文言文解題(人教版高三必修)

 文言文閲讀文言理解題解密

    文言文閲讀中有一個考點為“歸納內容要點，概括中心意思”，這是對考生分析、理解文意能力的綜合考查。應對這一考點，訓練重點應放在引導學生學會“分析”上。學會分析，又須從研究試題是如何“設障”(即設置與原文説法不一致的干擾項)開始。、

    綜觀2007年十八份高考試卷，命題者沒置干擾的方法主要有以下幾點。

    一、曲解詞義

    指命題者在設置干擾項時，故意對文言材料中某一詞語錯誤地加以解釋，從而導致敍述出錯。

    1．四川卷第10題B項(選文出自《元史賀仁杰傳》)：

    賀仁杰屢建戰功並數進忠言，頗得世祖喜歡；他敢於為民請命，深受百姓愛戴。世祖曾以供養母親為由把其父所獻之金送還給他，但他最終未接受。

    原文中寫“帝一日召仁杰至榻前，出白金，謂之曰：‘此汝父六盤所獻者，聞汝母來，可持以歸養。’辭不許，乃歸白母，盡散之宗族”．這裏所謂“辭不許”，意思是賀仁杰推辭而皇帝不答應，最終他收下了銀兩；如果我們聯繫後面的“乃歸白母，盡散之宗族”，判斷起來就容易了。

    2．福建卷第7題A項【選文為《書博雞者事》(節選)]：

    博雞者一向遊手好閒，不務正業，使性好鬥，所以鄉里俠者都瞧不起他。

    文中説博雞者“任氣好鬥，諸為裏俠者皆下之”，這個“下”是“服從、退讓”的意思。高中課文《信陵君竊符救趙》(節選)中有“公子為人，仁而下士”一句，其中的“下”就解釋為“謙遜地對待”，可見A項背離了原意。

3．上海卷第23題A項(選文為《(酌古論)序》)；    

古代文士和武將的成功道路只有一條。

    選項錯誤理解了文中“文武之道一也”這句話(主要是句中的“道”與“一”)，原文意思是“文、武的規律是相通的”，而非“古代文士和武將的成功道路只有一條”。    

    4．上海卷第23題C項(選文為《(酌古論>序》)：

    後世的文士、武將只注重自己的名聲。

選項錯誤理解了“凡後世所謂文武者，特其名也”(主要是句中的“名”字)，這句話的意思應當是“大凡後世所説的文和武，只是個名稱罷了”。

二、誇大其詞

命題者在構擬這類選項時，常常在大體準確的概括、分析中，夾雜一兩處故意誇大的地方作為干擾。    

    1．全國卷Ⅱ第10題B項(選文出自《新五代史安重榮傳》)：

    安重榮憤然於高祖屈尊事夷，每遇契丹使者均極力輕慢侮辱對方，甚至抓捕殺死他們，高祖屈己禮待契丹，而對重榮的一系列做法堅決反對。

    “對重榮的一系列做法堅決反對”這一説法誇大其詞，因為依據原文，當安重榮誘吐渾白氏入塞、契丹責問高祖時，高祖曾一度“姑息重榮不能詰”(即“姑息安重榮不加責問”)。

    2．重慶卷第11題C項(選文出自《明史李東陽傳》)：

    李東陽一路上聽取了各種意見，認為產生災異的根源在於勢家巨族、親王貴戚、內廷官員互相勾結，危害百姓。

原文只説“臣訪之道路”(意思是“我在道路上詢問”)，那麼選項中“各種意見”屬誇大其詞，事實上，李東陽是通過調查(主要是目睹)瞭解災異情況的。  

三、張冠李戴

命題人故意把發生在甲身上的情況説成發生在乙身上，這就屬於典型的張冠李戴。

    1．全國卷I第10題D項(選文出自《後漢書宋均傳》)：

    宋均認為煩苛的人，可能廉潔守法，而那些狡詐刻毒的人，卻會帶來災禍；早年任尚書令時即想以此向上陳告，只是限於當時形勢，因而未敢上奏。

    原文中寫“均性寬和，不喜文法，常以為苛察之人，身或廉法，而巧黠刻削，毒加百姓，災害流亡所由而作”，意思是説苛察之人自身可能廉潔守法，卻也“巧黠刻削”、毒害百姓，而非“那些狡詐刻毒的人，卻會帶來災禍”，命題人有意張冠李戴，設置陷阱。   

    2．全國卷新課標卷第6題C項(選文出自《新唐書韋丹傳》)：

    韋丹對貪污現象仔細核查，責之甚嚴。倉庫主管十年間侵吞糧食三千斛，韋丹抄沒其家，查得實據，下令一月之內如數補還，保住國家財產不受損失。

比照原文，並不是倉庫主管十年間侵吞糧食三千斛，韋丹也不是下令他一月之內如數補還，應該是當權的`官吏強取糧食，韋丹下令侵吞糧食的“權吏’’們一月之內如數補還--相關原文為“乃權吏所奪”、“召諸吏曰”。

四、顛倒事實

命題人故意顛倒事實，造成選項錯誤。

1．北京卷第10題D項(選文出自《淮南子泰族訓》)：

治國離不開嚴刑峻法，否則就會人心渙散，亂象叢生。

《淮南子．泰族訓》總論天人之際，古今之變，而落實於治國之道；節選部分主旨在於強調禮義教化的作用，認為君主應該修治禮義，任用賢能，這樣就可做到“法設而不犯，刑措而不用”。D項的表述與文章主旨相牴觸，在文中找不到任何依據。

    2．遼寧卷第12題A項(選文為《冉氏烹狗記》)：

    作者對冉氏烹狗的行為雖然表示理解但並不讚賞。

    原文中説得很清楚--“苟其職之不舉，斯固無所用矣，況益之以噬人，庸可留乎”、“由是言之，冉氏之智，過人遠矣”，而非“並不讚賞”。

    3．湖南卷第12題B項(選文出自《韓非子新校注》)：

    在作者看來，“舜鼓五絃之琴，歌《南風》之詩而天下治”以及“人主之聽言也美其辯”都是治國有“術”的表現。

    “人主之聽言也美其辯”不是作者所贊成的--文中説“人主之聽言也美其辯，其觀行也賢其遠，故羣臣士民之道言者迂弘，其行身也離世”(意思是“君主聽取言論時欣賞説話人的口才，君主觀察行動時讚賞他們遠離實際，所以羣臣、士人、百姓講話都深遠闊大，行為也遠離實際”)，它不屬於治國有“術”的表現。

    4．廣東卷第8題C項(選文為《聊齋志異。郭生》)：

    葉公名氣很大，郭生珍藏了他的文章抄本，但狐狸卻在抄本上潑墨，郭生便明白了葉公的文章並不出色。

    選項中“郭生便明白了葉公的文章並不出色”與文意相悖，原文為“忽被傾濃墨碗許於上，污蔭幾無餘字；又擬題構作，自覺快意，悉浪塗之：於是漸不信孤”。

    5．上海卷第23題D項(選文為《(酌古論)序》)：

    作者對於寫文章和行軍打仗都很擅長。

與原文“吾鄙人也，劍栝之事，非其所習；鉛槧之業，又非所長”相矛盾，作者明確表示“非其所習”、“又非所長”，即自己不擅文武。

五、無中生有

這種陷阱的設置，在高考中是常見的--干擾項在文段中找不到根據，是命題人臆造出來混淆視聽的。

    1．安徽卷第10題D項(選文為《古硯説》)：

    文章對當時盲目好古、仿古、造假的風氣進行鍼砭，體現了作者直面時俗的批判精神和卓爾不羣的個性特徵。

    實際上，《古硯説》一文並沒有談到“仿古、造假的風氣”，只是談及“真好古”與“假好古”；另外，“體現了作者……卓爾不羣的個性特徵”，也屬無中生有。

    2．江西卷第12題B項(選文為《催科》)：

    駝者之子把治死其父的“駝醫”告到了官府，“駝醫”辯白説，自己的職業是治療駝背，只負責使駝背變直，哪管病人的死活。

原文為“駝者隨直，亦復隨死。其子欲嗚諸官”，這個“欲”是“想要”、“打算”的意思，顯然“告到了官府”一説在文中是找不到依據的。

六、偷樑換柱

命題者通過偷換某個概念來設置陷阱，這在高考中也是很常見的。

1． 天津卷第14題D項(選文出自《呂氏春秋慎行論察傳》)：

文中有的事例“類是而非”，有的事例“類非而是”，分別從正反兩方面進行論證。

    錯在“文中有的事例‘類是而非’，有的事例‘類非而是…，選文中講得明白--“辭多類非而是，多類是而非，是非之經，不可不分……”，D項將“言辭”偷換為“事例”，添加上原文中沒有的“類非而是”的“事例”，這樣的理解和分析自然不準確。

    2．湖北卷第12題C項(選文為《先祖事略》)：    

    潁川公聰敏好學，博覽羣書，為官即赴潁川王府任教授，剛到任就患病，一年後去世。

    “為官即赴潁川王府任教授”不合文意，原文的説法是“官永平郡司訓，勸學興行，為多士式。最後遷教授潁川王府”。

    3．浙江卷第14題B項(選文為《王定國詩集敍》)：

    作者在評論王定國詩歌時，稱讚他的“清平豐融”之作，認為有“治世之音”；對他的“幽憂憤歎之作”則略有微詞，“廢卷而歎”。

    本項錯在“對他的‘幽憂憤歎之作’則略有微詞，‘廢卷而歎’”。“幽憂憤歎之作”是王定國詩歌的一部分，表達的是報答“天子之恩”的願望，本文作者蘇軾並無微詞；“廢卷而歎”的原因是“自恨期人之淺也”，即對自己“期人之淺”的行為感到遺憾。

    4．江蘇卷第lO題A項(選文出自《三十國春秋》)：

    高進之十三歲，母親去世，父親因救朋友的妻子而殺人，亡命江湖，進之四處尋父不得，便投奔徵北將軍劉牢之。

    “高進之十三歲……父親因救朋友的妻子而殺人”説法有誤，原文為“父瓚，有拳勇，嘗送友人之喪，喪反，友妻為士宦所掠，瓚救之，殺七人，而友妻亦刎頸死，遂亡命江湖。進之生十三年，母劉死，葬畢，走四方，求父不得，乃謁徵北將軍劉牢之”，也就是説，高進之父親“因救朋友的妻子而殺人，亡命江湖”的具體時間，原文並未涉及。所以正確的表述應是“高進之父親因救朋友的妻子而殺人，亡命江湖；進之十三歲時母親去世，他四處尋父不得，便投奔徵北將軍劉牢之”。

    5．山東卷第12題C項(選文出自《晉書王戎列傳》)：

    王戎不拘禮法，在母親去世後仍然飲酒吃肉，經常下棋娛樂，以致容貌憔悴，拄着枴杖才能站起來。

    選項因果關係不當，“在母親去世後仍然飲酒吃肉，經常下棋娛樂，以致容貌憔悴，拄着枴杖才能站起來”本身相當牽強，不合常理；其實，王戎容貌憔悴是因“性至孝”--依據原文“至於王戎，所謂死孝，陛下當先憂之”、“戎先有吐疾，居喪增甚”，這一點不難判斷。

    此外，命題人還可能“綜合設誤”，即在同一個選項中，綜合運用兩種或兩種以上設誤法。