師：有位詩人也和我們一樣看到了化石，他詩興大發，吟詩一首，就是今天我們將要學習的《化石吟》。請同學們大聲地朗誦這首詩。讀完了詩歌，大家説一下題目中的“吟”字是什麼意思?

生：讚頌、讚美、吟詠。

師：化石有哪些地方值得詩人去吟詠、讚美呢?讓我們一起朗讀，在詩中尋找答案。

生：詩歌第三節“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”

生：詩歌第四節“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。”

生：我認為詩歌第六節中的“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。”這幾句最能突出詩人對化石的讚美。

師：詩人對化石的讚美之情貫穿着全詩。是的，各種各樣的化石是地球地質史和生物史的見證者，它們是大自然賜給人類最好的禮物。

師：詩人不僅對化石洋溢着讚美之情，還充滿着好奇之心。從哪些詩句你可以感受出來?

生：在詩歌的第一節，詩人提出了四個問題。

生：詩歌的第二節有“逝去萬載的世界可會重現?沉睡億年的石頭能否説話?”兩句，也是詩人提出的問題。

師：從詩歌的第一節和第二節都能感受出詩人對化石的好奇心。下面我們一起深入地品味一下。

師：請同學們齊讀詩歌的第一節，注意讀出詩歌的語氣來。(教師範讀第一句。學生齊聲朗讀。)

(1)怎麼沒下巴、怎麼嘴長牙、怎麼沒有腿、怎麼不開花──連用四個問號，可以感受到作者當時什麼樣的心情?(學生表示出濃厚的興趣、強烈的求知慾望。)

(2)你看到化石的實物以及圖片的時候，產生過和作者一樣的疑問沒有?(學生説有。)

(3)你能不能像詩中的語句一樣把自己的疑問提出來?(採用男生女生接龍比賽的形式。)

女生1：最早的大象為什麼毛很長?

男生1：最早的鳥兒怎麼不會飛?

……

師：有人説“問號是打開知識大門的一把鑰匙。”同學們剛才提出了很多問題，就是拿到了一把把鑰匙。如果你感興趣，可以用鑰匙打開科學之門，繼續研究。

師：不僅詩歌的第一節體現了詩人對化石的好奇心，第二節中也有這樣的句子。我們首先看第一句，請同學們齊讀，注意讀出語氣。(學生齊讀：“逝去萬載的世界可會重現?”)

(1)“萬載”是什麼意思?

生：形容很長的時間。

(2)逝去萬年、千萬年，甚至上億年的遙遠世界會重現嗎?

生：不會。

生：我認為會。人們可以把化石組合起來，再運用電腦等高科技手段復原遠古的世界。(很多學生認為他説得很有道理。)

(3)詩人站在化石旁，他並沒有藉助高科技手段，他看到了逝去萬載的世界嗎?

生：看見了。

(4)從哪些詩句可以表現出來?

生：從詩歌的第三節“你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫”可以看出。

生：還有詩歌第六節中“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼，重現的遠古林木多麼葱蘢、幽雅。”

(5)“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼，重現的遠古林木多麼葱蘢、幽雅”，詩人用詩意的語言為我們描繪了一個遠古的世界。(教師展示課件中一幅遠古叢林的圖片。)同學們心目中遠古的世界究竟是什麼樣子的?能不能像詩人一樣用優美的語言把它描繪出來。下面請四人一個小組討論、交流。(學生熱烈地討論。)

生：遠古世界是個美麗的世界，海水是蔚藍的，陸地上到處生長着綠色的植被，高大挺拔、直入蒼天的樹木隨處可見，林間是如茵的綠草，盛開着五彩繽紛的花兒。

師：這位同學運用“如茵的綠草”、“五彩繽紛”等詞語為我們描繪了一個美麗的遠古世界。

生：我心目中遠古世界的情景與他們不一樣。從課外書上我瞭解到遠古的自然氣候有時候也非常惡劣，地震、海嘯、火山爆發很頻繁：晴朗的天空突然暗了下來，天色越來越黑，像蒙上了一層黑色的幕布一樣。火山又開始噴發了，一條火龍從山頂竄出，森林燃燒起熊熊大火，林中的各種動物們驚恐地四處逃散，有的來不及逃的，就和樹木一起被火龍吞噬了。

……

師：第二節的第二句同樣也體現了詩人的好奇之心。(學生朗讀“沉睡億年的石頭能否説話?”)