朱佩弦先生閲讀理解附答案

　　朱佩弦先生

　　葉聖陶

朱佩弦先生是國立清華大學的教授，任職已經二十多年。以前在浙江省好幾個中學當教師，也在吳淞中國公學中學部教過書。他畢了北京大學的業就當教師，一直沒有間斷。擔任的功課是國文和本國文學。

他是個盡職的勝任的國文教師和文學教師。教師有所謂“預備”的工夫，他是一向做這個工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，把必須給學生解釋或提示的記下來。一課完畢，往往滿頭是汗，連擦不止。看他的神色，如果表現出舒適愉快，這一課是教得滿意了，如果有點兒緊張，眉頭皺緊，就可以知道他這一課教得不怎麼愜意。他教導學生採取一種平凡不過也切實不過的見解：欣賞跟領受着根在瞭解跟分析，不瞭解，不分析，無所謂欣賞跟領受。瞭解跟分析的基礎在語言文字方面，因為我們跟作者接觸憑藉語言文字，而且單隻憑藉語言文字。一個字的含糊，一句話的不求甚解，全是瞭解跟分析的障礙。打通了語言文字，這才可以觸及作者的心，知道作者的心意中為什麼起這樣的波瀾，寫成這樣的一篇文字或一本書。這時候，説欣賞也好，説領受也好，總之把作者的`東西消化了，化為自身的血肉，生活上的補益品了。他多年來在語文教學方面用力，實踐而外，又寫了不少文篇，主要的宗旨無非如此。我們想，這是值得青年朋友注意的。好文字好作品拿在手裏，如果沒有辦法對付他，好只好在它那裏，與我全不相干。意識跟觀點等等固然重要，可是不通過語言文字關，就沒法徹底分析意識跟觀點等等。不要以為語言文字只是枝節，要知道離開了這些枝節就沒有另外的什麼大事。

他是個不斷求知不憚請教的人。到一處地方，無論風俗人情，事態物理，都像孔子入了太廟似的“每事問”，有時使旁邊的人覺得他問得有點兒土氣，不漂亮。在文學研究方面，這種精神使他經常接觸書刊論文，經常閲讀新出的作品，不但理解這些，而且與這些同其呼吸。依一般見解説，身為大學教授，自己自然有已經形成的一套，就把這一套傳授給弟子，那是份內的事兒。很有些教授就是這麼做的，大家也認為他們是行所當然。可是朱先生不然，他教育青年們，也隨時受青年們的教育。單就他對於新詩的見解而言，他歷年來關心新體詩的發展，認明新體詩的今後的方向，是受着一班青年詩人的教育的，他的那些論詩的文字就是證據。

他待人接物極誠懇，與他做朋友的沒有不愛他的，分別時深切的相思，會面時親密地晤敍，不必細説。他在中學任教的時候就和學生親近，並不是為了什麼作用去拉攏學生，是他的教學和態度使學生自然樂意親近他，與他談話和玩兒。他在大學裏還是如此，學生就是朋友，他哪裏肯疏遠朋友呢？可是他決不是到處隨和的好好先生，他督責功課是嚴的，沒有理由的要求是決不答應的，當過他的學生的都可以作證明。學生對於好好先生當然不至於有什麼惡感，可也不會有太多的好感，尤其不會由敬而生愛。像朱先生那樣的教師，實踐了古人所説“教學相長”，有親切的友誼，又有堅強的責任感，這才自然而然成為學生敬愛的對象。

他作文，作詩，編書，都極其用心，下筆不怎麼快，有點兒矜持。非自以為心安理得的意見決不亂寫。不憚煩勞的翻檢有關的材料。文稿發了出去，發現有些小節目要改動，乃至一個字還欠妥，總要特地寫封信去，把它改了過來才滿意。

他畢生盡力的不出國文跟文學，他在學校裏教的也是這些。“思不出其位”，一點一滴地做去，直到他倒下，從這裏可以見到一個完美的人格。

　　（選自中國二十世紀散文精品《葉聖陶卷》，有刪改）

（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（ ）

A．朱佩弦先生認為，瞭解跟分析的基礎在語言文字方面，只要不含糊一個字、一句話，就能打通語言文字，就能觸及作者的心。

B．除了多年來在語文教學方面用力、實踐而外，朱佩弦先生還寫了不少文篇，闡述打通語言文字才可以從閲讀中獲得補益的觀點。

C．朱佩弦先生有堅強的責任感，是學生敬愛的教師，他不做“好好先生”，督責功課很嚴，沒有正當理由的要求決不答應。

D．朱佩弦先生作文，作詩，編書，都極其用心，所以下筆不怎麼快，有點兒矜持，不是自以為心安理得的意見他決不會亂寫。

E．本文通過記述朱佩弦先生做教師時的一些具體情況，勾勒出一位盡職盡責、樂於合作、親愛學生、嚴於律己的教師形象。

（2）朱佩弦先生“是個盡職的勝任的國文教師和文學教師”，體現在那些地方？請簡要説明。（6分）

（3）朱佩弦先生“畢生盡力的不出國文跟文學”，請結合原文，簡要分析他在這兩方面的貢獻。（6分）

（4）關於讀書，朱佩弦先生認為打通語言文字是關鍵，陶淵明則主張“好讀書，不求甚解”，即只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究。你贊同那一種觀點？請結合原文和自己的閲讀體驗談一談。（8分）

       答案：

（1） B C

（2）①朱先生一向做上課前的“預備”工夫，授課以前總要揣摩。②教會學生從語言文字入手欣賞和領受文學作品的方法。③朱先生督責功課很嚴，沒有理由的要求決不答應，有堅強的責任感。④不囿於自己已經形成的一套，受青年們的教育，實踐了古人所説“教學相長”。（答出3點即可）

（3）①大學畢業後一直擔任國文和文學教師，盡職勝任。②在語文教學方面用力，實踐而外，又寫了不少文篇，闡明閲讀主張。③文學研究方面，關心新體詩的發展，認明新體詩的發展方向。④他作文，作詩，編書，都極其用心。

（4）第一種情況：①贊同朱佩弦先生的觀點。②因為欣賞跟領受着根在瞭解跟分析，不瞭解，不分析，無所謂欣賞跟領受。瞭解跟分析的基礎在語言文字方面，一個字的含糊，一句話的不求甚解，全是瞭解跟分析的障礙。③結合自己的閲讀體驗談，言之成理即可。

第二種情況：①贊同陶淵明的讀書觀點。②“不求甚解”同樣需要用心讀書，只是不死摳字眼。因為讀書者擺脱單純的“咬文嚼字”後，專心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問題，分析問題。對問題的實質認識得更加深刻徹底。③結合自己的閲讀體驗，言之成理即可。（答出3點即可）