清平樂.村居閲讀答案

無論是身處學校還是步入社會，我們都離不開閲讀答案，閲讀答案是教師進行閲卷打分時的參考，有着不可或缺的作用。一份好的閲讀答案都具備什麼特點呢？下面是小編精心整理的清平樂.村居閲讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

清平樂.村居

辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媪?

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠;

最喜小兒亡賴，溪頭卧剝蓮蓬。

1.詞中描寫的人物活動背景是_____________;詞中出現的人物有_______________。

2.作者為我們描繪了一幅 (限用四字概括)的農村畫面，請你用自己的語言加以描繪。

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參考答案：

1.茅屋旁，溪水邊，青草地上;老頭、老太婆和三個小孩

2.悠閒恬靜 描繪示例略，符合詩意即可。

拓展：清平樂村居教案

[教學目標]

1．聯繫上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，並能夠背誦。

2．感受到詞人所營造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關係。感受田園生活的純樸和情趣，並能根據自己的感悟讀出情趣。

3．激發學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化的情感。

[教學過程]

一、導入新課，理解課題。

1．師：他在中國的文學史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰場上，他所向披靡，英勇善戰；在文學的園地裏，他著作頗豐，是一位響噹噹的人物，有許多人追隨他，形成了文學史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先後有二十餘年是在江西農村度過的，其間寫下的一些反映農村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學習的《清平樂村居》，便是其中較為出色的一篇。

2．請同學們看老師寫課題。(板書課題時邊板書邊説“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)要把課題讀好，你認為要注意什麼?你能給大家提個醒嗎?(“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)

3．讀題。

4．“村居”你能理解嗎?(鄉村人家)從“村居”一詞，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？感覺到了什麼？(過渡)那辛棄疾在《清平樂村居》裏描寫了怎樣的鄉村?怎樣的人家呢?讓我們打開課文，來讀讀這首詞，一起走進詞人所營造的田園世界吧！

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1．師：請自己輕聲讀讀這首詞，一個要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰願意給大家提個醒，哪些字詞或哪些地方要注意?

2．自讀課文。

3．指名讀，師生評,再齊讀。

三、二讀課文，讀出節奏。

1．師：讀完了，感覺怎樣？【一個“美”字激盪在心頭。優秀的詞，不僅內容引人入勝，就是讀起來也是琅琅上口，悦耳動聽。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準，把詞的節奏讀出來。】

請同學們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然後試着讀出詞的節奏美，

2．指名讀，師相機評價引導。

四、三讀課文，熟讀成誦。

1．師：這46個字的詞，老師可以不用看書，就能背誦出來，你們能背誦出來嗎?想超過老師嗎？那我們來比一比。要求：要讀出節奏美感。

2．指名背誦。

五、學生質疑，理解詞意。

1．俗話説：“書讀百遍，其義自見”，你已經讀了這麼多遍了，再將圖文結合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什麼字詞難以理解?

2．質疑。(如果學生能解答，可讓學生説説你怎麼知道的)

3．老師點撥。(重點：吳音；卧剝蓮蓬)

（引導）：吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區，春秋時代屬於吳國。現在哪裏人還在使用“吳音”？【蘇錫常以及上海浙江地區的人還在説着“吳音”。】

相媚好：彼此之間很親熱。

翁：看圖，誰是翁？柳宗元的《江雪》中説道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。

媪：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。

“醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媪。”基本上每個詞的意思解決了，可是要把它完整地説出來還不太容易。因為古人為了壓韻，常常會打亂詞序。沒關係，試試看。（是哪一家的白髮夫妻二老，帶着酒意操着吳語兩人談得很親熱）

無賴：這個詞的意思最有意思。它和我們現在平時説的“無賴”意思相同嗎？究竟是什麼？看看插圖，這個小“無賴”在幹什麼？能用詞來形容他嗎？對，我們可以把“無賴”當作“頑皮”、“調皮”説。

……

（你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）

4.理解了意思，這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學也來試試。

六、讀課文，讀出畫面

1．讀書時，如果一邊讀腦海裏能一邊出現與之相關聯的畫面，那就真正讀進去了，老師相信你們一定也能做到!下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦，感受一下，你好像看到了什麼?當你在讀這首詞的時候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動？一份嚮往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什麼？

2．學生試着邊低聲吟誦，邊想象畫面。

3．指名學生説説，你讀出了什麼。

預設：

*沒有世俗的侵擾，怎能不悠然自得？

*一輩子相知相守，這是人生的一大幸運事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以後坐着搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會説些什麼？

*這真是“酒不醉人人自醉”呀！

*小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專心、認真。誰説我沒事情做，我這不是正在幹活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！

……

4、你覺得哪一句最有情趣?為什麼?(一老一少)……

5、小結：

清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悦。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這裏樸實無華的人們。我想他在寫這首詞的時候一定在笑、在回味。——讓我們再來感受一下詞人的情境。

4．配樂朗誦。

七、拓展閲讀

1．今天老師還帶來了一首南宋楊萬里的詩《四時田園雜興》。對照註釋讀一讀，想想老師為什麼要把這首詩推薦給大家。

2、小結：同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵豔麗的奇葩。每首宋詞都彷彿是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學們以後在宋詞中盡情遨遊，進一步感受我國古代文學的藝術魅力。

今天我們跟隨着辛棄疾來到了宋代的農村，和他一起感受到那裏的田園風光，一起領略了那裏的民風淳樸。我想對於我們生活在二十一世紀的城市人來説，心靈也受到了一次享受。

八、作業：抓住空白，展開想象，擴寫句子

古詩詞是我國傳統的文學藝術，在表現手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。

再讀讀詞，聯繫插圖，加上想象，把最打動你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來。或能不能把你認為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑着對老奶奶説：……”當然，你也可以寫鄉村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。

【意圖：訓練培養學生的想象能力、思維能力，並把內在的言語轉為書面語言。】