實用的五年級語文説課稿模板錦集9篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的五年級語文説課稿9篇，歡迎閲讀與收藏。

五年級語文説課稿 篇1

教材分析：

這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的讚美之情。

課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接着寫了草塘的美麗景色（驚喜），然後寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（讚歎），最後通過描寫“我”在水泡子裏逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。

選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閲讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。

教學目標：

1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情背誦自己喜歡的段落。

4、瞭解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

教學重點：

1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學難點：

瞭解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

設計理念：

語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文”，需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本課的教學旨在捕捉課文的關鍵句段及靈動的字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知，讀中品味，讀中悟情。

教法學法：

為了達成上述的教學目標，根據新課標精神和課文特點，遵循閲讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講，以圖引文、圖文結合”。

在操作過程中採用“讀、劃、練、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養學生觀察，表達，聯想及朗讀課文的能力，培養學生的語感。

教學過程：

一、複習舊知，導入新課

上節課我們初學了《可愛的草塘》一課，草塘的可愛表現在哪幾個方面？根據學生的交流相機板書：景美、物豐。那麼，這節課我們再次跟隨作者前往北大荒進行一次愉快的旅遊。

二、品讀課文，感受草塘美景

閲讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深體驗，有所感悟和思考。在教學課文第五自然段時，我引導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，找出認為寫得最美的句子，和同桌交流讀後感受。這時學生在一種民主、寬鬆、和諧的學習環境中主動讀書、自覺感悟。學生們都各抒己見，大膽地説出自己的見解。如“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑着，翻滾着，一層趕着一層湧向遠方”這句話寫得很美。“翠綠翠綠、發光、鮮亮。”寫出了草塘的色彩美，"歡笑着、翻滾着"寫出了草塘的動態美。

新課程標準告訴我們，學語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學習語言的基本規律。引導學生從小和尚唸經、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學生是否突破重難點的關鍵。因此，接下來的課文教學，我採取的“讀佔鰲頭”的學習方法。面對草塘這美妙的人間佳境，我引導學生進行形式多樣的朗讀訓練，另外在教學中我還將充分發揮自身優勢示範朗讀。範讀會讓學生一下子把握朗讀的情感基調，找準朗讀的感覺，學生一定會情緒激昂，躍躍欲試。我適時激情引導“這美麗的草塘，是多麼令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己彷彿就是它們當中的一員。這裏的草塘顏色是綠的，但這綠並不單調，它有光澤的美，有變化的美，更有着動態的美。讓我們邊讀邊想象畫面，將這幅美麗的畫卷記在心中。”通過交流讀書的感受，引導學生去發現美；通過教師的範讀，幫助學生去感悟美；通過激發想象，促使學生去深化美；通過配樂朗讀，讓學生進一步去享受美。

在教學“小河奇景”這段時，“啊！一條清澈的小河奇蹟般地出現在我們眼前。”我抓住了學生在朗讀時對“啊”字不同處理，引導學生進行個性化朗讀。

課文中描寫小河奇景這一部分作者用一組排比句展現出了一幅迷人的美景，教學這一部分內容，我引導學生像這樣的文字，我們也能寫。這樣吧，我給大家開個頭“夕陽倒映在清凌凌的河水裏，顯得……”

一石激起千層浪，學生想象的閘門都會打開。這一環節，充分調動學生思維的積極性和創造性，學生的思維在想象中迸發出火花，同時也鍛鍊了學生口頭表達能力。此環節也成為本課的亮點之一。

三、自瀆自悟，感受“豐富物產”

課標中指出，在閲讀教學中要訓練學生默讀要有一定的速度。在這一環節教學中我引導學生快速閲讀，邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話寫的？並引導學生結合小麗的介紹加上自己的創造説一説“瓢舀魚、逮野雞、追狍子”三件事。

學生説故事之前會再次閲讀課文，説故事是學生對課文中的語言內化過程。教師引導學生在故事過程中注意説話語氣，要流露出對家鄉的喜愛和讚美之情。

此環節設計，激發了學生學習興趣，對學生的聽説能力、想象力進行了訓練，進一步讓學生感受到草塘的物產豐富、感受作者的情感變化，讓語文的工具性與人文性得到有機統一。

四、暢談感受，結束“草塘之旅”

特級教師於永正老師十分重視讀寫結合，他説：“閲讀教學要讀寫結合，找準讀寫結合點，為學生提提供素材，讓學生‘有米下鍋’”。

臨近下課我對同學們説時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）這一環節，有機的調動了學生的知識儲備，使學生的個性也得到了張揚。

學生們的精彩創作讓我詩興大發，也即興作了一首小詩：草塘茫茫綠浪湧，春冬兩季樂無窮。物豐景美惹人愛，美麗畫卷記心中。此環節設計將教學推向了**。

五、總結全文，體會作者情感變化

在最後一個環節，我設計讓學生快速閲讀課文，找出作者情感變化的詞語，完成練習；並通過板書總結課文。通過練習學生明確了作者情感的變化，學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力。

六、作業

推薦讀文章《野河塘》

小練筆：學了課文之後，你想到你的家鄉有哪些獨特的風光，物產嗎？拿起你的筆寫一寫。

“給學生多大的舞台，學生就能跳出多美的舞蹈。”只要我們多花巧心，給學生創造更多想説、想寫的機會和空間，我們的學生在課堂這個舞台上一定能跳出更美的舞。

五年級語文説課稿 篇2

一、説教材

《左公柳》記敍了作者在遊覽參觀玉門關途中聽到導遊所講述的左宗棠的愛國事蹟。全篇按照“總起引入一具體分述一總結抒情”的思路行文，在寫作上有以下幾個明顯特點。

1、題目一語雙關。“左公柳”既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衞新疆、建設新疆，作出巨大貢獻的左宗棠。

2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

3、課文夾敍夾議，既有對柳樹的細緻描寫，也有對柳樹的讚美；,既有左宗堂誓死抗敵的經過，也有對左宗堂英勇無畏精神的頌揚。

4、記敍有詳有略。課文詳細記敍了左宗棠收復新疆失地的經過，略寫了建設新疆的過程。

基於課文的這些顯著特點，我把本科的教學目標定為：

1、用較快的速度閲讀課文，瞭解課文主要內容；

2、領悟課文的幾種表達方法，體會左宗棠的愛國之情。教

二、説教法

課堂教學是師生的雙邊活動,現代課堂倡導學生自主參與,自主摸索的主體意識,教師作為主導者,要科學地組織雙邊活動.本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個人物個性鮮明，感情強烈誠摯,根據這篇課文的特色,教學時宜採用讀悟式教學法.讓學生通過"讀讀——劃劃,讀讀——悟悟,讀讀——寫寫"的方式,在讀中領會，在讀中質疑，在讀中昇華感情。

三、説學法

現代教育理論強調,教學生學會學習是教學的一項根本任務.新課標中還指出:"閲讀是學生的個性化行動,不應以教師的剖析來替代學生的閲讀實踐.應讓學生在自動積極的思維和情緒活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情緒薰陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.要珍視學生奇特的感受,體驗和理解."基於以上兩點,在本課教學中,我引導學生主要運用以下兩種學習方法:

一是自讀自悟,交換討論,合作學習.

二是抓重點詞句,悟文章寫法，品思想感情。

四、説教學流程：

“疑學導練”四步導學是我校“構建以學生為主體”的高效課堂教學模式，也是被實踐證明符合學生認知規律的教學模式，在本課教學中，我按照這一模式設計了本課的教學。

第一步：疑：創設情景，質疑激趣。

上課一開始，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無半畝，心憂天下。讀破萬卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆發展名族工業等方面立下赫赫功勛的民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株普通的柳樹，然爾它卻承載着一種精神，承載着一段永恆的歷史，它改變了 “羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的沙漠荒涼，他們之間有什麼關聯呢？讓學生對兩個完全沒有關聯的事物進行聯想，並把這個問題帶入到下面的自學中去，調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

第二步，學：學法指導，自主感悟。

學生的閲讀能力不是教師教出來的，不是教師問出來、講出來的，而是在教師引導下，由學生自己的閲讀實踐中獲得的，在學生求知慾望得到膨脹之時，我及時出示本課的自學提示：①畫出描寫左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什麼關聯。②畫一畫，讀一讀課文中自己最受感動的句子段落，並做好批註。

此環節，學生帶着自學思考的內容，自主學習，通過自讀自悟、小組合作來與文本對話。

第三步，導：以讀定教，以導促讀。

在學生充分自學之後，我要及時和學生一道歸納出作者對柳樹的描寫、讚美和對左宗棠愛國壯舉的記敍。尤其是引導學生用小標題的形式概括出三件典型事例：主動請纓、抬棺出征、植樹造林。讓學生交流對劃出的重點詞句的理解，指導學生把小標題和對句子的理解寫在課本，讓學生初步掌握眉批和旁批的方法，最後點撥課文為什麼以左公柳為題？讓學生學習借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學生知道怎樣通過詠柳來喻“左公”的。真正達到語文教學以讀促寫的工具性目的。

第四步，練：內化能力，練習鞏固。

運用語言是語文教學的難點，正確運用祖國語言文字是新課程規定的語文教學的本質。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明，以物喻人、抓典型事例來表現人的品質，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫一個小片斷：寫一個你最熟悉的人，抓住典型事例來表現人物的特徵。使語文教學的工具性訓練真正落實在課堂教學環節之中。

五 、説板書設計：

板書設計是施教的“藍圖”，是教學思路的體現，是一篇課文的縮影。為此根據學生學習的思路，我設計瞭如下板書。既勾勒出課文的脈絡，突出教學重點，又加深對課堂所講知識的理解。

22、 左公柳

借物 喻人

左宗棠

抓典型事例

五年級語文説課稿 篇3

一、 説教材分析

１、內容分析

《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》一詩，據説是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉情仕意。當然，對於小學生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以説，是一首膾炙人口的思鄉詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔着幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什麼時候才能照着我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之後，望着僅僅一江之隔的京口，想到離京口並不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

２、學情分析

四年級的學生已學過很多古詩，他們能借助註釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛”“兩個黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風吹又生”等等；有寫借明月而思鄉的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”“ 露從今夜白，月是故鄉”等等；通過“小學生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創設詩韻課堂奠定了基礎。

３、教學目標

１、通過看註釋，查閲資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

２、結合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉之情。

３、通過意境的創設、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉情懷，順勢指導感情朗讀、背誦古詩。

４、教學重難點

重點是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉情懷；釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。

５、教學準備

１、教師：製作好課件；反覆朗讀並背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。

２、學生：字典；蒐集描寫春天的詩句、明月的詩句；蒐集王安石的詩句；蒐集作者的資料等等。

二、説教學策略

基於對教材這樣的理解，針對四年級學生的學情，下面，我把教法學法融合在一起談談本課時採取的教學策略。

１、情境教學法

蘇藿姆林斯基説過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本首詩，我準備通過板畫再現情境，音樂渲染情境，導語創設情境，語言描繪情境等多種手段，創設各種學生樂於接收，能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閲讀、感悟、表達與創新。

２、讀悟教學法

小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操。

３、想象法：挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發內心的情懷，發表獨立的見解，揣摩人物的內心，產生情感的共鳴。

三、説教學過程

圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊：

(一)、師生對詩，創設詩韻課堂

因為四年級的學生已積累了很多古詩，所以我準備用以“愁”為主題的詩句進行師生對詩的形式引入，讓學生快速地進土詩的課堂。

之後就導入課題，再讀題、解題：重點是指導讀準“泊”，理解“泊”。

(二)、初讀詩文 感知詩意

這個環節我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確，重點指導讀準“間”讀jiàn（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀huán；第二步通過範讀、模仿讀，指導學生讀出詩的節奏，讀得字正腔圓；第三步指導學生讀懂詩意。

最後一步具體操作如下：先指導學生用以前學過的方法，即看註釋，查閲資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思。在交流的過程中，針對四年級孩子對詩中出現的地名詞的比較模糊，我準備讓學生上黑板板畫的形式來幫助學生建立空間的概念，同時也藉助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點。再借助板畫瞭解詩人此時人在何處（瓜洲）。

我覺得這一板塊的教學能達成目標一。

(三)、品讀詩文 想象江南春的美景（綠）

第三板塊教學為了突破難點，我準備採用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：

１、讀“綠”

我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調動學生讀詩的興趣，反覆吟誦“春風又綠江南岸”。

２、悟“綠”

第一環節先讓學生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接着通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。第二環節主要是讀和想象。先讓學生自由練讀，浮現畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接着點擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學生：你腦海中浮現的畫面能不能用我們積累的詩句來説一説，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利於創設詩韻的課堂，還激起學生對學習古詩的興趣。

這一板塊的設計，使教學難點迎刃而解。

(四)、回憶往事 書寫親情 感悟鄉愁

１、學生寫話、交流

這一環節中，我結合上面的想象，創設情境，讓學生想象寫話，回憶家鄉的美好時光，為漂泊他鄉而思念故鄉之情做好鋪墊。

２、緊扣“還”字，反覆誦讀

這一環節準備藉助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設計是為了達成目標三，突出教學重點。

(五)背誦全詩

(六)、拓展延伸：

１、拓展其餘有關鄉愁的詩句。

２、你還知道哪些關於鄉愁的詩句

通過上述六把板塊的設計，緊扣目標，層層推進，不斷設置語言實踐點，體會詩人濃濃的思鄉之情。並將本課詩句輻射到其餘詩句，昇華了學生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學生提供了一個釋放和表達情感的空間。

五年級語文説課稿 篇4

一、教材分析

首先我説説教材.根據新課程標準,本組課文訓練的重點和學生的實際,我們確定了本課的教學目標.

1、知識目標：瞭解狼牙山五壯士英勇戰鬥，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事蹟。

2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養。

3、情感目標;學習他們愛護羣眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇於獻身的崇高精神。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點：

體會五壯士的思想感情和偉大精神。

在這堂課中，我們採用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創設情境，突出重點，突破難點。我們還採用了課件、網絡等現代教學媒體。

教學過程：

在本課的教學中,我們採用了自主學習,合作探究、彙報交流,朗讀體會,閲讀與想象充分結合的教學方法;為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍.為達到本課的教學目標,我們主要從六個方面來進行教學。

(一)運用電教,激發興趣,理解重點,突破難點,達到明理.

興趣是學習的先導.為了調動學生學可的積極性，激發他們的學習慾望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段,學生如身臨其境,懷着濃厚的興趣開始了本課的學習。

小學生情感易受感染.在課文重點處,運用電教手段,創設一定的情境以激發學生的情感,從而使學生更好的理解重點內容，老師在講“頂峯殲敵”時，演示五壯士在頂峯用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。

明理是閲讀的重要階段。為了突破五壯士為什麼要跳崖這個難點,特別是五壯士當時的心情及內心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學生理解五壯士完成任務後的喜悦和對祖國無限依戀,對人民無限熱愛之情,體會他們視死如歸的英雄氣概.

二、以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟。

老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接着通過“頂峯敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。

老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。

三、自主釋疑，合作探究。

《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課裏，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明瞭方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。

在教學中，老師多次採用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀並想象：你好像看到了什麼?在學完本段後，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖後，你們想對五壯士説些心裏嗎?

這樣使每個學生都能充分發表自己的'意見，課室呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚“的良好氛圍。

四、整合資源，課堂延伸，情感昇華。

語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峯殲敵的片段中，讓學生用成語彙報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語彙。在學完課文後，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到昇華。

五、板書設計直觀形象。

這節課的板書既形象又條理清楚，有利於學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。

六、作業佈置大膽創新，體現個性。

五年級語文説課稿 篇5

一、選題意義:

著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閲讀的作用時曾説：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閲讀的佔多少。我想自己大概是三七開吧，也就是説，百分之七十是得之於課外閲讀。”由此可見沒有一定的閲讀數量，就不可能形成語感，不可能形成豐富的語言積累，語文素養的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為學生的發展打下深厚的文化基礎。所以，《語文課程標準》對小學高段學生所應達到閲讀總量就有了基本要求：“第三學段，學生課外閲讀總量不少於100萬字。”本文試着從調查瞭解當前我校高段學生課外閲讀的基本情況為出發點，分析其原因，探索以課文為平台，拓展課外閲讀的策略，尋找提高農村高段學生課外閲讀效率的途徑。

學生對課外閲讀的興趣，要靠老師的培養。我們母語的特點，決不是幾本教科書所能包涵的，許多民族精華的積澱，也都藏在課外書本之中。課外閲讀的目標首先應該是讓學生喜歡讀書，這樣才可能有比較豐富的積累，並行成良好的語感。並在此豐富學生的精神世界，發展學生個性。也許，學生通過課外閲讀所取得的成績不會在短時間內體現出來。但教師要樹立大語文觀，要從育人的高度來認識課外閲讀的重要性。

二、前期研究：

從三年級開始，培養學生查找與課文內容相關的知識。如作者，寫作背景，相關的故事，到了五年級，我們班健立了QQ羣，我和管理員把相關的知識上載到共享裏，讓有條件的同學一起看，並做下筆記。

三、四維目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語

3、憑藉具體的語言材料，瞭解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，並懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

４、本課研究目標：激發學生的閲讀勵志類的文章，通過閲讀要知道如何面對生活中的不幸，學會在逆境中如何生存，培養學生積極向上的人生觀。

四、教材分析：

《艾滋病小鬥士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小鬥士》是本組課文的最後一篇，在單元教學中起着承上啟下、鞏固運用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪於一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑藉。《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”並在第三學段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”、“在閲讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。

五、教學設計（略）

六、落實研討課題《從課文引向課外閲讀》，我們的設計從以下幾個環節展開：

１、利用了超鏈接文本，就是根據課文內容，課前查找關於愛滋病的資料。結合相關的知識來讀課文，學生就比較快地進放課文，為下文教學做鋪墊。首先,學生必須有這些知識他們才能瞭解恩科西的不幸，理解人物的內心世界，才能更好的體現他生活中的艱辛，感受恩科西頑強抗爭的精神。從而產生對恩科思的同情，關心，達到本課的教學目標，懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

明白愛滋病的可怕，在記者採訪那一環節中，為學生與老師進行口語交際提供了材料，幫助我們打開學生的嘴巴，讓學生有話可説，所以這一環節的設計是這節課是否順利上下去的關鍵。也是讓我們的課堂教學做到有效和高效。

2、利用視頻的超鏈接。老師還運用了視頻的超鏈接，圖片、音樂、文學語言等多種教學手段的運用，再現教材情景，引起學生的情感體驗，幫助他們迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧地發展，提高教學效率。從而使學生產生積極的情緒反應，給學生以強烈的真實感，以更好地達成預期的教學目標。這一點黃榮華做得很出色。

3、介紹海倫凱勒與生命的不幸抗爭的事蹟，這一環節也利用了視頻超接，這裏在最短的時間內，讓學生了解海倫凱勒，面對不幸的生活，她用自己生存方式，不埋怨，不放棄，笑對人生，讓自己擁有堅強的生命力，戰勝一切的苦難。讓學生知道生命的難得與珍貴，激發學生去讀《假如給我三天光明》這本書慾望。

4、讓學生談談自己還知道那些相關的例子和書籍。這裏是一個機動的環節，有足夠的時間時，我們做老師的有義務幫學生喚醒他心中的巨人。讓學生明白，生活讓我們乘受東西實在是太多太多，當我們無法改變命運轉折的時候，我們能夠做到的就是安然接受現實，要勇敢地面對人生。樹立正確的人生觀。這是對主題的又一次昇華。

五年級語文説課稿 篇6

一、設計理念

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作"要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話空話".本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的"真實"和"真情".

二、設計目的

針對學生作文中敍事空洞，感情牽強附會這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，打破常規的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在"真"與"情"這一層面有所突破。

三、教學目標

根據《語文課程標準》五年級習作教學要求和新理念及本冊教材特點，制定了以下教學目標：

1、激發學生寫作的興趣。

2、通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；.

3、能根據自己的觀察，能從不同的角度，用不同的表達方式寫出父母的愛。

4、選擇最想給爸爸媽媽説的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽。

重點：根據自己的回憶，用不同的表達方式從不同的角度寫出對父母的愛。

難點：通過回憶交流把故事的內容敍述清楚。

四、 説教法

為了創設一個良好的説、學氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的教學方法：

1、情景再現。先通過談話激發學生，以此來激發學生的創造激情。

2、合作交流。指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。

3、點撥引導法。學生在説的過程中適當點撥、誘導。幫學生有條理把事情説清楚、説具體，而不是將寫作方法強加給學生。

4、分組合作法。學生分小組交流，暢所欲言。

五、 説學法

為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學習方法：

1、自主學習法。教師儘量少説，大量讓學生説，給學生營造一個自由寬鬆的氛圍。

2、互説互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養學生口語表達、組織語言能力，讓學生充分展示自我，互相激勵。

3、學生修改法。説中改、評中改，提高學生修改作文能力，在相互修改中進一步錘鍊自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

五年級語文説課稿 篇7

一、 説教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敍述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。並且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，瞭解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。

3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。

4、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。

教學重點：從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

二、設計理念

新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下紮實的語文基礎。本課定位主題，通過閲讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行紮實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。

三、説教法學法

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。” “閲讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基於對《語文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。

四、説教學過程

一、 激情導入1、同學們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產生什麼樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來欣賞。（配樂朗誦）

2、那麼，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什麼呢？（根據學生的發言，板書課題）這樣的評價給巴迪的一生產生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課。（齊讀課題）

【教學開始，用詩歌引入，通過情境教學來激發學生的學習興趣。】

二、簡介作者1、課前請同學們收集了一些有關作家巴迪舒爾伯格的相關資料，我們來交流一下吧。（指名一兩個學生髮言即可）老師這兒有一些他的相關資料，誰來幫老師讀一讀？（出示課件，指名讀）

2、好，通過交流，你們認為巴迪現在是個怎樣的人物？（學生自由發言）

【通過預習檢查，讓學生對文章有了一個整體感知。】

三、設置懸念，精讀課文

1、是啊，現在的巴迪已經成為一個出色的、了不起的作家了。現在請同學們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現在的巴迪是個出色的、了不起的作家？（指名説出，全班朗讀）

2、假如有一次巴迪的作品獲得了一項國際大獎。當巴迪接過獎盃，主持人問他，此時他最想感謝的人是誰。你們猜，巴迪會感謝誰呢？（根據學生髮言，板書）

3、如果主持人接着問，為什麼要感謝這兩個人，巴迪要怎麼回答。你能幫助回答嗎？彆着急，要想回答好這個問題，還得把巴迪寫的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文好好讀讀。

4、學生自由朗讀課文。

5、已經有答案的同學可以和同桌或者前後桌的同學交流交流。

6、指名回答，師相機指導朗讀。

【在教學中不把重點放在死摳詞句上，而給學生留下較多的“空白”，便於學生自己去感知和領悟。對於文章的重點，則讓學生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領悟表達的方法，培養獨立閲讀能力。】

7、演課本劇，感受真情。

【採用演課本劇的形式，調動學生的積極性，讓學生在學科領域和現實生活中，經歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，併產生積極的情感體驗，進而創造性地解決問題，加深對課文內容的理解。】

8、根據自己的理解，任選一題寫一寫：

①“精彩極了”是母親對我的（ ），母愛像（ ）。

②“糟糕透了”是父親對我的（ ），父愛像（ ）。

【讀寫結合，在閲讀教學中培養學生的寫作能力，加深對父母之愛的理解。】

四、拓展延伸，感悟真愛。

1、師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那麼，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學們欣賞一組照片。

2、播放課件，激發學生髮言的慾望。

3、好，誰先想到了，舉手告訴老師。（學生自由發言）

【拓展延伸有利於幫助學生髮揮學習的主體能動性，學生的羣體資源將得到有效利用。】

五、作業：

以“感恩父母”為題寫一篇200字左右的小短文。

五年級語文説課稿 篇8

【説教材】

本課是S版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中體現出的這個科學家的偉大人格。作者藉着三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻身科學，展現在了讀者眼前。

基於對教材的理解和分析，我將本課的三維目標定位於下：

三維目標：

1．知能目標：通過學習，體會課文是怎樣描寫人物，表現人物精神的。

2．方法目標：引導學生反覆讀書，抓住居里夫人的言行，領會她的人格的偉大和精神的崇高。

3．情意目標：體會居里夫人一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大精神。

教學重點：瞭解居里夫人三克鐳的故事。

教學難點：理解居里夫人在自傳中説的一段話，進而理解她人格的偉大和精神的崇高。

【説學情】

本課的學習對象是五年級的學生，他們對事物已經擁有了初步的看法和見解。本課內容表面上淺顯易懂，但實際上，對於文中所出現的兩類人，學生們很容易產生一邊倒現象，認可第二類，否認第一類。因此，對本課的教學，要引導學生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應該肯定第一類人，他們也很偉大。

【説教法】

《課標》總目標的第七條表述為：“具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閲讀的方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”

因此，我將本課的教學過程概括為五步：

教學過程：

透過課題知內容：

抓住內容理思路：

沿着思路悟情感：

根據情感明中心：

圍繞中心學寫法：

【説學法】

閲讀是教師、學生、文本之間對話的過程。

“閲”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”並不光表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。

因此，在教學過程中，學生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閲”，學生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進自己的“倉庫”。

學生通過反覆朗讀課文來找答案，然後再感情朗讀，深入體會作者情感。

教學時，注意結合本單元讀寫訓練重點，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的”，充分調動了學生的生活積累，使思維訓練和語言表達能力達到一個質的飛躍，體現了個性化的學習。

【説教學過程】

一、透過課題知內容：

讀一讀課題，説一説：

1．這是一篇寫什麼的課文？主要寫誰？你對她瞭解多少？

2．鐳是什麼？它有什麼作用？

3．課文講了居里夫人的什麼事？有什麼問題提出來嗎？

二、抓住內容理思路：

快速默讀課文，想一想：

1．課文是以什麼為線索來寫的？

2．居里夫人的三克鐳是怎麼來的？

三、沿着思路悟情感：

（一）抽生分別朗讀1－4自然段，瞭解第一克鐳的故事：

説一説：

1．第一克鐳是誰發現的？

2．為什麼十八年後居里夫人卻買不起一克鐳？

3．出示重點語句，議一議：

從句中找出一對意思相反的詞語。

從帶點的詞語中，你體會到了什麼？

居里夫人由於放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什麼作用？課文第一自然段也有一處類似的對比，請用你喜歡的符號勾畫出來。

（二）默讀5－6自然段，瞭解第二、第三克鐳的故事：

小組合作學習：讀一讀、想一想、議一議

第二、第三克鐳是怎麼來的？居里夫人分別用它做什麼用途？

麥隆內夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁，“碰了壁”是什麼意思？課文這樣寫有什麼作用？你從中體會到什麼？

從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會到了什麼？

（三）教師示範朗讀7－8自然段，瞭解三克鐳的意義：

小組合作學習：讀一讀、想一想、議一議

1．用橫線畫出一句反問句，並改成陳述句；用波浪線畫出一句雙重否定句，並改成陳述句。

2．居里夫人的“固執”表現在什麼地方？

3．“他們説的並非沒有道理”其道理何在？請用雙橫線標示；“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話説的？其理由何在？請用雙波浪線標示。

4．“這個問題”指哪個問題？兩個“他們”分別指的是誰？“我”“我們”分別指的是誰？“勇於實踐的人”和“夢想着”分別指的是誰？

5．細心品讀下面兩句話，想一想、説一説，你體會到了什麼？

“人類需要勇於實踐的人，他們能從工作中取得極大的收穫，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益。”

“人類也需要夢想者，需要醉心於事業的大公無私的人。”

6．“這三克鐳，展示了一位科學家偉大的人格”，説一説，居里夫人具有怎樣偉大的人格？

四、根據情感明中心：

再次有感情地朗讀課文，想一想：

1．課文講了關於居里夫人的什麼事？

2．你覺得居里夫人是怎樣的一個人？

3．教師小結：

課文通過鐳的發現者－－居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敍，表現了她一心為全人類作貢獻，醉心於科學研究事業，大公無私的偉大人格。

五、圍繞中心學寫法：

1．找出課文裏哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大？

2．找出課文裏哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓？

3．體會這樣寫有什麼好處？

4．領會作者是怎樣來表現人物精神的？

【課堂作業】：

1．熟讀課文，仔細領會居里夫人的偉大人格。

2．完成課後作業第三題。

3．用“既/又”造句。

【板書設計】

居里夫人的三克鐳

第一克鐳：居里夫婦發現放棄專利為人類貢獻

第二克鐳：美國公眾捐贈科學研究醉心於事業

第三克鐳：美國公眾捐贈治療癌症為大眾造福

偉大人格：大公無私

板書設計簡單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質。

五年級語文説課稿 篇9

一、 説教材

《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇説明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。説明太陽與人類有着密切的關係。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分説明太陽與人類的密切關係。選編這篇課文的目的，一是學習説明文的閲讀方法，提高閲讀能力；二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

本課教學重點是瞭解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來説明太陽的特點的。

二、 説教法

這是一篇説明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來説明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：

1、 抓住説明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，找出説明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

2、 抓住課文中語言，瞭解説明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來説明，給學生的感覺是一目瞭然。但是為什麼要引用傳説，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發了學生學習興趣。再比如説，太陽很大，會發光，會發熱。為什麼又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的説明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。

3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。説明文同記敍文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我製作了課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。

三、 説學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、 整體感知，初步瞭解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以後，能概括出每個自然段的內容，並加註在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什麼內容。

2、 加強朗讀，在閲讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關係的。學生抓住每個自然段的中心句子瞭解這樣意思，再進行歸納合並，總結每一段的寫作方法，掌握説明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養了學生的自學能力。

3、 利用電化教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關係時，製作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關係確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕鬆愉快，留下了印象深刻。

四、説教學程序

在備課時，我認真鑽研教材，尋找了有關經驗，進行了一番思考分析之後，制定本節課的知識目標：一是瞭解太陽的三大特點，二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關係。在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。

一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節課的學習任務。所以，我在教學過程設計上，儘量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發讓學生思維，用板書直觀地再現本節課的教學內容，始終讓學生手腦並用，達到啟發思維的目的。

最後的達標測試題，既是本節課的重點，也是本節課的難點。目的是檢查學生對本節課內容理解得怎麼樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。

五、説板書設計

隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。