書法校本課程説課稿

作為一位傑出的老師，編寫説課稿是必不可少的，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的書法校本課程説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！

很高興有這次機會向大家展示我研發的硬筆書法校本課程的點滴成果，彙報我的研究思路，希望通過我的校本課程《人人都寫一手好字》的教材解讀，向大家解説我的課程理念；通過我的説課過程，向大家呈現我的設計思路及效果分析。

下面，我首先向大家闡述我的課程理念——

《人人都寫一手好字》是我根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，本着以“人人都寫一手好字”的教學宗旨，傳承“端端正正寫字，堂堂正正做人”的傳統美德，在紮實開展教學工作的基礎上，從創建學校特色出發，發展學生特長，發揮教師特點，研究開發了汶源學校硬筆書法練習的校本課程。根據《語文課程標準》規定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”“養成正確的寫字姿勢和良好的'寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。”所以，本課程以培養學生養成正確的書寫姿勢和執筆姿勢為基本目標，培養學生喜愛漢字，熱愛書寫，繼承祖國傳統文化的優秀品質。本課程以硬筆書法的入門練習為基礎，針對鉛筆和鋼筆的書寫特點，以漢字的基本筆畫練習為切入點，進而加深到同一偏旁、部首的書寫練習，從而使學生掌握漢字的間架結構，書寫出正確、美觀、整潔的漢字。在課程的實施過程中，為培養學生的書寫興趣，我採取多樣活動提高學生興趣，通過教師範寫、學生臨摹、仿寫等方法提高學生的書寫規範性，通過學生自評、生生互評、師生共評的措施來提高學生的書寫美觀性。

一、説設計思路

根據我的課程理念，我設計了本節硬筆書法練習課。對於課堂的教學設計上，我主要採用起步階段，以扶為主——過渡階段，扶放結合——第三階段互幫互教，以放為主的教學措施。

練習漢字是一門相對於比較枯燥的課堂，所以，我和學生以輕鬆歡快的寫字操韻律操開啟今天的寫字課堂，這樣既能調動學生的寫字興趣，同時還能活動好孩子練習書寫的各個關節，有益於學生的身體健康。活動好後，我和學生們先練習第一個字“木”，我主要以扶為主，帶領學生觀察木字。木是由基本筆畫橫、豎、撇、捺組成，在和學生讀帖的過程中，同時複習基本筆畫的寫法，老師範寫後，讓學生在字帖上描紅一個，仿寫兩個。學生對照字帖，自評後再練寫兩個。“木”是一個最簡單的象形字，通過基本筆畫的複習，讓學生在書寫其他漢字時能有事半功倍的效果。

我們的漢字大部分都是表意漢字,所以有很多和木有關的字都是用木來做偏旁和部首,引導學生思考有哪些木字旁的字後,給學生分類出示木字旁的各個結構的字，引導學生觀察左右結構的字後，和學生共同總結出左右結構的字木子旁的寫法，以耳熟能詳的順口溜幫助學生寫好左右結構的木子旁。在木字旁的基礎上，和學生共同讀帖分析“鬆”字，通過學生的彙報總結，師生共同總結出寫好“鬆”字的小口訣，在寫好“鬆”字的同時向學生滲透“謙讓”的道理，木的捺變成點，就是為了給“公”讓出地方，這樣字才能寫得規範、漂亮。在讀完帖後讓學生按照要求來描紅，描紅後讓學生仿寫兩個，仿寫後同桌互相評價交流，將寫得不好的地方加以改正。

寫好這個字後，為了調動學生的積極性，我出示了下一個要寫的字的甲骨文形式，先讓學生分析、猜測後，教師出示今天要寫的字“採”，正是上下結構的木字旁的字，在教師半扶半放下，引導學生通過讀帖——描紅——仿寫——評改四步驟，寫好“採”字。

書法是我國特有的寶貴文化財富,詩詞也是我國傳統的文化瑰寶,許多書法家都是將書法和詩詞相融合,才給我們留下了寶貴的書法藝術作品。因此我設計了將詩詞融進書法的環節。在此環節的練寫上主要是放手學生自己創作。我以講故事的形式引領學生進入今天要練習的詩詞《尋隱者不遇》，因為在這首詩中，“鬆”和“採”字是我們剛剛練過的典型的“木”字旁的字，這首詩林深雲密而不知人在何處的意境也與木字有關，正適合練習。在古色古香的二胡音樂中，學生通過讀感受到詩詞所表達的意境，用讀表達出詩詞的美。為了提高學生的藝術鑑賞能力，我出示了許多優美的書法作品讓學生來欣賞，為學生的書法創作開拓了思路。學生根據自己的喜好,設計出不同的樣式，配以練習這首古詩。

二、最後，我結合教學反思來向各位評委解説本課要達到的教學效果

《學記》中説：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。

因此，本節課力求將常用教學方法與學生的觀察分析、感悟欣賞、合作交流等方式結合起來，對學生採用星級評價方式，讓學生在認真書寫、乾淨整潔、美觀大方等方面提高對書寫的興趣和參與度，並以此提高學生的書寫效率。

本課的教學內容從筆畫到偏旁到漢字再到書法作品的練習,遵循着由易到難,由簡單到複雜,適合小學生的接受特點。從對學生的練習情況看，學生的書寫質量非常高。通過對書法的練習，許多孩子知道了很多專業的術語，對許多筆畫的書寫有了更專業的認識。學生書寫的積極性也特別高，坐姿端正，書寫認真，在同桌互相評價時能做到公平公正，互相取長補短。在課堂上的書法創作環節中，我發現學生的能力真是不容小視，很多孩子不僅將字寫得規範、正確、美觀，還設計出了很多美麗漂亮的底圖，真是收到了意想不到的效果。

當然，任何教學都是遺憾的藝術，通過本節課的教學，提示我在今後的研究中還應思路再廣一些，在創編的教材上更有實效性，多從趣味性、直觀性、參與性上不斷修正，完善教材。

漢字是我們中華民族的文化瑰寶，作為中華民族的炎黃子孫，我們有責任將我們的漢字文化發揚光大。只有我們堅持不懈地練習，才能將我們的漢字寫好。