跨班同玩，共享資源教育隨筆

很多幼兒園都存在户外活動場地不足、活動器械不夠的問題。我經常在思考，有沒有一種好的方式，能讓大家在有限的户外遊戲資源下暢快地活動，充分地遊戲。通過摸索，我覺得跨班同玩，共享資源是一條不錯的途徑。

一、平行跨班，共享資源。

平時户外活動交往的對象幾乎都是自己班內的小夥伴，是否可以考慮突破班級界限，嘗試平行班級合作開展體育活動呢？

例如：兩個或者三個大班同一時段都選擇了踢毽子，而毽子數量只夠一個班級使用，怎麼辦？此時我們就可以請動作發展相對較好的一個班級幼兒來做小老師，也可以從幾個班裏選出動作發展較好的幼兒共同來做小老師，其餘幼兒則和老師一起，以學習者的身份參與。小老師認真演示踢毽動作，小徒弟則仔細地看，大膽地模仿，再換位練習。如果大多數幼兒都掌握了動作，也可以用班級對抗賽、接力賽等形式來共玩。

再如：兩個小班都來玩大型組合器械。組合器械的下方有不同大小的開放式架空層。我們可以將兩個小班作為兩列行進的小火車，輪流行駛在器械上方和下方，設置必要的情境引導，一會兒上坡了（玩組合器械），一會兒下坡了（滑梯滑下），一會兒鑽山洞了（在架空層裏繞行穿梭），兩個班級的小旅客們一會兒碰面了説“哈羅！”一會兒分開了説“再見”。在這種時而遇見，時而不見的方式中，幼兒們能體驗到別樣的趣味，特別開心。

平行班的跨班同玩活動，最大的優勢在於同年齡段的幼兒發展水平基本相似，他們的能力、興趣、特點都較為相近，因此溝通交流就較為順暢。在活動中，幼兒有充分的活動自由，他們可以自由選擇運動項目和運動器具，也可以自由選擇玩伴和玩法，可以與同班的幼兒互動，也可以實現跨班交往。在變換的過程中，交到更多的新朋友，帶來更多新的體驗，也在交往中衍生出許多新的遊戲活動，從而最大限度地實現了資源的有效運用。

二、混齡跨班，同享快樂。

不同的年齡段，孩子的發展特點明顯不同，是否也可以跨班同玩？這種“混齡”的跨班同玩活動又如何來組織呢？

首先，我們需要把握好“大帶小”的主線，創設相應的平台。例如中三班和大一班同樣是玩網球的活動，網球數不夠，場地也不適合兩個班同時分散活動。此時，教師就可以採用大班哥哥姐姐先展示拍網球、運球行走的方式，讓弟弟妹妹觀摩。如果要更好地同玩，也可以讓弟弟妹妹坐在中途作為障礙，讓哥哥姐姐來玩運球障礙賽。如此，雙方的興趣都被很好地調動起來，之後可由弟弟妹妹來嘗試原地拍網球，哥哥姐姐與其一對一結對，進行指導。最後，還可以開展大帶小相互滾球等合作遊戲。

在這種混齡運動的過程中，實現了一種混齡之間的“社會建構”，擴大了幼兒的交往對象，他們接觸到更多的新夥伴、新老師。幼兒在這種新的人際交往中重新調節自我，和別班的小朋友友好相處，獲得更為積極的心理體驗。

我們還可通過場地和器械的科學規劃來促進混齡户外遊戲的'有序開展。例如：同樣是投擲類活動，如果是大班和小班同用一塊場地，教師就可以調整目標牆或者是目標道具，設置不同高低的目標對象，給予不同的獎勵，如大班擊中目標可以得到不同的分值，而小班幼兒可以得到貼紙。活動時，小班幼兒在前投擲，大班幼兒在後投擲，雙方使用不同的投擲器材，便於區別。除此以外，教師還可以請大班和小班幼兒一對一結伴，保持適宜的距離面對面，選擇喜歡的器械玩你投我撿、你拋我接的遊戲。

在這種混齡跨班的活動中，大班幼兒的愛心、責任心進一步得以體現和發展。當哥哥姐姐牽上弟弟妹妹手的那一刻，他們的責任心就強大起來了。比如，攀爬區有梯子，大班幼兒會緊緊地護着弟弟妹妹，不讓他們摔下來；大班幼兒對器械運用方法掌握比較熟練，在混齡幼兒合作玩時，大班幼兒就能把自己的技能教給弟弟妹妹，而弟弟妹妹也能在混齡合作中學會大班幼兒的技能及愛心、責任心。