兔子先生去散步教案

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的兔子先生去散步教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

兔子先生去散步教案1

活動目標：

1.大膽猜測標誌在書中的意思，初步理解故事內容。

2.認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。

3.樂意表達自己的想法，並願意傾聽同伴的猜測。

活動準備：

《兔子先生去散步》PPT

活動過程：

一、引出主題

1、 老師在PPT上放兩張圖片（大潤發和肯德基），

2、提問：小朋友這是什麼地方？你怎麼知道？（從標誌中看出來的）

二、感受故事

1、 出示圖片第一頁，引導幼兒觀察兔子的家和兔子的標誌

小朋友這又是誰的家呢？為什麼？（因為有兔子的標誌）

小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這隻小兔子是男孩還是女孩呢？為什麼？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。

2、 放映《兔子先生散步去》的PPT，引出故事

這一天，天氣怎麼樣？你怎麼知道？

天氣那麼好，兔子先生出門去散步，什麼叫散步？知道嗎？（到外面很輕鬆地、慢慢地去走走）

你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什麼好玩的標誌呢？

3、 欣賞故事，認識標誌（教師加上語言、情節）

（1）兔子先生過了橋後，咦？接下來的這個標誌好奇怪啊？這是什麼標誌？（小心斜坡）

我們平時過橋的時候應該注意什麼？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎麼做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。

（2）接下來的是什麼標誌呢?

（3）他掉到了洞裏，這是誰的家？在這裏你發現了什麼標誌？兔子先生看不懂這個標誌！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎麼做？（幼兒嘗試求助）

小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。

（4）剛才大家在一起看書的過程中，我看見你們一直在笑，為什麼笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)

4、 教師總結

兔子先生散步的路上發生了有趣的事情令我們覺得很好笑，但是如果沒有這些標誌提醒的話，會怎樣?(更加倒黴的，説不定在散步路上就要發生危險了!)説明這些標誌的作用非常大，有了這些標誌兔子先生的散步才能夠化險為夷、順順利利的，你們説對嗎?

三、迴歸生活

1、 畫面轉到了幼兒園，

兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這裏也有很多標誌，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。

2、在我們生活中還有很多標誌呢，下次再去仔細找找吧！

兔子先生去散步教案2

一、導入故事，關注標誌

引導語：綠草地上有一所漂亮的小房子

提問：你覺得會是誰的房子呢？你怎麼知道的？

小結：原來，房子上有個兔子的標誌，對呀，這就是兔先生的家，來和兔先生打個招呼吧。

二、欣賞故事，猜測情節

1、分段欣賞故事

引導語：這一天，天氣很好，小兔子想出門去散步。你們想兔子先生會發生什麼事情嗎？

●樓梯的標誌

重點提問：這是什麼標誌？

●橋的標誌

重點提問：兔子先生會去哪？

小結：原來標誌能讓我們知道接下來會經過什麼地方，標誌真有用。

●斜坡和眼淚的標誌

重點提問：這個標誌什麼意思呢？

●洞的標誌

重點提問：這個標誌想告訴兔子先生什麼呢？猜猜看會發生什麼事情？

小結：原來標誌還能提醒我們要小心哦，標誌真有用。

●船的標誌

重點提問：猜猜門後面是什麼地方呢？

過渡語：那我們再一起把故事再看一次，看看門後面到底是什麼地方。

2、完整欣賞故事

重點提問：門後面是什麼地方啊？

小結:原來標誌還能幫助我們猜出不認識的地方，標誌真有用。

過渡語：兔子先生的散步結束了嗎？當然沒有！

三、尋找標誌，續編故事

引導語：兔子先生接下來還遇到了很多其他的標誌，今天這些標誌也來到了咱們的教室，和小朋友玩起了捉迷藏，你能找到它們嗎？

重點提問：

●你找到的標誌是什麼？

●如果兔子先生又去散步了，看見你手上的標誌會發生什麼有趣的故事呢？

小結：原來看到不同的標誌還能發生不一樣的故事呢，標誌真有趣。

過渡語：略

四、結束

引導語：老師還帶來一些不一樣的標誌，這些標誌你認識嗎？他們能編進我們的故事裏嗎？

小結：請你回去再仔細找一找生活中的標誌，帶來和大家分享你編的兔子先生去散步好嗎？

兔子先生去散步教案3

設計思路：

“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標誌的書，由許多個標誌串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是隻要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。

4—5歲的孩子活潑好動，並且富於想象，根據中班孩子的年齡特點，今天的活動中我主要用猜一猜的方式來讓孩子欣賞整個故事。

第一環節，我以兔子的家為導入，看看猜猜，“這是誰的家啊？”讓孩子在細緻地觀察中發現，培養閲讀觀察的能力。

第二環節，是活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據故事中的標誌聯想故事的情節。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，後面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞裏後會碰到什麼呢？”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時瞭解答案。

第三環節，注重將文學作品迴歸到孩子的生活中。引導孩子交流討論生活周圍的圖象與符號，自然引入社會認知的活動，活動有可持續發展的價值，如延伸活動“尋找生活中的標誌、馬路上的標誌、設計標誌等等。

活動目標：

1、根據故事中的標誌聯想故事的情節，引導幼兒用完整的語言表述打膽講述自己的想法。

2、激發幼兒的想象感受故事的趣味，並引發幼兒對生活中的標誌的關注。

活動準備：

故事《兔子先生去散步》FLASH。

活動過程：

一、認識兔子先生（導入活動，激發興趣）

孩子們今天我們來認識一個朋友，先到他家看看啊。

小結：從細小的地方觀察就能得到我們想要的答案。

這是誰的家呢？

那他是兔子先生還是兔子小姐呢？

真聰明，能從小地方發現祕密，它是戴領帶的兔子先生。

二、和兔子先生一起去散步（看看猜猜、欣賞故事）

（一）分段欣賞

故事導入講述

1、標誌“往前走”

一出門就看到一個標誌！是什麼意思呢？

哦，是往前走的標誌啊！

小結：路邊的標誌會告訴兔子先生前面有什麼，這個一個指示的標誌。

2、故事繼續

兔子先生摔交了，怎麼會摔交的？我們可以為兔子先生設計一個怎麼樣的標誌？

3、挑戰：兔子先生是要繼續往前走還是回家去呢？

（設計標誌）

4、故事繼續

兔子先生髮生了什麼事情？（掉進洞裏）（設計標誌）

它會在洞裏遇見誰，發生什麼事情？

（二）完整欣賞故事

兔子先生真不小心，剛摔了，現在又掉洞裏了，掉進洞裏會碰到誰呢？

想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事！

三、説説生活中發現的標誌（文學作品迴歸生活）

真有意思，兔子先生碰到了那麼多有趣的標誌，你們在家裏、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標誌呢？

小結：原來我們生活中有許多標誌啊，有些我們熟悉，有些還沒注意到，可沒有它們還真不行呢！這些標誌與我們的生活有着密切的關係，今天我們回家再找找這樣的圖象標誌好嗎？

兔子先生去散步教案4

活動目標：

1、通過認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。

2、能根據標誌聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感。

活動準備：

1、自制的標誌若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡

2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。

活動過程：

一、出示標誌，引起幼兒興趣，並請幼兒猜猜表示什麼意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)

二、根據標誌講述故事《兔子先生去散步》

老師來把這些標誌都編到一個故事裏去，好不好?

三、出示一些生活中的標誌並讓幼兒認識。

剛才我們認識了許多的標誌，上次老師帶小朋友到社區、馬路上也找到了一些標誌，讓我們來看一看、想一想這些標誌表述什麼意思，在哪裏出現的?(請幼兒根據生活經驗説出這些符號會在哪裏出現?表示什麼意思?)

四、出示一張標誌，請幼兒聯想一個故事情境。

五、準備數套標誌，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上台與同伴一起分享所編的故事。

A、當心火災、火警電話、警止吸煙

B、報警電話、當心車輛、人行橫道

C、禁止觸摸、當心觸電、醫療急救電話

D、注意信號燈、保持安靜、圖書室

鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

《兔子先生去散步》反思：

把繪本做成動畫後，我設定這堂課的活動目標是感受故事的趣味，並引發幼兒對生活中標誌的關注，而後是通過新學的標誌創編故事。但是在活動結束後，我發現了很多的不足。老師們也給了我一些建議。

首先在活動目標上，基本是可以的，就是感覺故事裏的標誌太過卡通化，而這些標誌大多是安全標準，這樣給孩子一種錯覺這是好笑的，不遵守這些標誌也不嚴重。課前沒考慮到這一點，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。

再者在活動過程的設計中，有些環節沒有精彩的發揮出來，比如，在創編故事中，我還沒有激發出幼兒的積極性和思維。整個教學過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。

我認為這堂課，最大的亮點就是我的動畫和錄像，可是由於準備的不充分。課件還不是很精細。課後我會再進行一系列的修改，把它變為一節優質的電教課。

兔子先生去散步教案5

設計意圖：

標誌存在於日常生活的每一個角落，給我們的生活帶來了很多的便利。《綱要》中提出“應培養幼兒對生活中常見的簡單標誌和文字符號的興趣”，中班幼兒對周圍的生活環境有了初步的經驗積累，逐步萌發了關注周圍事物的興趣，有看簡單標誌的經驗。因此，我試圖通過本次活動引導幼兒關注標誌，知道標誌與人們生活的密切關係。

幼兒社會教育要避免枯燥説教，而應在生動的情境中潛移默化地感染和影響幼兒。本次活動，我選擇了作家五味太郎的《兔子先生去散步》這本故事書作為白板課件的藍本。這本故事書，畫面和情節雖然簡單，卻能像一魚三吃那樣一書多讀。一是可從社會領域的角度引導幼兒關注生活中的圖像符號，發現圖像與生活的密切聯繫，瞭解各種標誌的意義。其次，可從藝術的角度，讓孩子自己動手設計標誌。另外，也可從語言領域的角度進行詮釋，利用書中的標誌進行故事猜想、圖畫猜謎等。在對讀本進行仔細分析的基礎上，結合中班幼兒的年齡特點，我選擇以社會領域作為切入點，以故事情境為載體和線索進行教學活動設計。

活動目標：

1、藉助故事情境理解標誌，依情節線索大膽想象，設計相應標誌。

2、關注生活中的一些常見標誌，能看懂並按標誌的意義行動。

活動準備：

1、電腦、白板、視頻展台。

2、課件“兔子先生去散步”。

3、小圖卡人手一張，記號筆人手一支。

活動過程：

一、遊戲導入，激發興趣。以變魔術的形式在白板上點出標誌，引發幼兒猜測想象。

1、教師點出洞的標誌。

2、幼兒分別點出樓梯和兔子的標誌。師：這些圖形到底表示什麼意思呢？其實它們都藏在一個有趣的故事裏。

二、欣賞故事，理解標誌。教師邊講述故事《兔子先生去散步》邊逐幅出示畫面。

畫面一：小兔的家。師：這是誰的家？你是怎麼知道的？（教師點出小兔）兔子先生你好啊！外面的天氣真好，兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了門，走啊走啊！

畫面二：樓梯的標誌。師：兔子先生抬頭一看，這個圖形是什麼意思？它會告訴兔子先生前面有什麼？

畫面三：樓梯。師：真的是樓梯啊，兔子先生要怎樣走過去呢？要一個台階一個台階慢慢地往上走。兔子先生明白了，慢慢上了樓梯，走上了高高的土坡，開開心心地繼續往前走。

畫面四：橋的標誌。師：咦？這個圖形又是什麼意思？它會提醒兔子先生前面到了什麼地方？

畫面五：橋。師：這可是一座獨木橋，兔子先生好害怕呀，怎樣才能過去呢？我們一起來給兔子先生加加油。

畫面六：坑洞的標誌和坑洞。師：兔子先生小心翼翼地過了橋，抬起頭，挺起胸，很神氣地往前走。

畫面七：兔子先生掉到洞裏。師：天哪！怎麼回事？兔子先生心裏覺得怎麼樣？除了害怕，還會有什麼感覺？正當兔子先生着急又害怕的時候，它發現了什麼？（點擊出現門的標誌）它會告訴兔子先生什麼？誰來幫兔子先生找一找？兔子先生開心極了，趕緊打開門，跑了出去。

畫面八：門打開，兔子先生站在門外。師：兔子先生今天在散步的時候看到了一些有趣的標誌，你們認識嗎？故事裏的這些標誌告訴兔子先生前面到了哪兒，要注意些什麼。

三、創編故事，設計標誌

1、引導幼兒討論、創編故事情節。師：猜猜看兔子先生繼續往前走，它可能會走到哪裏去呢？（教師示範在白板上設計l~2個標誌，如小山、小河）

2、幼兒設計標誌。師：兔子先生還可能會走到哪兒去呢？每個小朋友都來設計一個標誌吧。

3、利用視頻展台共同討論交流標誌的意思，續編故事。師：猜猜這是什麼標誌？它會告訴兔子先生什麼？

四、討論交流，拓展經驗

1、引導幼兒討論交流生活中的標誌。師：今天兔子先生去散步的時候看到了許多有用的標誌，那我們小朋友平時都看到過哪些標誌呢？

2、觀看圖片，梳理經驗。

第一幅：人行橫道、紅綠燈（馬路）。

第二幅：安全通道、廁所、小心地滑（商場）。

第三幅：關緊水龍頭、愛護小草（幼兒園）。

3、點擊出現可回收垃圾箱的圖片，激發幼兒對標誌的關注和思考。師：這又是什麼標誌呢？這個標誌裏藏着許多的祕密，小朋友可以回去問問你的爸爸媽媽，到底表示什麼意思，還可以把你的發現記下來，下次告訴班上的好朋友聽一聽。

活動評析

為使整個活動結構緊湊、合理，設計白板課件時，教師緊緊圍繞活動目標，對原有故事形象、情節進行了刪減和修改。小兔子改成了可愛的卡通形象，只保留了樓梯、橋、坑洞等與幼兒生活經驗緊密聯繫的標誌，並且設置了開放性的結尾。目的是為幼兒提供遐想的空間，並自然流暢地過渡到設計標誌這一環節，在延續的情境中強化幼兒看標誌以及按標誌行動的意識。

活動一開始，坑洞、樓梯和兔子的標誌隱藏在白板之中，很好地營造了一種變魔術的神祕、有趣氛圍，對孩子們來説是新鮮又刺激的，有效地集中了孩子們的注意力，使他們迅速被吸引並且投入到活動中來。此時通過開放性的提問，使他們發散性思維的火花一觸即發。同時讓幼兒與白板互動，點出隱藏在白板中的其他標誌，和課件來個“親密接觸”，很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性，充分調動了他們的學習熱情，從而以飽滿的精神參與活動。

第二個環節，是本次活動的重點部分：欣賞故事、理解標誌。在這一環節，課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮豔、圖像逼真等特點，能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境，而且基於交互式電子白板的技術，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強的開放性。如兔子先生設置為可以拖動，與傳統的多媒體課件的使用相比，通過人機交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時的語言、肢體動作相得益彰，更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創設了一種啟發、引導式的教學環境，改變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學方式，教師與課件積極互動的同時也帶動着幼兒與課件的互動。如教師鼓勵幼兒邊觀看課件邊根據標誌的提示進行故事情節的猜想，孩子思維一直處於一種激活的狀態，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動，使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標誌的重要作用。接着，活動從引導幼兒關注故事中的標誌，到設疑引發孩子大膽創編故事情節，嘗試創作標誌，再轉移到對生活中標誌的關注，環環相扣，循序漸進。

總之，整個活動設計科學合理，在活動中不斷強化了幼兒看標誌、按標誌行動的意識，高效地達成了活動目標。

兔子先生去散步教案6

活動目標：

1.欣賞繪本《兔子先生去散步》，瞭解其作畫手法。

2.能用多種工具、材料嘗試，大膽表現兔子先生去散步的情景。

3.喜歡進行美術活動，願意和同伴交流分享。

活動準備：

1.幼兒閲讀過繪本《兔子先生去散步》。

2.顏料、紙筆（鉛筆、水彩筆、水粉筆）、抹布等。

3.課件。

活動過程：

（一）出示課件，引出課題。

教師：小朋友們，我們讀過繪本《兔子先生去散步》，兔子先生可愛嗎？那你們知道這隻可愛的兔子先生是怎麼畫出來的嗎？

（二）猜測示範，瞭解作畫手法。

1．猜測交流。

教師：你認為兔子先生是怎樣畫出來的？請小朋友相互説説。

2．示範講解。

3．教師。

教師：原來兔子先生，並不是用白色顏料畫出來的，而是以其他顏料塗在白紙上，把兔子先生的樣子"圍"出來的，再點上小小的紅眼睛，一條咖啡色的嘴巴，加上一條黑條紋的紅領帶。

（三）欣賞圖案，交代作畫要求。

1.欣賞圖案。

教師：你們還記得兔子先生散步時去過哪些地方？

2.構思作品。

教師：請小朋友想一想，兔子先生可能還會去哪裏散步，會遇到什麼事情呢？

3.交代要求。

（四）幼兒作畫，教師指導。

提醒幼兒想好再畫，幫助幼兒解決作畫中出現的問題。

（五）展覽評析。

教師：我們來欣賞一下大家創作的《兔子先生去散步》。

活動延伸：

家園活動：回家後可以和爸爸媽媽一起來畫一畫，除了兔子先生，你還可以畫畫其他的事物。

兔子先生去散步教案7

活動目標：1、通過認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。

2、能根據標誌聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感。

活動準備：1、自制的標誌若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。

活動過程：一、出示標誌，引起幼兒興趣，並請幼兒猜猜表示什麼意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、根據標誌講述故事《兔子先生去散步》老師來把這些標誌都編到一個故事裏去，好不好？

三、出示一些生活中的標誌並讓幼兒認識。 剛才我們認識了許多的標誌，上次老師帶小朋友到社區、馬路上也找到了一些標誌，讓我們來看一看、想一想這些標誌表述什麼意思，在哪裏出現的？（請幼兒根據生活經驗説出這些符號會在哪裏出現？表示什麼意思？）

四、出示一張標誌，請幼兒聯想一個故事情境。

五、準備數套標誌，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上台與同伴一起分享所編的故事。A、當心火災、火警電話、警止吸煙B、報警電話、當心車輛、人行橫道C、禁止觸摸、當心觸電、醫療急救電話D、注意信號燈、保持安靜、圖書室鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

兔子先生去散步教案8

一、設計意圖：

標誌在我們生活中隨處可見，對於成年人已經司空見慣，但幼兒並不完全瞭解其中的含義。《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕紙故事，故事由許多標誌串聯而成。一方面幼兒在跟老師的交流溝通中語言能力得到提升，更重要在社會方面去認識各種各樣的標誌，瞭解各種標誌的意義，從而拓展幼兒的知識。也增加他們對標誌物的興趣，在生活中會處處留心。

二、活動目標：

1、喜歡關注出現的不同標誌，願意猜測標誌所代表的意義。

2、瞭解兔子先生散步時的各種經歷，知道外出時要注意安全。

3、感受標誌的重要性，能按照標誌的要求行動。

三、活動準備：

1、物質材料準備：兔子玩偶、大圖書、ppt、標誌、背景音樂《humoresque》、《瓦麗莎的微笑》。

2、知識經驗準備：教師：熟悉故事情節。

幼兒：認識並知道常見的標誌。

3、環境創設準備：佈置各類標誌的教室。

四、活動過程：

（一）引起興趣

1、介紹兔子先生

師：今天老師給你們帶來一個非常好聽的故事，在故事裏有一位有趣的兔子先生，讓我們先來認識一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。

（二）觀察畫面

1、（出示大圖書）兔子先生的家

師：這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新了家。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起來找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢會是兔子先生的家呢？

（2）你是怎麼看出來這是兔子先生的家呢？

（3）那另外幾幢又會是誰的家呢？

小結：原來兔子先生還有許多好鄰居，看來有了門上的標誌，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。

2、周圍的環境

師：住進新房子，兔子先生可開心了，它整理好了東西決定出門去散步。它想看看周圍有些什麼好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區，於是它高高興興地出門了。

（1）數一數，你看到了幾個標誌？

（2）你認識這些標誌嗎？猜猜看這些標誌代表什麼意思？

（3）你怎麼知道這個標誌的意思？

（三）理解故事

1、播放背景音樂《humoresque》，傾聽ppt故事。

2、教師提出問題，引導幼兒理解故事內容。

小結：看來認真觀察身邊的標誌很重要，看懂這些標誌就能減少許多麻煩，保護自己。

（四）遊戲環節

1、找一找

師：今天呀，這個教室裏也有許多的標誌物，我想請你們去找一找好嗎？看一看哪裏有標誌？都有些什麼標誌？

（播放音樂《瓦麗莎的微笑》音樂結束回到座位）

2、講一講

師：你剛剛在哪裏找到了什麼標誌物？

（五）離場

師：幼兒園裏也有許多地方需要這些安全標誌。我們一起去找找看好嗎。

兔子先生去散步教案9

活動目標：

1.大膽猜測標誌在書中的意思，初步理解故事內容。

2.認識生活中常見的標誌，理解標誌的含義。

3.樂意表達自己的想法，並願意傾聽同伴的猜測。

活動準備：

課件、電視機

活動過程：

一、出示草地背景圖，引導幼兒觀察説出小兔子的家，引出故事

師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會是誰的家，你是怎麼知道的？

師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎麼知道？那到底是不是呢？

二、以故事情節為線索，聯繫生活經驗，展開想象

1.師：這一天，兔子先生出門去散步，什麼叫散步？知道嗎？

師：兔子先生從家裏出來，一出門就看到一個標誌。咦？這是什麼標誌呀？前面又有一個標誌。這個標誌是什麼意思，你們知道嗎？誰願意來告訴他的？

師：發生什麼事情了？怎麼會這樣呢？明明這裏是有一個標誌的。不知道兔子先生是太粗心沒看到，還是不認識呢？你們認識這個標誌嗎？表示什麼意思？

師：吸取教訓的兔子先生繼續朝前走，這次他細心了，發現了路邊的標誌。可是這個標誌表示什麼意思呢？他怎麼也看不懂！你們有誰知道的？

師：什麼聲音？哎呀，兔子先生又怎麼樣啦？摔到什麼地方啦？現在你們知道這個標誌是什麼意思了吧。

師：小朋友當你們遇到不懂或不知道的事情，你會怎麼做？

三、認識各種生活中常見的標誌

1.師：這個故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標誌，你們看到過嗎？

2.在後面的桌子上老師也為你們準備了一些標誌，但是要你們拼一拼，然後再看看到底是什麼標誌？表示什麼意思？

3.師：誰來説説你拼到的是什麼標誌？它表示什麼意思？你在哪裏見過？

兔子先生去散步教案10

一、活動主題：

我在馬路邊

二、設計思路：

“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標誌的書，由許多個標誌串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是隻要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的.意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。

4—5歲的孩子活潑好動，並且富於想象，根據中班孩子的年齡特點，本次活動中我主要想用猜一猜的方式來讓孩子欣賞整個故事。

第一環節，我以兔子的家為導入，看看猜猜，“這是誰的家啊？”讓孩子在細緻地觀察中發現，培養閲讀觀察的能力。

第二環節，是活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據故事中的標誌聯想故事的情節。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，後面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞裏後會碰到什麼呢？”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時瞭解答案。

第三環節，注重將文學作品迴歸到孩子的生活中。引導孩子交流討論生活周圍的圖象與符號，自然引入社會認知的活動，活動有可持續發展的價值，如延伸活動“尋找生活中的標誌、幼兒園、馬路上的標誌等等。

三、活動名稱：

兔子先生去散步

四、活動目標：

1、根據故事中的標誌聯想故事的情節，引導幼兒用完整的語言表述。

2、感受故事的趣味激發幼兒的想象，並引發幼兒對生活中標誌的關注。

五、活動準備：

PPT課件

六、活動設計：

（一）分段欣賞故事

今天讓我們去認識一個新朋友，去他的家裏看看。（播放課件）這是誰的家？你怎麼知道的？

教師迴應：原來房子的門上有兔子的標誌。（播放課件）他是兔子家的誰呀？

教師迴應：

1）他是兔子，他戴着紅和黑相間的條紋領帶，真神氣！

2）他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。

一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好！

播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀？

讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什麼樣的草地？

教師迴應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。

讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣？

教師迴應：暖洋洋的陽光，灑在身上真温暖。

剛走了一會兒，是什麼標誌？（幼兒觀察講述）

播放課件：噢！這是往前走的標誌。

咦！這又有一個什麼標誌？（幼兒觀察講述）

播放課件：嘿！真是樓梯的標誌，孩子們真聰明！如果是樓梯的標誌，那麼他會去哪呢？

這個標誌有點看不懂呀！（幼兒觀察講述）

播放課件：恩！是橋的標誌呀！你們真棒！

下面的標誌可有點奇怪！是什麼意思呢？（幼兒發散想象）

教師迴應：兔子先生瞧都沒有瞧。

播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標誌。

哎呀！好疼呀！又有一個標誌。（幼兒發散想象）

教師迴應：

1）兔子先生摔疼了，小熊醫生取來了醫藥箱為他包紮傷口。

2）看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標誌。

摔疼了是回家去，還是繼續往前走。（幼兒辨別）

如果繼續往前走，你要告訴他什麼？（一路順風、小心當心……）

播放課件：是是是，知道啦！

他看都沒有看接下來的標誌，是什麼意思？（幼兒發散想象）

播放課件：唉呀呀呀！原來是小心坑洞啊！

教師迴應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞裏了。

14、掉到洞裏，會碰到誰？（幼兒發散想象）

來到了誰的家？（小老鼠的家）

這是什麼標誌？（這是船的標誌，還有海的標誌

兔子先生去散步教案11

活動目標：

1、通過認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。

2、能根據標誌聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感。

活動準備：

1、自制的標誌若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡。

2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。

活動過程：

一、出示標誌，引起幼兒興趣，並請幼兒猜猜表示什麼意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、根據標誌講述故事《兔子先生去散步》老師來把這些標誌都編到一個故事裏去，好不好？

三、出示一些生活中的標誌並讓幼兒認識。剛才我們認識了許多的標誌，上次老師帶小朋友到社區、馬路上也找到了一些標誌，讓我們來看一看、想一想這些標誌表述什麼意思，在哪裏出現的？（請幼兒根據生活經驗説出這些符號會在哪裏出現？表示什麼意思？）

四、出示一張標誌，請幼兒聯想一個故事情境。

五、準備數套標誌，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上台與同伴一起分享所編的故事。

A、當心火災、火警電話、警止吸煙

B、報警電話、當心車輛、人行橫道

C、禁止觸摸、當心觸電、醫療急救電話

D、注意信號燈、保持安靜、圖書室鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

活動反思：

“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標誌的書，由許多個標誌串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是隻要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。這個活動的目標是：1.在故事情境中瞭解常見標誌的含義，並願意遵守。2.大膽猜測標誌的意思，嘗試根據不同功對標誌分類。3.嘗試分組合作，為幼兒園設計標誌。

活動一開始，坑洞、樓梯和兔子的標誌隱藏在白板之中，很好地營造了一種變魔術的神祕、有趣氛圍，對孩子們來説是新鮮又刺激的，有效地集中了孩子們的注意力，使他們迅速被吸引並且投入到活動中來。此時通過開放性的提問，使他們發散性思維的火花一觸即發。同時讓幼兒與白板互動，點出隱藏在白板中的其他標誌，和課件來個“親密接觸”，很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性，充分調動了他們的學習熱情，從而以飽滿的精神參與活動。

第二個環節，是本次活動的重點部分：欣賞故事、理解標誌。在這一環節，課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮豔、圖像逼真等特點，能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境，而且基於交互式電子白板的技術，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強的開放性。如兔子先生設置為可以拖動，與傳統的多媒體課件的使用相比，通過人機交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時的'語言、肢體動作相得益彰，更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創設了一種啟發、引導式的教學環境，改變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學方式，教師與課件積極互動的同時也帶動着幼兒與課件的互動。如教師鼓勵幼兒邊觀看課件邊根據標誌的提示進行故事情節的猜想，孩子思維一直處於一種激活的狀態，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動，使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標誌的重要作用。

接着，活動從引導幼兒關注故事中的標誌，到設疑引發孩子大膽創編故事情節，嘗試創作標誌，再轉移到對生活中標誌的關注，環環相扣，循序漸進。

總之，整個活動設計科學合理，在活動中不斷強化了幼兒看標誌、按標誌行動的意識，高效地達成了活動目標。

兔子先生去散步教案12

活動目標：

1、瞭解兔子先生散步時的各種經歷，知道外出時要注意安全。

2、願意關注書中出現的不同標誌，大膽猜測標誌所代表的意義。

活動準備：

大圖書，ppt，小圖書。

活動過程：

一、兔子先生的家（價值分析：通過標誌認識兔子先生與其他動物的家。）

1、這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新家了，這可是一幢非常漂亮的新房子，一起來找找兔子先生的新家。

2、兔子先生還有哪些鄰居呢？

小結：兔子先生有許多鄰居，看了門上的標誌，就能很方便的找到兔子先生的家。

二、兔子先生去散步—小區（價值分析：瞭解兔子先生散步時的各種經歷，關注書中的標誌，知道外出時要注意安全。）

1、住進新房子後兔子先生可開心了，他整理好了東西決定出門了，他想看看周圍有些什麼好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區，於是它高高興興地出門了。

你看到了哪些標誌？它們代表了什麼？

過渡：你們都能看懂這些標誌，可是粗心的兔子先生在散步時卻只顧着看美麗的景色，忘記看這些重要的標誌，於是麻煩來了。

2、傾聽教師講述兔子先生在小區裏的經歷

3、兔子先生在散步時發生了什麼事？

小結：外出時看清標誌很重要，看懂標誌就能減少許多麻煩，保護好自己。

三、兔子先生去散步—馬路上（價值分析：瞭解兔子先生散步時的各種經歷，關注書中的標誌，知道外出時要注意安全。）

1、第二天，兔子先生又出門了，這回他把標誌看的清清楚楚的，一路上又會發現哪些有趣的新標誌呢？

2、幼兒閲讀小圖書

3、這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標誌？兔子先生看到這些標誌後它是怎麼做的呢？

小結：經過了兩次的經歷，兔子先生明白了原來身邊的標誌是很重要的，可以提醒大家注意安全，更好的保護好自己。

兔子先生去散步教案13

一、活動目標：

1、分段閲讀了解兔子先生散步時的各種經歷，知道外出時要注意安全學會自我保護。

2、願意關注書中出現的不同標誌，大膽猜測標誌所代表的意義。

二、活動準備：

1、教具：兔子先生、大圖書、ppt、提問板、標誌

2、學具：自制小圖書

3、經驗準備：認識並知道常見的交通標誌

三、活動過程：

（一）引起興趣

1、介紹兔子先生

師：今天老師給你們帶來一個非常好聽的故事，在故事裏有一位有趣的兔子先生，讓我們先來認識一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。

（二）閲讀畫面

1、（出示大圖書）兔子先生的家

師：這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新了家。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起來找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢會是兔子先生的家呢？

（2）你是怎麼看出來這是兔子先生的家呢？

（3）那另外幾幢又會是誰的家呢？

小結：原來兔子先生還有許多好鄰居，看來有了門上的標誌，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。

2、周圍的環境

師：住進新房子，兔子先生可開心了，它整理好了東西決定出門去散步。它想看看周圍有些什麼好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區，於是它高高興興地出門了。

（1）數一數，你看到了幾個標誌？

（2）你認識這些標誌嗎？猜猜看這些標誌代表什麼意思？

（3）你怎麼知道這個標誌的意思？

(4) 傾聽ppt故事，兔子先生第一次散步發生了什麼事？

小結：看來認真觀察身邊的標誌很重要，看懂這些標誌就能減少許多麻煩，保護自己。

（三）閲讀圖書

1、閲讀圖書

師：第二天，兔子先生又出門散步去了，這一回他特別小心。這次他會看到哪些新的標誌，又會發生什麼有趣的事情呢？

2、閲讀後提問（出示提問板）

（1）第二次散步兔子先生特別小心，這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標誌呢？

（2）兔子先生看到這些標誌它是怎麼做的呢？

（3）下一次，兔子先生會去哪裏呢？

小結：兔子先生又要踏上新的旅程了，它會在遊樂園裏看到什麼新標誌，發生什麼有趣的事情呢？下一次，我再講給你們聽。

兔子先生去散步教案14

設計意圖：

標誌在我們的生活中隨處可見，對於成年人已司空見慣，但幼兒並不完全瞭解其中的含義。《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕紙故事，由許多標誌穿成一個非常好的故事。初次讀到這個故事，我被作者的巧妙構思深深吸引。它能激發幼兒對標誌的興趣，感受到標誌與生活的關係，由此我上了這樣一節課。

活動目標：

1.激發幼兒對標誌的興趣。

2.認識生活中常見的標誌，理解標誌的含義。

活動準備：

1. 《兔子先生去散步》電子文檔，故事中的標誌圖片

2. 生活中的標誌ppt

活動過程：

1. 標誌激趣。

出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰的家？你是怎麼知道的？

師：小朋友們真聰明，這就是兔子先生的家，它家的門上有一個兔子的標誌。今天兔子先生請我們和他一起去散步，小朋友想去嗎？

2. 聽故事，認識標誌。

（1）聽看故事，隨情節猜猜它們是什麼標誌，它告訴兔子先生什麼？

（2）回顧情節，談話交流：和兔子先生散步時，你看到了什麼標誌？（根據幼兒回答，貼出相應標誌。）

（3）根據標誌完整回顧故事情節。

3. 聯繫生活，認識各種標誌。

（1）在我們的生活中也有很多標誌，你認識它們嗎？它告訴我們什麼？

（2）你還知道那些標誌？

（3）師小結：生活中還有許多各種各樣的標誌，請小朋友們以後多觀察，把你知道的標誌告訴小朋友和老師。

4.活動延伸：你也設計一些標誌，讓兔子先生和你去散步好嗎？想設的小朋友可以去圖書區設計。

活動反思：

在認識標誌的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的反應很快，觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標誌的含義。由孩子們對故事的專注可以看出這個故事是多麼的有趣，幼兒喜歡這個故事，故事激發了幼兒認識標誌的興趣和創造熱情，他們創作出各種標誌，互相講述。

兔子先生去散步教案15

活動目標：

1、通過認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。

2、能根據標誌聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、領會故事藴含的寓意和哲理。

活動準備：

1、自制的標誌若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡

2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。

活動過程：

一、出示標誌，引起幼兒興趣。

並請幼兒猜猜表示什麼意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、根據標誌講述故事《兔子先生去散步》

老師來把這些標誌都編到一個故事裏去，好不好？

三、出示一些生活中的標誌並讓幼兒認識。

剛才我們認識了許多的標誌，上次老師帶小朋友到社區、馬路上也找到了一些標誌，讓我們來看一看、想一想這些標誌表述什麼意思，在哪裏出現的？（請幼兒根據生活經驗説出這些符號會在哪裏出現？表示什麼意思？）

四、出示一張標誌，請幼兒聯想一個故事情境。

五、準備數套標誌。

將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上台與同伴一起分享所編的故事。

1、當心火災、火警電話、警止吸煙

2、報警電話、當心車輛、人行橫道

3、禁止觸摸、當心觸電、醫療急救電話

4、注意信號燈、保持安靜、圖書室

鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

活動反思：

把繪本做成動畫後，我設定這堂課的活動目標是感受故事的趣味，並引發幼兒對生活中標誌的關注，而後是通過新學的標誌創編故事。但是在活動結束後，我發現了很多的不足。老師們也給了我一些建議。

首先在活動目標上，基本是可以的，就是感覺故事裏的標誌太過卡通化，而這些標誌大多是安全標準，這樣給孩子一種錯覺這是好笑的，不遵守這些標誌也不嚴重。課前沒考慮到這一點，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。

再者在活動過程的設計中，有些環節沒有精彩的發揮出來，比如，在創編故事中，我還沒有激發出幼兒的積極性和思維。整個教學過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。

我認為這堂課，最大的亮點就是我的動畫和錄像，可是由於準備的不充分。課件還不是很精細。課後我會再進行一系列的修改，把它變為一節優質的電教課。