與學生進行零距離的情感接觸(網友來稿)

廣東省四會市四會中學高中部 楊梅紅

摘要：根據學生的心理特點，利用我感性的性格，把自己的感情溶入到學生中，在交流中和學生產生“情感”的共鳴，從而縮短彼此的心理距離，最後達到一種“心理互換”的教育目的。以“過來人”的身份對學生進行“言傳身教”。在面對學生的愛情時，1、瞭解學生現有的愛情觀，2、因勢利導，採取措施。（1）取得學生的信任，拉近師生的心理距離。（2）以“同是天涯淪落人”的身份和學生交流，使學生產生共鳴。（3）給學生的愛情觀注射現實成分。（4）將心比心，尊重他們的愛情

關鍵詞：心理 愛情 共鳴 尊重

作家廬隱説：“人生若無感情維繫，無論海闊天空，也難使鬱結之心消釋。春天的玫瑰花芽，不是虧了太陽的照耀，怎能露出嬌豔的色彩？人類生活，若缺乏感情的點綴，便要淪落到乾枯的境地了。”

關心是情，友誼是情，戀愛也是情。那麼到底怎樣對待人與人之間的感情，尤其是如何引導學生的內心情感走向健康成熟呢？

結合我四年的教學經歷，在與學生溝通的過程中，我是根據學生的心理特點，利用我感性的性格，把自己的感情溶入到學生中，在交流中和學生產生“情感”的共鳴，從而縮短彼此的心理距離，最後達到一種“心理互換”的教育目的。所以不管在課堂上、週記本上，還是在平時的交流上。我都會大方的向學生剖析自己走過的人生道路，暢談自己的人生感受。我希望自己能以“過來人”的身份對學生進行“言傳身教”，能讓學生從中學到一些書本上學不到的東西。比如面對愛情，面對友情，面對親情等等，我都會將自己的看法毫無保留的講給學生聽，因為他們在青春期這個多事之秋最最需要這些幫助。下面我就從面對學生的愛情這方面來介紹一下我的一些做法，希望能給大家一些啟示。

一、 瞭解學生現有的愛情觀

高中生正處在青春初期，開始具有較為成熟的戀愛觀，不再過分偏執，而注重全面考慮。他們常常把戀愛同婚姻、家庭等統一起來考慮，戀愛雙方的態度不再那麼狂熱，而多了幾分理智。但是他們又容易衝動，如果老師對學生的情感問題處理得不好，又會走向戀愛的極端。

因為高中生處在發育和成長的過程中，精力充沛，生命力盎然，有着各種各樣的需要，需要滿足和發泄。他們不僅有本能的生理需要，也有自覺的精神需要和社會需要，各種需要是在相互制約中有規律地消漲的，如果這個相對穩定的需要結構發生破壞性改變，即學生總是被束縛在單調、枯燥的學習之中，精神文化生活和社會交往需要受到壓抑時，他們的生理性需要就會被不正常地畸形激發起來，從而發生“早戀”現象。

二、 因勢利導，採取措施

針對上述的心理特點，我們在與學生交流的時候，要讓學生從自己的社會地位、社會責任和家庭義務、家庭責任中認識到人在生理、心理、思想成熟之前，由於感情而有可能帶來的困惑、不適應和艱難，從而使學生在心中對異性的憧憬加入一些現實成分，從而使他們逐步成熟起來。這樣的話，感情也就會從他們的內心深處自覺地得到控制了。也可以説這是為學生以後成熟的愛情作了個思想準備。據此我採取的具體做法如下：

（一）取得學生的信任，拉近師生的心理距離

教育家陶行知先生説過：“真教育是師生之間心心相印的活動，惟有從心裏發出來的才能打到心靈深處。”老師與學生在年齡上是有客觀存在的差距，可是我們可以通過努力、通過交流，來縮短彼此的心理距離。所以，我在與學生討論感情的時候，毫不忌諱的和他們進行心與心之間的交流。

記得有一次班上的學生看到我的愛人來接我，上課的時候大家就逼着我要給他們講講我的故事，要求還挺霸道的，既要聽我的童年故事，又要聽我的愛情故事。那天足足花了我一節語文課。但這節語文課卻把我和學生的心理距離拉近了。因為我並不把人人都認為是隱私的愛情和過去當作是隱私，而且還拿出來和他們共享，這樣的老師對他們來説是史無前例的（學生在週記上説的）。因此我取得了學生的信任。後來學生們一有感情問題就來找我。

（二）以“同是天涯淪落人”的身份和學生交流，使學生產生共鳴

有位學生在週記本上説，她在讀初中時和一位男生很好，平時有説有笑，玩得很開心，但這幾天那位男生突然用各種方式暗示他喜歡自己，而自己又只是把他當作好朋友來看待，想拒絕他的愛情，但又怕拒絕了之後再也不存在以往的那種純潔友誼了。這位女生想在選擇學業的同時又不失去這個好朋友。就這個問題她説：“老師，您教教我應該怎樣做？最後，我還想問您一個問題，您認為談戀愛會影響學習嗎？”

我想，如果對此我大談特談理論性的問題，她肯定會反感，以致之後有什麼問題困惑她再也不會來找我了。這使我想起了唐代詩人白居易《琵琶行》裏的兩句詩：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”這種同病相憐，惺惺惜惺惺的情感共鳴。不就是與人溝通的最好方式嗎？我又何不把它運用到師生的交流中去呢！

所以，我首先肯定了她的選擇，使她能夠堅定自己的立場。接着我就説了關於自身的.一個例子。我説：“當熊掌與魚掌不可兼得時，你就只能擇其一。從你的決心來看，你已經選擇學業，對吧？我也認為在這個黃金時期選擇學業是正確的。畢竟我們還不具備戀愛的各種條件。不管是物質還是精神。所以我要説你的選擇是明智的。因為就物質方面來説，如今我們用的都是父母給的。自己還無法獨立。再比如我們的心理方面，我們還不具備被情所傷的條件。我們也同樣還不具備成熟的生理條件，因為我們正在不斷的成長中，我們在成長中要不斷的要求健康、成熟、完美。對吧？就我自身來説，我是這麼想的，因為我也有同樣的經歷。

在我讀初中時，有個男生暗戀了我三年，到我讀師範的時候，他向我表白了這份感情，並希望我接受。雖然我對他也曾有過朦朧的感覺，可我拒絕了，如你所説，我不想荒廢了學業。結果兩人的關係有點僵，但到了現在，時間卻沖淡了一切，我們又像往年那樣，還是很好的朋友。因為我們已經長大了，各方面都已經成熟了。我想告訴你的是：當年他確實是我心目中最好的一個男孩，可他並非是我現在最佳的伴侶。因為隨着時間的推移，年齡的增長，再加上各方面的全面發展，我知道什麼樣的人才是自己後半輩子最最需要、最最渴望的。而這種需要與渴望都並非是當年的那種渴望與需要。

你説談戀愛會不會影響學習，在我看來，談戀愛要看是什麼性質的，積極的戀愛，成熟的戀愛是不會影響學習的，相反它還可以促進學習；而消極的、不成熟的戀愛，就往往影響學習，你認為呢？

命運掌握在你的手中，戀與不戀，也掌握在你的手中。我相信你，同時我也會尊重你。”

後來這位學生在批語下邊回了一行小字：老師，謝謝您！我知道應該怎樣做了。謝謝！

過了一個多月，這個學生又在週記本上告訴我，“老師，我記得我跟您講過，戀愛與學業，我選擇了學業。直到現在，我也是把學業放在第一位的。但是最近，我發現有一位男孩子，他長得很帥，而且歌又唱得很好聽，他參加過十大歌手比賽，我聽過他的歌。我覺得自己有點喜歡他，可是我並不認識他。最近一段時間，我經常留意他，很希望他也能注意到我，老師，我這樣算是暗戀他吧？我不想因為這樣而影響到學習，加上期末考試又快到了。我不知道應該怎麼辦才好，老師，請給點意見吧！”

喜歡一個人是很正常的一件事，我們做老師的不能對此大驚小怪，其實換一個角度想想，我們當年不也有過類似的事嗎？

所以我很坦誠的跟她説：“或許你不是暗戀他，而只是一般的愛慕，一時被他身上的一些才華所吸引，於是你欣賞他這整個的人。或許你是暗戀他了，即使是也不出奇，我也有過類似的經歷，人皆有愛嘛！這是常情，不必驚慌，你能想辦法控制這種情緒而不致於影響學習就説明你是個成熟的女孩。成熟的女孩具有愛與被愛的理智，你的理智告訴了你的選擇--轉移注意。如果你怎麼做都還是會想到他，那我就告訴你一個我用過的方法吧，用文字把思念寫在自己的珍藏版--日記本里，以後可以把它當作自己的歷史來欣賞或説回憶吧！我家裏可能有十幾本這樣的日記了。不騙你，至今我還時不時拿出來看。還可以感受到當年羞答答的那種感覺。試試看有沒有用？”

後來她又用一小行的字寫在批語的後邊告訴我：“老師，我正試着呢！真的管用，謝謝您啦！”

（三）給學生的愛情觀注射現實成分

一位學生在週記上寫道：愛情，是每個人都要經歷的事。青年期的愛情可靠嗎？這個問題你可以答我嗎？在青春期會出現很多早戀的現象，但這樣的愛情真的能長久嗎？有的中學生認為能長久，有的又認為不可能長久。我覺得蠻矛盾的。如果你是一名中學生，遇到一個自己很愛的男生，那個男生也很愛你，那你應該選擇學習，還是既選擇學習，又選擇愛情呢？

很明顯，這個學生對愛情產生了憧憬，但又對早戀的輿論產生了一種害怕感，心情是矛盾的。處在嚮往與害怕之間，因此我以自身的經歷感受回覆她，給她的憧憬注射現實成分。告訴她：

“如何選擇要看你把什麼看得最重要，把什麼看得最透，選擇之後會有什麼後果，會不會產生矛盾，這些矛盾能否協調解決。在一般情況下，中學生的戀愛並不是非常可靠，原因有以下幾點：

1、 戀愛雙方沒有經濟基礎，自然沒有經濟上的大矛盾，因為在學校讀書時，我們沒錢可以向家裏人伸手要；假若走出社會，沒錢還能向家裏人要嗎？答案當然是不可能，我們只能靠自己的雙手去掙。到時才發現，這種經濟上的矛盾原來是那麼的不可調和，那會不會太遲呢？

2、 戀愛雙方的生理、心理仍處在發展變化中。對戀愛中萬一出現的可能事實，如失戀等，有沒有心理準備，到時能否承受得起？一次失戀承受完了，那麼再來第二次或第三次第四次，你是否有着健康的心理去承受這一次又一次的創傷？你能不能保證自己在戀愛過程中保持一種健康的心理成長呢？怕只怕在經過太多的戀愛失戀之後，你內心的情感會一點一滴的消失，到最後成為一個無情物，對愛情再也提不起興趣，走到這份上，那不就悲哀了嘛！

3、 戀愛雙方都正處在青春成長期，各自的世界觀、人生觀仍未完全成熟，會隨時改變。或許今天他對你的評價是温柔可人的，你的一切都在他美的範圍，可再過三年四年這些審美成熟後，在他眼裏或許你再也不是這麼完美，而是庸俗煩人的。那怎麼辦？或者今天你對他的評價很好，認為他是自己心目中的白馬王子，既英俊瀟灑，又才華橫溢。可到你走出社會，你又會覺得這只是校園小生型的人，毫無氣慨，那又怎麼辦呢？在學校的時候會有一種人適合自己的需求，可到了社會之後這種人往往又不再適合自己了，而是另外一種人身上有更適合自己需求的東西，因為那就是自己一生所最需要的東西，而這種東西這個人不能給自己，恰恰其他人可以給。如果你今天過早的對此進行了選擇，那你不就會後悔了嗎？因為學校只是生活的一個小圈子，選擇的範圍自然小，而社會則是個大圈子，選擇的範圍自然大，更能選擇更適合自己的人。

4、 假如戀愛的一方進了大學，另一方沒有進入大學校門，而是踏入了社會，從此獨自闖蕩生活，那你説這份愛還會不會再繼續？即使是雙雙踏入了大學校門，走出社會之後，你就能保證雙方都會在同一個城市工作嗎？我們都不能預料這些，又如何有可靠的愛情呢？我與丈夫相戀八年，經歷是艱辛的，經濟、就業、調動花費了我們不少精力、財力。就去年調動我的工作，我們不斷的“梅州--四會”來回跑，足足跑了七趟，花了七萬多元，幸虧他是一位痴情漢，如果換了一個薄情郎，他會捨得花這筆錢把你調過來嗎？就是肯花這筆錢也未必能調動的。很多事情經歷了之後就會恍然大悟。

我述説的也只是一家之言，你是個很有主見的女孩，如果在此時你正面對這種選擇的話，應該如何做，我想你自己心中已經有數了吧！無論你如何選擇，我都尊重你，因為你把它告訴了我，就説明你把我當作朋友，朋友要互相尊重，對吧？我尊重你。同時我也尊重你的選擇。”

（四）將心比心，尊重他們的愛情

在我的腦海深處最記得的是有個晚上，一位1米7 的男生一臉憂傷的走到我面前，告訴我他正在經歷的一份愛情，他説那個女孩因病死了，自己很難接受這個事實，然後他大吼一聲的抱着頭在我面前哭了起來。

面對這樣真誠的學生，我沒有理由去責怪他，我理解他的感受，失去心愛之人的那種撕心的感受；由己及人，對照一下我自己，連想一下自己的愛人如果有一天突然離我而去的情景，我都會很傷感的痛哭一場，何況人家是真真切切的失去了一個戀人。

聽着他的傾訴，我忍不住陪着他流了一陣淚水，然後就彼此的共鳴點和他交流了一翻，最後我把自己的MP3拿給他聽了一個鐘頭的音樂，使他的情緒緩和過來之後。我要求他要重新做個生活的強者，並告訴他這也是死者的願望。接下來的日子，每次考試他的成績都出奇的好。他告訴我，這是一次刻骨銘心的愛情，留給他的不僅僅是痛苦，還有很多無法道清的東西。

愛人與被愛都沒有錯，成人一樣，學生也一樣，我們應該尊重他們，如果我們熄滅不了這種愛火的燃燒，我們就只有引導他們正確的去愛，理智的去愛。但在交流中我們不能忘了一箇中心：給他們的行為加點現實成分，讓他們明白付出了行動之後，就要有能力去承擔應有的責任，而不是逃避。

參考書：侯慧君、辛愛民主編的《青春期心理健康教育》軍事醫學科學出版社、金盾出版社第一次出版

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