《化石吟》優質教學設計範文（通用3篇）

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《化石吟》優質教學設計範文（通用3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《化石吟》教學設計1

教學目標：

1．理解、積累“奇幻、葱蘢、歎服、海枯石爛”等詞語。

2．反覆朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

3、通過學習，激發學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環保的重要性。

教學重點

反覆朗讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點

聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內容。

教具準備

多媒體CAI課件（或錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀）

課時安排： 1課時

［教學設想］引導學生反覆朗讀，感知詩歌大意。設疑探究，調動想像力，理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。

教學過程

一、導課、解題

（導語）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敍説着億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨歎之意，這裏是讚頌的意思。

二、自讀課文，整體感知

1．學生輕聲朗讀，勾畫並疏解字詞，初步感知詩歌內容。

（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潛（ ）行

軀殼（ ） 猛獁（ ）

（2）根據釋義説出文中相應的詞語。

①稱讚而且佩服。（ ） ②形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）

（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當的修飾詞語。

( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨

( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家

2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。

1聽了錄音後你有什麼感受？請説一説。

2仿照錄音學讀課文。

提示：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

三、理解詩歌內容。

（1）小組合作完成：詩中的哪幾節是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石説了哪些話）？

（2）詩的第2節與結尾有什麼關係？作者這樣安排有什麼作用？（口答）

（3）化石重現的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。

四、品味、積累（任選一句説明喜歡的理由並做好積累）

1、黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

2、時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。

3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。

五、課堂練習 分組朗讀課文

六、課堂小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘，我想，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨歎、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活着的這個星球，從我做起，從現在做起。

七、課外作業

收集有關生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。

附：板書設計 化石吟

發問、引發聯想----抒寫遐想、吟詠化石---強調深化、迴應發問

（1--2） （3--6） （7）

總領 ---------- 主體 -------------- 總結

《化石吟》教學設計2

【教材簡析】

１、《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美了科學的神奇與人類的偉大。

本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。

它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情。

２、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學生反覆誦讀，細細品味。

體會作者由衷的讚美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。

２、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。

３、增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

【教學重點】

１、在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。

２、發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

【教學難點】

聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

【關於教法】

１、朗讀法：

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字裏行間流露出讚歎之情。引導學生反覆誦讀，感受情感之美和音樂美。

２、聯想想象法：

科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學的分析想象神祕的故事，在合理的聯想想象中引發學生的思考，激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望。

３、討論點撥法：

教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

【課前準備】

１、利用網絡或書籍查閲有關化石的資料。

２、結合生物課瞭解生物的進化，化石的形成。

【教學流程】

一、導入新課

投影電腦中的關於古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發學生的學習興趣。

二、整體感知

１、教師配樂範讀課文。

２、學生掌握生字詞。

３、初步朗讀。

三、指導閲讀

可以抓住題眼“吟”，在指導朗讀的過程中，把握內容，體會感情，甚至將結構安排，前後呼應等知識一併解決

在不斷揣摩語氣語調、節奏快慢過程中，水到渠成的引出來。

四、揣摩研讀

１、從詩中找出你喜歡的一句，説説你喜歡的理由。

２、引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

五、拓展運用

１、聯想想象：展示古代生物猛獁的資料，推測猛獁的死因。鼓勵學生勇於探究，合理想像，生動描述。

２、表達感受：面對這幅猛獁圖片，你有什麼感受呢？請用一兩句詩來表達。

在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去説、去讀，不只侷限於語文這一小的知識圈子中

使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

六、教師小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學麪前

生命又是何等的神奇！同學們，願這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

七、佈置作業

收集有關化石的文字資料、圖片等。

《化石吟》教學設計3

【教學目標】

知識與技能：

１、理解詩歌的內容，感受思想感情。

２、品味詩句所包含的意義與感情。

過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

道德情感與價值觀：

引導學生展開想象和聯想，培養學生對生物進化的興趣。

【教學難點】

１、感受詩歌表達的豐富思想感情，體會詩歌的節律美。

２、理解詩句所包含的意義。

【課前準備】

１、指導學生上網搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進化、鳥類祖先等知識。

２、初讀詩歌，畫出自己不能理解的句子。

【教學過程】

一、情境導入，引發遐想

２０年前，參加地質夏令營，老師站在巍巍的會稽山上説，這兒曾經是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯想的源頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？彷彿聽到海的咆哮，彷彿看到海的蔚藍。是誰見證了滄海桑田，是誰銘刻了物換星移，是歷史的沉澱──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動嗎？你能觸摸到億萬年前那個奇幻的神祕世界嗎？讓我們發揮自己的想象，藉助已收集的資料，説説化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭説了什麼話？

〖説明〗

興趣是內發性的積極的`學習動機，教師應為他們創設豐富多彩的情境，讓學生有機會動腦思維，有機會想象聯想，有機會領悟內省，最終激發他們學習的積極性和主動性，培養學生對生物進化的濃厚興趣。

二、反覆誦讀，整體感知

師生以多種形式反覆誦讀，帶問題獨立思考後交流：

１、你能讀懂這首詩嗎？（你能用簡潔的語言概括詩歌的主要內容嗎？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？）

２、你喜歡這首詩嗎？為什麼？（內容、感情、語言、結構、節奏任何一點切如都可。）

３、你能談談誦讀這首詩時內心的真實感受嗎？

教師參考意見：吟，是古典詩歌的一種名稱，這裏是讚頌的意思。《化石吟》是一首讚頌化石的生動優美的抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，它熱情讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，語調和諧，節奏鮮明。

〖説明〗

詩歌閲讀強調內心感受，教師要尊重愛護學生的獨特體驗，給他們足夠的時間和空間去表達，讓學生在主動積極的思維、情感活動中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步提高閲讀理解能力。

三、質疑研讀，深入理解

詩歌飽滿的感情，精練的語言，飛揚的思路，鮮明的節奏，給我們以美的享受與薰陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細細品味賞析。

１、以小組為單位，討論解決預習時碰到的問題，並提出新問題，進行研討。

２、小組代表彙報，全班討論研讀，重點理解：

⑴ 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

⑵ 黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

⑷ 你──令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

〖説明〗

凝練的語言，只有通過反覆推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過相互的探討，才能彼此啟發，獲得多元的理解，創新思維也只有在對問題的孜孜探求中才會不斷被激發着，培養着。

四、合作探究，拓展學習

１、學習了《化石吟》這首詩後，你有什麼感想？“化石，你……”

２、“希臘哲學家認為化石是十分奇怪的自然現象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峯上發現的化石是《聖經》之血的證據。列奧納多·達·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫到：化石是曾經生存過的有機體的石化殘體。他的觀點在那個時代被認為是異端邪説，直到１９世紀，他的筆記才被公開。化石的真正面目是１７～１８世紀才被人認識，這主要歸功於化石收集書籍的出版以及人們對自然史的進一步認識。”讀了這個材料，你又有什麼啟發，小組合作探討。

〖説明〗

新教材知識的呈現方式多樣，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次，多角度，教師要多領域涉略知識，具有發散性思維，以最大程度上激活學生的思維。

五、作業

參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文。