蜀僧説課稿

作為一名無私奉獻的老師，編寫説課稿是必不可少的，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的蜀僧説課稿，歡迎閲讀與收藏。

一、説教材。

本課是北京版小學語文第12冊第六課。課文是一則文言文小故事，節選自清代學者彭端淑的《白鶴堂文集為學一首示子侄》。文章通過講述蜀地邊境的兩個和尚都想去南海，結果窮和尚去成了，而富和尚沒去成的故事，告訴人們一個道理，即：面對困難，有信心，有毅力，勇於實踐，是成功的關鍵。

二、説教學目標。

（一）知識與技能：

1、學會本課5個生字，讀準字音，學習註釋中詞語的意思，重點理解詞語“其、之、買船”的意思。

2、能借助字典和註釋理解課文的意思。

（二）過程與方法：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會富者兩次説“子何恃而往”的不同含義，讀出不同的語氣。

（三）情感態度與價值觀：

1、引導學生抓住課文中點詞句分析窮和尚去成南海的原因，並從中悟出：面對困難，有信心，有毅力，勇於實踐，是成功的關鍵。

三、説教學重難點。

教學重點：

1、讀準字音，學習註釋中詞語的意思，重點理解詞語“其、之、買船”的意思。

2、引導學生抓住課文中點詞句分析窮和尚去成南海的原因，並從中悟出：面對困難，有信心，有毅力，勇於實踐，是成功的關鍵。

教學難點：體會富者兩次説“子何恃而往”的不同含義。讀出不同的語氣。

四、説學生。

文言文學習，在小學階段不是第一次，但由於文言文距離學生生活的時代較為久遠，而且從詞義和表達方式上都與現代文存在着很大的差異，所以在讀通、讀懂文章上學生還是有很大的困難，而且學生對學習古文的興趣了了。針對學生存在的實際問題，在設計本課時，我在傳統的古文教學的基礎上，引入了多媒體課件和“按按按”平台作為課堂教學的輔助，以求創設情境，提高學生學習興趣；瞭解學情，突出重點，突破難點。

五、説教學過程。

一、導入：

今天，我們一起來學習一篇文言文小故事，板書：蜀僧。蜀，由三部分組成，注意觀察字形。僧，可以按照什麼規律記憶？齊讀課題，課題是什麼意思？課文以“蜀僧”為題，究竟講了一個怎樣的故事呢？

二、初讀課文：

1、請同學們輕聲讀兩遍課文：

第一遍，注意讀準字音。

第二遍，把句子讀通順。

2、檢查反饋：

誰願意為大家讀讀課文？有哪些字的讀音需要大家注意？

重點強調：“語”

提示：語於（語讀四聲）在這裏語是什麼意思？看來，在這裏“語”是詞（四聲），在讀三聲時，我們可以組什麼詞？這些詞都是名詞。看來詞性不同，讀音就可能發生改變。這是學習文言文的一個小規律，大家要記住它。

1、指名讀，齊讀。

三、自學文意：

1、這篇文章到底講的是什麼意思呢？下面我們就來繼續學習。

在學習文章意思的時候，我們可以藉助哪些助手來學習呢？註釋、譯文、字典。

自學，提出不懂的問題。

四、檢查反饋：

1、使用“按按按”檢查詞義掌握情況：

出示：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

A他，他們；B他的，他們的C其中

在這裏，“其”當什麼講？請選擇。

若正確，解釋詞義，句意。

若錯誤，引導學生將詞義帶入進行檢驗，得出正確答案。

再來讀讀這句話。

出示：吾欲之南海，何如？

A它，它的B的C去，往

這句話中的“之”是什麼意思？請選擇。

若正確，解釋詞義，句意。

若錯誤，引導學生將詞義帶入進行檢驗，得出正確答案。

文中曾兩次出現“之”字，意思一樣嗎？

誰來説説？一個詞有這麼多意思，我們怎麼來確定到底選擇哪個意思？根據上下文選擇。

出示：吾數年來欲買舟而下，猶未能也；子何恃而往！

A買船B僱船

在這裏買舟的意思是？選擇。

若正確，追問：你為什麼這麼選？

若錯誤，查註釋。

點撥：看來，“買”字意義已經發生了變化。

説詞義，句意

2、看來，大家真的理解了古文的意思。

3、自己出聲讀讀課文，試着讀出古文的韻味，注意抑揚頓挫。

指名配樂讀。

（初步學習生字、新詞，理解文章的意思。在這個階段，主要運用“按按按”的教學平台，讓學生通過選擇器選擇重點詞義，以此來檢查學生對重點詞語的掌握情況。）

五、研讀古文：

（一）通過剛才的學習，我們知道了，這蜀鄙二僧皆欲之南海，結果呢？貧者：越明年，自南海還；富者：猶未能也。板書。

你們有什麼不懂的問題嗎？

疑問：為什麼富和尚沒去成南海，窮和尚反而去成了？

富僧為什麼兩次説“子何恃而往”，而且用的標點不同？

就讓我們帶着這些疑問一起繼續學習課文。

（通過質疑，引出本節課的重點難點。）

（二）兩個和尚都“欲之南海”，為什麼“貧者自南海還”而“富者猶未能也”？請同學們默讀課文，從文中找找答案。

1、讀句子：曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶未能也；子何恃而往！”

（1）體會出：窮和尚信心十足：從“一瓶一缽”，“足矣”看出來的。

什麼是“一瓶一缽”？貧僧認為有這二者就“足矣”了。

同學們，你們認為憑藉這兩樣東西從西蜀去南海真的就“足矣”了嗎？

出示選擇題，用“按按按”進行選擇：

A足矣B不足

討論：

①説“不足”的一方，先來説説自己的理由：

結合資料説路途遙遠，地形複雜，出入困難。出示中國地圖

（四川，古稱蜀地，本是與世隔絕的世外仙源，非常富庶，但是由於地形複雜，出入非常困難。

②同學們，這些困難和危險，窮和尚是不是都沒想到啊？那他為什麼還説“吾一瓶一缽足矣。”

選“足矣”的同學們，你們的理由是什麼？

窮和尚表面上看來依靠的只是“一瓶一缽”，這只是外在的條件，其實他內心有無比巨大的力量支持他。窮和尚有堅定的決心、戰勝一切困難的勇氣，十足的信心、堅強的毅力。他相信有了這些，他不需要更多的外在條件，就是“一瓶一缽”就足矣了。

你們説得真好，這正是窮和尚取得成功的關鍵！

（2）同學們，你們想怎麼讀這句話？

指名讀。

還有誰想讀，這麼多同學多想讀，那老師就是那富有的和尚，你們就是窮和尚，我們來配合着讀讀，行嗎？演示多媒體課件。

（利用“按按按”選擇從蜀地去千里之外的南海，窮和尚憑藉一瓶一缽到底夠不夠？引發討論。在討論過程中，通過想象窮和尚一路將面對怎樣的困難，進一步加深對文章中心的理解。並通過問答讀，體會窮和尚的信心、毅力、勇氣。）

2、作者在寫這部分內容時，重點描寫了兩個和尚的對話來對比他們態度的不同。想像當時的情景，你想怎麼讀他們的對話？自己試着讀讀。

富和尚説了兩次“子何恃而往”，讀法相同嗎？為什麼？點紅兩句話。

是啊，同樣一句話，包含的感情卻大不相同，難怪這標點也不同呢！

那我們該怎麼讀出不同的.語氣呢？誰來試試？

4、就帶着這樣的理解，分角色完整讀讀第一段。

（通過討論，體會富和尚兩次説“子何恃而往”的不同含義，指導讀出不同語氣。）

（三）、出示：越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。

（點紅：越明年，貧者自南海還）讀過這寥寥數語，你想到了什麼？就讓我們與窮和尚一起，再一同靜靜地回味這一路的艱辛吧！

出示圖片配樂欣賞。

出示文字：越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。

想像課文中的空白：貧者會告訴富者什麼呢？富者有慚色，富和尚會想些什麼呢？

寫下來。

學生讀，教師適時評論、昇華。

（通過配樂圖片播放，再次創設情境，回顧窮和尚的千辛萬苦，從而引發對課文中的空白的想象：窮和尚在回來後對富和尚説些什麼？富和尚為什麼面露慚色？深化對中心的理解。）

此時，相信同學們對這篇文章有了更深的理解，讓我們再完整地讀讀這篇課文吧！

（二）、這個故事，節選自清代學者彭端淑的《白鶴堂文集為學一首示子侄》，意在告訴子侄求學做事的道理。幾百年後的今天，它又給了你怎樣的啟示呢？

説一説。

最後，出示原文，我們的課文只是節選自其中的一個小故事，有興趣的同學，課下可以繼續讀讀原文，品味這篇文章的妙處，在這裏，老師想把彭端淑原文中開篇的一句話，送給大家，與同學們共勉——

出示文字：

天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣。

（説説從故事中受到的啟迪，教師送給學生名言，提升認識。）

六、説板書：

板書設計：

6、蜀僧

貧者自南海還

富者猶未能

信心+勇氣+實踐=成功

（再現兩個和尚的不同結局，從而得出文章所要精明的道理，紅字讓學生一目瞭然，從而留下深刻的印象。）