孔雀東南飛 教案教學設計

 ［創新設計］

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-チ私夤糯樂府民歌詩的有關知識以及《孔雀東南飛》這首長篇敍事詩的基本特點，克服文字閲讀障礙，體會通過矛盾衝突來刻畫人物性格的寫法，認識封建家長制的罪惡。

-ザ、課時安排

-1笨問保喝課時

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-ト、預習要求

-ザ哉湛魏蟆八伎己土廢啊鋇囊求，藉助課文的註釋，反覆吟讀《孔雀東南飛》全詩，把握詩歌敍事的基本情節，找出本文學習的難點，思考克服這些難點的學習方略。

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-ケ究尾捎謾澳訓閫黃蒲習法”，大體的教學思路是：先消除學生對學習這首陌生的古代長詩的畏難情緒；繼而引導學生找出這首詩的文字閲讀障礙和理解這首詩思想內容的難點所在；再啟發同學解題析難，取得此類古詩閲讀能力上的提高和突破。

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-1．消除閲讀這首古代長篇敍事詩的畏難心理

ァ　犢茲付南飛》是我國文學史上保存下來的最早的一首長篇敍事詩，也是古樂府民歌的代表作之一。故事發生在漢末建安年間，後人傳唱、傳寫時有所加工，是一首流傳很久、膾炙人口的好詩。但由於內容背景和成詩年代離今比較久遠，學生自然會遇到一系列文字上的障礙和內容理解上的困難。以語言而論，雖説《孔雀東南飛》的語言接近漢末到六朝時期的民間語言，比較通俗易懂，但它畢竟是1700年前的民間語言，而且又是用詩的形式表現出來的，其中有些語句，由於受“五言”的限制和其他原因，含義不十分清楚，即使是各家所注也往往莫衷一是，以今天學生的古漢語水平來説，要消化這些詩句是很困難的。以內容而論，涉及古代的一系列的職官、名物、禮儀、習俗方面的知識，尤其是對當時的封建家長制度、婚姻制度、習俗習慣，學生所知甚少，至於對詩中所寫的男女主角的思想感情和行為舉動更有理解上的難度。以上這些，往往就造成了學生閲讀這首古代長篇敍事詩的畏難心理，不消除這種畏難心理，對提高這首詩的閲讀質量就有很大的影響。

-ト綰偉鎦同學消除閲讀《孔雀東南飛》的這些畏難心理呢?

-ブ匾的是確立“化難為易”的學習方略。如對待這首古詩的語言問題，我們可以根據已有的文言知識，充分利用課文的註釋，對古詩的文字予以疏通。又如對這首敍事詩內容的把握，我們可根據《小序》提出一些與主要情節有關的問題來主動地研讀課文，把握全詩的基本內容、情節發展、人物對話、中心主題。本詩的一個鮮明特點是故事性強，容易誘發讀者的閲讀興趣。如果以上這些問題處理得好，不僅可以消除畏難情緒，而且會增添讀好這篇課文的濃厚興趣。

-2．尋找這首詩學習上的難點

ァ(1)尋找這首詩語言文字學習上的難點。這首詩語言文字學習的難點表現在兩個方面：一是詞義疏通，二是語言文字的表現力。關於詞義疏通，閲讀時特別要注意一些詞古今意義的差異，偏義複詞與同義複詞的理解，文言詞語的一詞多義現象如“相”的諸多用法。二是語言文字的'表現力。本詩的主要篇幅描寫人物對話，人物語言的個性化是本詩突出的藝術成就，要體會人物的不同性格是怎樣通過詩句表現出來的，要體味本詩起興的特點、民歌氣息、抒情意味和藝術誇張的運用。

-(2)尋找理解這首詩思想內容的難點。這首詩的思想內容方面的一些問題有些是學生較難理解的。例如這首詩着力讚頌劉蘭芝、焦仲卿堅貞不渝的愛情和對壓迫的反抗精神，那他們二人為什麼在許多地方卻表現出非常順從呢?如封建禮教對於婦女的名節幾近苛求，那為什麼劉蘭芝被休僅十來天，門第反比焦家高的縣令太守卻又遣人來劉家説媒?再如焦母如此專橫固執，為什麼在劉、焦愛情悲劇發生後又“求合葬”呢?這是否暗示焦母有反悔之意呢?由此還可引發出這樣的問題，即劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇究竟是人物性格的衝突，抑或有極其深刻的社會原因?

-3．啟發學生解疑析難

-ソ庖晌瞿延ψ叛塾誚饢穌嬲的疑難。在此之前，我們已要求去尋找這首詩學習上的難點，解疑析難之前首先應對所尋找的疑點難點作一番辨別和篩選。一些形似疑難而實際上只要通過課文註釋或查找有關資料稍加思考即可解決的問題，應鼓勵學生通過自己的努力去自行解決。部分或個別同學感到困惑的問題教師可作為解題析難時的非重點或次重點帶過，重要的是啟發這類學生提高自己的閲讀水平。解疑析難應落實在多數同學普遍感到困惑的一些問題上。如在認識劉焦二人是否有逆來順受和軟弱的一面時，我們應該首先看到他們對於愛情的忠貞不渝以及對於封建禮教的反抗與鬥爭精神，尤其要看到他們外柔內剛的個性。當然他們生活在這樣一個特定的社會背景中，他們的反抗和鬥爭形式也無不帶上那個時代的烙印。至於劉蘭芝被遣回家後即有官宦人家前來騁婚，這樣的情節安排是為了突出劉蘭芝是無辜被遣的，他的素養和品行是有口皆碑的，這也襯出焦母的專斷和無知。結局“兩家求合葬”正是對封建家長制的絕妙諷刺。這樣的結尾處理也使得這場愛情悲劇更具有震撼力。還必須瞭解的是，《孔雀東南飛》是一篇歷經傳唱多有加工的古詩，在某種意義上體現了集體創作的智慧，也表達了廣大人民的願望。詩歌中許多基於生活的藝術誇張和一些獨到的表現手法，本應看作是這一古代優秀作品的藝術創造，不必像對待史實作品那樣去嚴肅考證。領會了這些，《孔雀東南飛》一些思想內容方面的疑難也就可一一迎刃而解了。

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《孔雀東南飛》這首古代敍事長詩，其寫作年代離開我們非常久遠，語言文字也有諸多的閲讀障礙，而且在思想內容的理解方面也存在着許多難點，因而採用尋找難點、確定難點、解決難點的學習方法是相當適宜的。這則教學設計的創意就在於能從教材和學生的實際出發，抓住教學中的主要矛盾，引導學生獨立思考，解疑析疑，在閲讀能力上尋求提高和突破，這是很有見地的。其實，對大多數高三學生來説，他們缺的不是閲讀文言作品的知識，缺的也不是使用註釋和查找資料的技能，他們缺的是獨立思考、探索研究的學習方略，這個問題不解決，他們就難以進入主動學習的境界，也就難以使自己的綜合閲讀能力有質的提高。這則教學設計能在這一點上作有探索意義的努力，應予肯定。 

來自中國基礎教育網21世紀