優質課不能代表全部

優質課不能代表全部 

 

韓雁羣

 

 　　如今，在中小學，每年都要搞優質課的評選活動。要上好一堂優質課，沒有幾堂模擬課是不能達到最佳效果的。上同樣內容的課要用幾課時來演練，一切都程序化、規範化，包括提幾個問題，問題應怎樣回答，該找什麼樣學生來回答，都要預先設計，事前安排。

應該指出，這樣類似表演的課有悖於真實性。教書育人的第一要義是教人求是，即“千學萬學學做真人”，而表演課於教師何益，於學生何益？誠然，有許多教師特別是青年教師，試圖通過各種方式來證明自己的才能，而優質課則是終南捷徑。但筆者認為，靠優質課取勝，對於發現、培養青年教師不利，對多數默默無聞辛勤耕耘的教師也不公平。教書猶如耕作，需要用心經營，不斷鑽研，來不得半點虛假與表演。而教育是科學，有一套理論和方法，是造就人才的工作，也不允許有任何浮躁和虛名。

優質課不利於調動教師的積極性，容易助長爭名爭利、弄虛作假的壞風氣。一堂課的成功只能證明講這堂課的教師是花了不少精力和充分準備的，但不代表也不等於這位教師的全部才學。評價教師的德、才、學、識體系過於簡單化、功利化，極易挫傷真正有個性與才華的教師的積極性。優質課的評價系統也不盡合理，把廣大學生排斥在外，沒有評教代表參加。一些學校和地區的'評委多年不變，思想僵化、觀念陳舊。而熱衷於優質課的組織者，除了好大喜功、追求表面的熱鬧與喧譁外，背後都少不了名利的驅動。各種名目的參評費、食宿費、差旅費，構成了一個收益不菲的產業。一些教師為獲獎，不惜弄虛作假，千方百計與評委們拉關係，送錢給物，使人與人之間的關係庸俗化，給評獎的公正性大打折扣，優質難優，這已是有目共睹的事實。

鑑於此，筆者建議，取消優質課的評選，大力提倡教師加強自身修養，要逐步實行教師聘任制，切實上好每堂課，評教評學，有效監督，這才是教書育人的途徑和發展我國教育事業的根本。

《中國教育報》2002年6月19日第4版