書法課程教學總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，不如靜下心來好好寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的書法課程教學總結，希望能夠幫助到大家。

根據上級相關工作要求與書法教學實際情況，我校於本年度開始設置書法專職教師，而我就勉為其難，承擔了這項教學工作。雖説在這個領域裏接觸了不少時間，但真正實施起來，發現還是有許多問題非常現實與無奈。現就將我在這一年裏的書法教學情況作一個彙報，權當對自己從事書法教學的一個小結吧！當然，這其中的諸多問題更希望得到落實與解決則是我的初衷了！

一、我校學生實際情況；

本校教學班學生共697人，其中，一至三年級各三個班，四至六年級各兩個班，在實施專職書法前，各班也有書法課，都是由班主任或語文教師在上。因此，其中的細節與關鍵在此就不用多説了。

接手後，我對全校班級書法學習進行了分工一至五年級（五年級一班教學硬筆）教學軟筆，六年級教學硬筆。這樣分的原因是：軟筆在書法中具有最高的藝術性和價值性，而六年級學生很快就畢業了，用一年的時間教學軟筆也不會有太大的成績，再加上他們很快就升初中，因此，實用對於六年級孩子來説是最重要的；而五年級一班孩子個頭比較大，書法室根本容納不下他們龐大的團體（58人）。其他年級的孩子用稍長的時間加以訓練個人認為還是有一定成效的，遠比硬筆教學的意義重大。這就是我分工的背景。

實際情況是，從我接手開始，孩子們才正式接觸軟筆，這就是我校孩子們的書法基礎。

二、教學實施課程方案

在書法課程設置中，每班都是每週一節，課程量肯定偏少。如何利用好這一節的書法課，着實傷腦筋。

總體來説，我是這樣安排教學的：

1、姿勢：在上期的教學中，重在教會學生握筆的姿勢。孩子們的遺忘性大，需要不斷地提醒和重複性手把手教，特別是低年級學生。除此外，就是筆畫的反覆性訓練。八大筆畫的反覆性訓練，可以加強孩子們的認知和熟練程度，為接下來的“寫字”作好準備；

2、筆畫；這是一個非常艱鉅的過程。由於書法室小，又沒有投影，我得對每個孩子手把手地教，每走完一圈下來，基本上就下課了。教的過程也是一個傷心的過程，每個孩子你不可能講得過細，這樣時間就不夠用，在粗略講解與示範的過程中，總有些孩子無法體驗到真正的方法。在第一期的教學中，我用最初的那個月教一個體歐體筆畫。目的是讓孩子們感受用軟筆書寫的過程。一月後，感覺孩子們對其有一定熟悉程度後，我才開始讓他們選擇字帖。

3、字帖選擇：我擺出歐顏柳隸四種書體讓他們自己選擇，每個學生都能選到自己喜歡的那一種。接下來，更難的事來了，因材施教。由於沒有投影，我得一個個、一組組進行分門別類的教學，還是筆畫，除了歐體，其它的都得重來。這樣，一期下來，有一部分學生基本能寫出筆畫，但還有很大一部分連筆畫都無法寫像。

4、雙勾：在第二期的教學中，針對筆畫學得較好的那部分孩子，我要求他們用自己買的字帖進行雙勾訓練，這樣既加快了練字的進度，又起到了很好的帶頭作用，一期下來，基本上的學生都可以進行雙勾訓練。

5、單勾：這是在雙勾的基礎上，選出較好的學生在層次上更進一步，一期的效果是，半數以上的學生都可以進行單勾了；

6、臨摹：這是教學環節最深的一個層次（相對於孩子們來説），如果能夠達到臨的`狀態，那老師就是最輕鬆的時候了。通過一年的教學，現在可以臨的學生中、高年級約佔10%。個人認為這個成績已經不錯了。

7、創作：通過教學，能脱稿寫出作品的學生全校約6個。

三、硬筆教學（三步練字法的體驗）

在得到三步練字法教材前，我採用的也是從筆畫到描紅到臨摹的過程進行的硬筆教學，除了糾正姿勢（這是一個非常大的難題，學生早已形成錯誤的書寫習慣，真要糾正，談何容易），就是教他們如何擺放結構如何強化筆畫訓練和謀篇佈局的訓練，説實在的，硬筆教學也是相當的難。在得到三步練字法教材後，我細看了一下，其結果與我所進行的教學手段沒有大的出入，只是教材更細化。是不是這樣就能出成果了？答案是否定的。

1、筆畫的糾正令人頭疼：在長期形成的錯誤習慣中，學生們無法真正擺脱出來，就算當時改過來了，只一會的功夫又還原了。這樣的後果是：筆畫學不像，寫出的筆畫生硬，死板。其字形結體可想而知。

2、字的美感蕩然無存：由於錯誤姿勢的影響，其在筆畫行進過程中的輕重緩急無法真正體現出來，那麼，不管你用哪種方法加以訓練，其寫出的字都沒有靈動性，字是死的。速度也提不上去。怎麼辦？經過反覆思考後，我最終採用了單字訓練的方法一個字一個字地寫。讓他們感受線條的走向和力度的不均勻。這樣教學後，有很少一部分學生有了一定好轉，但其它的説不上有好大進步，只能説要稍好一點罷了。

3、解決的辦法：為了證實我的推斷（即錯誤姿勢對字的影響）是對的，我在低年級進行過兩節課的硬筆教學，其結果大大出乎我的意料孩子們的筆畫和字都寫得不錯，遠超過六年級學生。這説明了什麼？正確的姿勢直接決定一個人的字好壞程度。

4、問題：我的重點放在了軟筆教學上，無法再分身教學硬筆，因此，對於低年級這塊學生們來説，我只能寄希望於用軟筆的手感來帶動其硬筆書寫的能力了。

四、書法教學最大的問題：

1、班級人數的眾多無法真正落實效果。

2、書法教室的狹小限制了書法要求的寬鬆與安靜。

3、全面鋪開的書法課程設置很難找到“精英”孩子。

4、無考試任務的書法對於孩子們來説沒有壓力（我説的考試是像語數一樣的，用在中考與高考上的考試），他們一回家便將寫字這一過程拋之腦後。