初中語文藤野先生測試題及答案參考

在學習和工作中，我們都經常看到試題的身影，試題是命題者根據測試目標和測試事項編寫出來的。一份好的試題都是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的初中語文藤野先生測試題及答案參考，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語文藤野先生測試題及答案參考

閲讀《藤野先生》選段，回答1—5題。

（1）到別的地方去看看，如何呢？

（2）我就往仙台的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮裏。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水户了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙台是一個市鎮，並不大；冬天冷得厲害；還沒有中國的學生。

（3）大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩繫住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生着的蘆薈，一到北京就請進温室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙台也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店裏的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，後來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那裏不相宜，幾次三番，幾次三番地説。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。於是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下嚥的芋梗湯。

（4）從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴着眼鏡，挾着一疊大大小小的書。一將書放在講台上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：

（5）“我就是叫作藤野嚴九郎的……。”

（6）後面有幾個人笑起來了。他接着便講述解剖學在日本發達的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現今關於這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫學，並不比中國早。

（7）那坐在後面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據説是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車裏的客人大家小心些。

（8）他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。

（9）過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究着頭骨，後來有一篇論文在本校的雜誌上發表出來。

（10）“我的講義，你能抄下來麼？”他問。

（11）“可以抄一點。”

（12）“拿來我看！”

（13）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，並且説，此後每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脱漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。

閲讀題：

1．東京有許多“清國留學生”，魯迅先生為什麼要離開東京，獨自一人去仙台學醫呢？

2．第（3）段劃線句子中寫到一位日本職員先生對魯迅住處的關心，請你説一説，魯迅心中感受到的好意是什麼？句中的兩個“幾次三番”是否可以去掉一個？

3．第（4）（5）兩段對運用了哪些人物描寫方法寫藤野先生，其作用是什麼？

4．藤野先生為“我”添改講義，“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激”，分別説一説，“我”為什麼吃驚、不安和感激？

5．閲讀全部選文後，你從中感受到藤野先生哪些優秀品質？

參考答案：

1．因為魯迅先生去日本是為探索救國道路，而東京那些“清國留學生”的表現令人失望，所以他要獨自去仙台學醫。

2．魯迅心中感受到的是日本職員對他個人人格的尊重，也感受到他對中國人的尊重（二者説出其一即可）。兩個“幾次三番”連用有強調意味，如果刪掉一個，就難以突出和強調這位職員對魯迅那種發自肺腑的執著的關心和尊重。

3．肖像、動作、語言 作用：①表現藤野先生為人儉樸誠懇 ②表現藤野先生治學嚴謹，工作認真負。

4．“我”吃驚，是因為藤野先生親自為“我”這個中國學生改講義；“不安”，是因為講義中有那麼多的脱漏和錯誤讓先生費神； “感激”，則是由於藤野先生對自己的熱情關心。

5．藤野先生具有生活儉樸、對工作認真負責、非常關心“我”這樣一箇中國學生（沒有民族偏見）等優秀品質。