光的行進説課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的光的行進説課稿，希望能夠幫助到大家。

一、説教材

《光的行進》是蘇教版科學五年級上冊《光與色彩》單元的第一課，教材主要讓學生在認識光源的基礎上，探究光的傳播路徑。五年級學生對光源已有一定的感性認識，但學生很少會去關注、探究光的傳播路徑。通過本課的.探究學習，引導學生有意識地關注更多的光現象，去觀察、思考，甚至自己去探究。

二、説設計思路

本課教材安排了三個教學活動：一是認識光源，二是認識光的直線傳播現象。這裏麪包含兩個概念：一是光源，發光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質中是沿直線行進的。剛開始以謎語小詩導入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節課的研究內容。學生沒有自然光源和人造光源的概念，因此，由教師引出這樣的概念，學生以此進行分類。科學課不能單純地傳授科學知識，應在喚起學生的生活經驗後，鼓勵學生大膽猜測，再設計實驗驗證，使學生親身經歷科學探究的全過程，從而獲得科學知識，培養學生科學探究的興趣和能力。

1、重點：是讓學生知道光的傳播方式——以直線的方式傳播。

2、難點：是讓學生通過一些探究活動觀察到光的傳播路線，形成直觀的認識

三、説學情

五年級學生通過中年級的科學課學習，已經形成了一定的科學態度，並掌握了一定的科學方法和能力，比如模擬實驗，類比推理能力。而教材對光學傳播原理進行了淡化處理，突出了科學探究的思路和方法。這種教學設計，既體現了學生為主體的指導思想，也突出了科學探究的教學理念。

四、説教法學法

1、教法：

㈠.觀察與感受：充分利用五年級學生好奇、好動的特點，讓他們置身絢麗多彩的光的現場，感受光的世界。

㈡.模擬實驗、交流與討論：將觀察結果彙集整理，交流信息，認清光行進的現象及原因，通過光的直線傳播的實驗，體會光的行進。

2、學法：

討論交流（看到的想到的），動手實驗，小組合作，類比推理等。

五、説教學程序

科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）》指出：“小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”設計此課，我主要是從以下幾個方面着手的：

1、直入課題，產生興趣。開門見山，用小詩導入，使學生形成強烈的學習興趣，激發學生的學習動機。

2、以圖解為載體，促進理解。利用圖解讓學生初步認識發生小孔成像的原因。這也是一種直觀教學的方法。

3、通過模擬實驗，培養能力。對教材進行適當的處理，通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養學生的實驗能力和空間想象能力。

通過以上教學手段，使學生在直觀中理解知識，在思考和討論中形成知識，在實驗練習中鞏固知識。

六、説板書設計：

光的行進

光源：自然光源人造光源

光沿直線行進