作文失真為哪般

黃耀紅 

我有一個侄兒，挺機靈，能説會道，可怕寫作文。一日，他興沖沖地找到我，説是要給我看他剛寫的一篇文章。文章題目叫《桔園》，不長。看過幾句後，我的笑容消失了。 

文章大意是：秋天的桔園很美麗，“我”嚐了一個桔子，心理比吃了蜜還甜；站在一旁的“爸爸”意味深長地説，桔子全身都是寶，它的果可以吃，枝與葉都是很好的中藥，桔樹的奉獻精神多麼寶貴啊！讀着這種老氣橫秋的話語，我簡直難相以信它們竟出自於眼前這位機靈活潑的侄兒之口，它讓我有些痛心甚至有些憤怒！。 

侄兒家的屋後確實有一片桔園，但他很少去玩，他總守着家裏 的電視機。桔園裏本該藏着趣味，可缺乏發現，侄兒便套着《落花生》的思路，“言不由衷”地編出一個了無童趣的故事。 

我問：“這兒附近有麥田嗎？”侄兒搖搖頭。“那你怎麼寫‘路邊的麥子金燦燦的’？呢？”侄兒的眼睛瞪得圓圓的，一副驚奇的樣子。我又問：“當時你老爸果真説了這麼一番含意深刻的話？”侄兒忍不住嚷了起來：“你幹嘛這麼喜歡鑽牛角尖？這是寫文章哩，真是的。” 

原來，在小孩子的心目中，文章等同於華麗的謊言！ 

我想跟孩子説説作文與生活的道理，他卻噘着小嘴走開了，彷彿我根本就沒資格指導他的習作。 

學生寫假話，幾乎從學習造句就開始了。翻開低年級作文，諸如“小紅與小明高興地走在放學路上”這類句子隨處可見。其實，敍述這麼普通的一件事，為什麼要隱去孩子們真實的姓名，非要冠之以“小紅和小明”呢？別以為這只是名字的選擇，它給學生傳達的卻是一種作文的觀念：是説真話在是説假話，是記錄生活還是憑空捏造。 

我聯想到二十多年的自己。那時還是個小孩子，語文成績一直不錯。可是，小學畢業統考卻令語文老師頗為失望。記得當時的作文題是《路邊新事》。剛交完卷，候在考場外的老師就問我們作文是怎麼寫的。有同學説，他寫的是幫老奶奶背柴；有同學説，他寫的是幫老爺爺推車：有同學，他寫的是背小同學上學……我躲在同學後面，沒作聲。老師點到我的名，我才吞吞吐吐地説，我寫的是過年時鄉親們在路邊玩龍燈獅子。那種敲鑼打鼓放鞭炮的場面真是熱鬧而有趣。那時是20世紀八十年代初，在一個農村孩子的眼睛裏，這樣的事真是再新鮮不過了。我絕對沒有想此事有沒有社會意義，只是老老實實寫下來。老師覺得我跑題了，遠不及寫背柴、推車、背同學的作文那樣“思想積極”。 

後來，鬼使神差地，我也成了一名語文老師。每次改完厚厚的一疊作文之後，我發現，多年前那種“跑題”習作總是鳳毛麟角。孩子們的作文大多拿腔拿調，以致於我們無法從那些陳舊的選材、模式化的思路、粗糙的敍述與描寫、空調的議論與抒情中看到真實的童年，聽到花開的聲音。 

我瞭解到，絕大多數孩子們壓根兒就沒把作文當作向人傾訴、與人交流的重要形式，而是單純地把它當作語文能力的一種測試。於是，他們拼命地在寫作技巧上下夫。比如寫一條路，他們會條件反射似的想到以小見大，以路的變化體現社會的進步和人民生活狀況的改變；寫一個人物，常見的思路是“誤解－覺悟－悔恨－思念”，常見的手法是先抑後揚；寫一件事，多半是先敍後議，篇末點題，昇華出某種人生的哲理…… 

長期以來，我們總習慣於指導孩子的作文“寫什麼”和“怎樣寫”，對兒童寫作心理的研究卻十分薄弱。很多中小學生甚至某此教師寫過多年文章，可從來就不明白作文的本質與目的。 

寫作的本質與目的是什麼？三國時的文論家曹丕認為，“文章乃經國之大業，不朽之盛事”。自古而來的這種見地使文章寫作籠着一層崇高而神祕的面紗。於是，大多數人習慣於作一個聆聽者與吸收者，而缺乏作為思想者與表達者的自信。在他們心目中，文章寫作與文學創作，都揹負着沉重的社會擔子，並且帶着一種“貴族味”，它需要傑出的才華與靈氣，是等閒之輩不能企及的。 

不少語文老師認為，閲讀是為寫作服務的，並且堅信讀哪類文章就為寫哪類文章服務。就像“吃什麼，補什麼”的傳統飲食觀一樣。典型的例子是，學完魯迅的《故鄉》之後，有老師便要求學生以回鄉為題材寫一篇回憶性散文；學完《紀念白求恩》之後，又讓學生寫一篇懷念文章。花季少年不是文學家、也不是政治家，這種機械的讀寫結合的結果是什麼？一方面孩子們感覺到寫作永遠的高不可攀，另一方面，自然而然地接受了那種貴族化的作文觀。 

文章的本質是作者對世界、對生活的一種個性化的體驗、思考、感悟和表達，它是發自心靈深處的聲音。每個熱愛生活與生命的人都擁有這種表達的自由與權利。從這個意義上説，我們應該以一種平民的心態與眼光去指導孩子們的寫作。要知道,學生習作的目的與成人寫作和作家的創作都不相同，我們不可能拿文學創作的標準去苛求它們的社會作用，而應着眼於培養學生用書面語言真實展示其靈魂、表達其思想、抒發其情感的習慣。打個比方説，我們不要老是教學生用“美聲唱法”，而要從“通俗唱法”起步，讓學生認識到自己表達的特色。 

平民意識的缺失與作文失真密切相關。君不見，孩子們唯恐他們的爸爸、媽媽、老師登不上作文這個“大雅之堂”，他們正以一支生花妙筆給他們“除脂抹粉”，紛紛把筆下的人物變成重工作而不重家庭的“公眾形象”。因為不懂得作文的本質，在“選材要精，立意要新，開拓要深”的勸導下，孩子們不再童言無忌。他們把作文視為來自書本又回到書本的“虛擬世界”。於是，他們的作文遠離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想與情感，留下的只有東拼西湊的“故事”和似曾相識的語言。這樣的作文能不失真嗎？ 

我到過不少的鄉村小學採訪，可很少能從孩子們的作文中嗅到泥土的芬芳。在諸如“看圖作文”的訓練中，一羣羣質樸的鄉下孩子只能用陌生的`語言描述遙遠的城市生活。我不知道，孩子們為什麼不看看那些沉默的遠山，澄靜的池塘，廣袤的田園，為什麼不寫寫屋前的大樟樹和路邊的狗尾草？一個鄉下孩子的作文裏失去了鄉情野趣，這是不是城市文化覆蓋的可悲後果呢？城市孩子的天空同樣不夠遼闊，他們的世界裏滿是電腦、英語、音樂、繪畫的特長培訓，滿是厚厚的參考書、考試名次、口香糖和足球，在流行與時尚的河流裏，他們同樣很容易丟失自己的童年。沒有童心的習作能不失真嗎？ 

有時學生所寫的內容是真的，可是表達起來就變味了。孩子們找不到適合自己的話語形式，一些毫無個性的陳詞濫調早就在他們的腦海裏“安營紮寨”，他們一時很難擺脱這種“言語慣性”。有時寫下有個性的句子，卻得到老師及時的肯定，甚至還招致善意的批評，學生的話語自信很容易被流俗擊垮。 

一個10歲小孩子曾在她的作文中寫過這樣的句子：“小時候，我覺得爸爸挺高，後來慢慢地沒這種感覺了。”也許有人以為這樣的表達有些羅嗦，並沒多大的現實意義。但我以為，恰恰是這個句子表達了孩子成長的心理與感覺。我們彷彿看到那曾經跟着爸爸身後的“小不點”正在一天天長高。正因為寫出了真實的感覺，這種言語表達才有了孩子的個性。 

孩子的作文之所以失真，關鍵是因為他們在錯誤的作文觀念下，心靈沒有説話，思想沒有説話，而當他們想説的時候，真實的思想與心靈的感覺往往又被一些公共的言辭淹沒了。 

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黃耀紅

 

 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  wl2000 - wl2000 (瀏覽次數: 329 次)

【發表日期】:   2001-03-22 16:30

“到了反思我們的高考作文和作文教學的時候了，我不相信一個民族可以肆無忌憚地大規模地鼓勵她的孩子説假話、大話、空話、套話。當我們看到這個社會説謊和浮誇已經成了習慣，騙子滿天飛，假酒假煙假米假藥假廣告假新聞什麼都能造假的時候，我們最好不要奇怪！” 

 

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風聲雨聲讀書聲，聲聲亂耳； 

家事國是天下事，事事煩心。 

有空去看看我的主頁：語文天地 

 

或 

或

 

 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  parole - parole (瀏覽次數: 326 次)

【發表日期】:   2001-03-22 17:04

讓小孩子們寫距離他們思想很遙遠的東西，他們當然只能鸚鵡學舌了。他們哪能想到什麼大道理？不得不説，孩子們有時言不由忠，全是成人的灌輸造成的。孩子們只有表達他們自己的生活和世界的時候才能説出真實的感受。如果我們給出的命題本身就帶有引導，還指望孩子們説什麼心裏話？老師們先反思一下吧！ 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  韓軍 - hanjun (瀏覽次數: 299 次)

【發表日期】:   2001-03-23 08:27

真情感、真生活、真實人， 

上不了文面； 

真語言、真表情、真姿態， 

上不了會面； 

真血淚、真呼號、真歌喉， 

見不了世面； 

簡直就是假面舞會。 

幾千年來 

就讓我們戴着假面。 

語言就是人心 

表達就是世風 

中國人 

從小到大， 

若不被閹幾次 

才不讓你“莊嚴”出世 

語文老師 

我們可不能做閹手 

請刀下留情 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  明燈 - mingdeng (瀏覽次數: 151 次)

【發表日期】:   2001-03-24 16:32

現在人們急功近利的思想太嚴重，發財要暴富，戀愛要速配……連作文也要快速！！怎能不假？！ 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  阿w - nyyzta (瀏覽次數: 137 次)

【發表日期】:   2001-03-24 18:17

真是一篇發人深思、切中時弊的好文章。 

還是要提倡我手寫我口、我手寫我心。 

可是我們小學和中學的語文老師，基本上就是説着這樣的假話長大的。先要自己來一個改變，才有可能正確地指導學生。 

作文教改，不妨就從這裏入手。 

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  RE: 作文失真為哪般 

 

【作者】:  wingyoung - wingyoung (瀏覽次數: 85 次)

【發表日期】:   2001-03-24 22:01

中小學生寫作文失真也不是什麼新鮮事了，這要歸咎於現在的教學方法還不夠完善，還有許多它的不足。中國的學生寫作文，老師就一個勁兒地強調它的意義性，一定要有意義，那這篇作文的分才會高。這就使學生們寫文章過於模式化，意義化，説的都是空話。其實一個小孩子哪懂得那麼多的所謂“意義”，這都是老師的“功勞”。相反，外國的學生寫文章，他們寫的東西不一定要有一定的深度和意義，但他們寫的東西卻很實在，讓人讀了覺得實在。他們記敍的不一定是什麼驚天動地事情，一件平常小事足以滲透這篇文章給讀者所帶來的收穫。 

現在的中小學生寫作文也太累了，他們寫了自己的真情實感，老師卻塗塗抹抹的批改，把這些東西全給抹殺了。為了取得高分，他們也就只好違着心去寫一些對於他們來説不是真的或莫名其妙的東西，而且相對於他們來説這些陳詞濫調是“放之四海而皆準”的，最保險的。每寫一篇作文，都要去考慮深度、意義這些空洞的東西，慢慢地他們也就習慣了這種寫法，也就沒什麼異議了。 

所以奉勸各位，寫作文還是寫真的東西好！ 

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  我有疑問…… 

 

【作者】:   - (瀏覽次數: 32 次)

【發表日期】:   2001-03-25 09:38

上面的觀點：不能人為拔高作文立意、主題，更不能為題選材、甚至“編材”。 

--我沒有異議。 

但是：語言風格一味追求所謂自然、真實--在童年時候可算是是“童言無忌”，在少年甚至青年還是這樣--就使人難以卒讀了…… 

我見到的實際例子：學生（中專生）交上來的作文（不限體裁），動不動就寫成了所謂的“日記體”，沒話找話--跟你瞎白乎。情真是真，意也是切的，讀完倒象是念了一本“意識流”的小説--就向魯迅筆下《狂人日記》一樣，耐人琢磨……你説它無意義，它又是“真實的”學生內心世界，怎好隨便“打擊”；你説它有意義--我先摘抄一段，請您評判： 

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哎呀，今天老師給我們佈置了一道作文，讓我們做自我介紹！（有沒有搞錯！）長這麼大，還是第一次寫自我介紹……從哪裏寫起呢？ 

……想來想去，還是從我的性格寫起吧。我是一個雙重性格的人，即內向，又外向，人家都這麼説…… 

……我的優點是誠實：（以下省略） 

……我的缺點是懶惰：（以下省略） 

……如果你想跟我交朋友，就請到**班，第n組去找，第n個就是我--一個很好打交道的人。 

（同桌又開始吵我了，看來今天是寫不下去了，先寫到這吧……如果你真想認識我，還是當面談談，OK？） 

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我對此的評語：“你到底叫什麼？是男是女？愛好是什麼？括號裏湊字數的語言能否省略？” 

這種毫無信息量、自我發泄式的文風，各位老師是不是也經常遇到？