趙普教學反思

作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的趙普教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

趙普教學反思1

經過一個學期的學習積累，現在的學生已經有一定的閲讀理解文言文的能力。《趙普》是一篇文筆凝練、敍事簡潔的文言文，文章圍繞“以天下事為己任”這一中心，精選了趙普一生中的兩件事-----刻苦讀書、奏薦人才，來展示趙普好學上進，忠言直諫，剛正不阿的秉性。

教學過程中，首先激趣導入，在中國歷史上，幾乎每一盛世王朝，都有敢於以死直諫的忠臣，他們是智慧的象徵，更是正義的化身。如比干，魏徵等，在一定程度上推動了社會了進步。今天我們將要結識的是一位敢於冒死舉薦人才的忠臣，他就是趙普。出示教學目標， 接着教師範讀，學生聽讀，把握字音和句讀，學生以自己喜歡的方式朗讀課文，同桌之間你讀我聽，相互糾正讀音和節奏，力求讀準字音，讀通句子，讀的字正腔圓。然後合作探究、翻譯課文，我先介紹文言文翻譯的基本知識，直譯意譯相結合，做到字字落實。學生藉助註釋、工具書，翻譯課文，力求文字通順。

發現問題，同桌之間溝通解決。教師巡視，及時答疑解惑。最後全班交流，糾錯，力求準確。欣賞品析文章運用細節描寫刻畫趙普讀書的事和冒死舉薦人才的事。但是，學生自主研讀少，合作探究多。本節課意在培養學生自主研讀，合作探究的學習習慣，力求從文章中讀出自我，但在實施過程中，往往顧此失彼，學生在討論中迷失了自我，獨立思考的實踐較少。而且，因學生對趙普不是很瞭解，所以在教學前，還應該從課外找些資料，最好是簡短的文言文，印發給學生，做個補充，或許會比單一的就這篇課文了解一個人物要豐富得多。尤其文中提到他“多忌克”，若能找到這方面的材料，相信學生會感興趣，而且如果是文言文的話，還能繼續培養學生學文言文的能力。總之，在今後的教學中，我會更精心的備課，設計更科學實用的教學過程，，讓學生更好的學習。

趙普教學反思2

《趙普》這篇文言文，文章簡短，在上學期學習的基礎上，我側重注意讓學生自己解決一些問題，一節課下來，得失總結如下。

一、注重字詞的預習疏通

課前看到學生有一些教輔用書，為了避免學生課上偷懶不自己動腦瞭解字面意思，所以我提前找出一些難以理解的字詞，讓學生回家結合工具書提前預習，課上檢查掌握情況。另外，讓學生在預習中遇到的不懂的詞句在課上提出大家討論一起解決，很快大家都解決了字面問題，節約了較多時間還取得了一定的成效。

二、細節描寫的有效運用

繼續鞏固細節描寫，除了讓學生指出什麼是細節描寫之外，讓學生在書上劃出細節描寫的語句，並説説這些細節描寫表現了趙普怎樣的特點。學生解決這個問題後，讓他們用這個方法寫了個小片段（主要是動作的細節描寫），交流點評看誰寫的最好，調動了大家的積極性，培養了寫作和點評的能力。應該説，在這一塊上也是比較讓人滿意的。

三、課外資源未能補充運用

因為學生對趙普這個人還不是很瞭解，所以在教這篇文章的時候，其實還應該從課外找些資料，最好是簡短的文言文，印發給學生，做個補充，或許會比單一的就這篇課文了解一個人物要豐富的多。尤其文中提到他“多忌克”，若能找到這方面的材料，相信學生會感興趣，而且如果是文言文的話，還能繼續培養學生學文言文的能力。

所以，以後在教學文言文時，課外資料的運用要善於去挖掘尋找。

趙普教學反思3

二、指導學生誦讀全文，藉助工具書和書下注釋讀懂課文，用發現問題法進一步探究，挖掘文章的深層內涵。體會趙普這位—代名相的品格。

三、推敲文中詞語的使用，體會字裏行間流露的情感。説説趙普的性格。如“不釋卷”“閹户啟篋取書”“竟日”“復奏”“又以其人奏”“普顏色不變”“復奏如初”等言辭懇切的.語句，揣摩趙普的“勤學善思”“以天下事為己任”的品格。另外可以通過字斟句酌，感受史實類作品準確、精練的語言。

四、可與魏徵的《諫太宗十思疏》做比較閲讀。

[資料整合平台]

趙普簡介

趙普(922—992年)，北宋大臣。字則平。祖為幽州薊(今北京西南)人，遷鎮州(治今河北正定)，再遷洛陽。後周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞密使，乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖採納其建議，選拔各地精兵充禁軍，削弱地方武力;實行更戍法，經常變換軍隊防地，使兵將分離等。太宗時又兩次為相，淳化三年(992年)因病辭職，封魏國公。他少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下”的説法。

誦讀欣賞

教學建議：

1，本文是一首現代抒情詩，內容淺顯，但感情熾熱濃烈，語言琅琅上口，極富感染力，引導學生採用誦讀的方法，自主合作學習本文。教師引導、點撥，要求學生注意朗讀技巧，更好地體會作品中深深的思念之情。讀是基礎，賞是感情的提升，讀讀賞賞，賞讀結合，既不能只讀不賞，義不能只賞不讀。爭取當堂熟讀成誦。

2.課下可以繼續蒐集緬懷總理的詩作。進一步把課內知識延伸到課外，增加積累，擴大閲讀，提高自己的讀賞能力。

3.如果課堂欣賞的氣氛比較濃烈，可以佈置課下形成一篇鑑賞性的文字，積累自己的感悟。

4.可在課前導入上下些功夫，便於學生更快更好地進入到作品的情境之中。

例如：A.用多媒體展示當年“十里長街送總理”的記錄片，把學生帶人對總理的緬懷之中。

B.1976年1月8日，對於全中國人民來説，是個刻骨銘心的日子，億萬人民無限愛戴的周恩來總理離我們而去。聯合國破例地為他降了半旗，這是其成立以來，從來沒有過的，周總理的偉大人格為世界人民所仰慕。今天我們帶着一顆緬懷之心來欣賞一篇紀念他的文章《周總理，你在哪裏》。

趙普教學反思4

《趙普》是一篇文筆凝練、敍事簡潔的文言文，文章圍繞“以天下事為己任”這一中心，精選了趙普一生中的兩件事-----刻苦讀書、奏薦人才，來展示趙普好學上進，忠言直諫，剛正不阿的秉性。教學過程中，要“言”、“文”並重，既要注重文言知識儲備，培養學生閲讀前線文言文的能力；又要引領學生學會審美，着力培養學生初步鑑賞古詩文的能力；還要關注歷史人物趙普，領略人物風采，提升自我修養，鑑於古今語言之別，加之文本可圈可點的東西較多，我安排了兩課時，本節彙報課為第一課時，具體教學過程如下：

一、激趣導入

（以敢於忠言直諫的歷代名稱導入）

在中國歷史上，幾乎每一盛世王朝，都有敢於以死直諫的忠臣，他們是智慧的象徵，更是正義的化身。請同學們舉個例子。（學生髮言，如比干，魏徵等）正是他們，在一定程度上推動了社會了進步。今天我們將要結識的是一位敢於冒死舉薦人才的忠臣，他就是趙普。

二、出示教學目標

1、正確流利的朗讀課文。（為背誦課文奠定基礎）

2、嘗試運用“移、換、調、補、刪”翻譯課文第一段。

3、學習趙普勤奮刻苦的精神。

三、朗讀感知，瞭解文意

1、教師範讀，學生聽讀，把握字音和句讀

2、學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要讀的沸沸揚揚，自在而放肆，同桌之間你讀我聽，相互糾正讀音和節奏，力求讀準字音，讀通句子，讀的字正腔圓。

四、合作探究、翻譯課文

教師先介紹文言文翻譯的基本知識，原則------直譯意譯相結合，以直譯為主；方法------移換調補增刪。

學生藉助註釋、工具書，翻譯課文，力求文字通順。發現問題，同桌之間溝通解決。教師巡視，及時答疑解惑。

五、欣賞品析：

文章是如何運用細節描寫刻畫趙普讀書的（抓住關鍵詞語來分析）

六、拓展延伸

展示自己所蒐集的有關勤奮讀書的名言或事例（通過此環節，使課內與課外，實踐與文本有機的結合起來，再聯繫中讓學生夯實基礎，在發散中培養能力，全面提高學生的語文素養）

本文設計體現了新課標的教學要求，根據新課標提出“閲讀淺顯文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”的要求，在教學中組織學生自讀文章，讀準字音，讀通句子，讀懂文意，積累文言詞語，豐富文言素養，提高文言文閲讀能力。教學思路不枝不蔓，脈絡清晰。依託文本，按“五步教學法”逐層推理，符合學生的認知規律，超越文本，引導學生蒐集資料，展示交流，資源共享，全面提高文學素養。

當然，有待改進的地方也有很多：

1、課堂容量不足，本節課只翻譯了第一段，容量較小，因而課堂結構略顯鬆弛。

2、朗讀不夠深入。

讀有多個層次----感知性朗讀、理解性朗讀，品味性朗讀，本節課只停留在感知性朗讀層面上，沒有真正實現以聲傳意，借聲傳情的美讀。

3、自主研讀少，合作探究多

本節課意在培養學生自主研讀，合作探究的學習習慣，力求從文章中讀出自我，但在實施過程中，往往顧此失彼，學生在討論中迷失了自我。獨立思考的實踐較少。