五年級下冊《祖父的園子》優秀教案（通用5篇）

作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的五年級下冊《祖父的園子》優秀教案（通用5篇），歡迎閲讀與收藏。

五年級下冊《祖父的園子》優秀教案1

一、導入新課，瞭解蕭紅

蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書裏，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裏的園子，她稱它為祖父的園子，自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨着作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

二、初讀課文，把握內容

1.請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀後想一想：祖父的園子給你留下了什麼樣的印象?

出示：祖父的園子是個 園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪裏知道的?這是個怎樣的花園?果園裏有什麼?(檢查對課文內容的瞭解，找出相應的段落，讀一讀，簡單説一説。)

2.課文寫到了在祖父的園子裏，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容)

三、品讀課文，體會情感

1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父幹農活的段落，感受幹農活時“我”的心情。(學生彙報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。)

2.選擇其中一段讀給大家聽。點評。

3..除了從幹農活體會出來，還可以從什麼地方看出我在玩?

4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎?

5.你若是在幹活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什麼態度?祖父是什麼態度?

讀6——11自然段的對話。

6.有一個字代表了祖父的態度——笑。從這一笑中，你讀出了什麼?(寬容、慈愛)

小結：有人説，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子裏盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?

四、感悟語言特點，體會表達方法

這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。

1.重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?

“一切都活了……都是自由的。”

2.如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……

比較品味：意思變了嗎?那作者為什麼這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)

3.發現一個特殊的句式：“願意……就……”你能用這個句式來説説作者在這個園子裏所做的一切嗎?(教師隨機點評)

小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。

4.有人説，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你説話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敍述中感受到這一點了?

5.交流。(敍述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。)

你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?

五、回扣課題，總結拓展

1.課文大多數文字都在寫事，但為什麼課題強調是“祖父的園子”呢?

全班交流。(園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的温馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自於慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。

2.總結：在這裏，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》後，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的讚譽──“一篇敍事詩，一幅多彩的風土畫，一串悽婉的歌謠”。請大家課後去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。

五年級下冊《祖父的園子》優秀教案2

一、回顧園子，導入新課。

師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學讀一讀第二自然段。

生：我家有一個大園子，----

師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子？

生：多彩的園子

生機勃勃的園子

師：語言也有特色，老師讀着讀着，彷彿看到小蕭紅在數着指頭，在説。請同學們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。

生自由讀。

二、品讀課文

師：同學們讀得真投入，能與大家分享嗎

生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣

踢土，蕭紅的開心

師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什麼感覺？

生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

師：你覺得她的語言有什麼感覺

生：給我十分活潑的感覺

我覺得用很少很少的字。

師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢

生：想。

指名讀第三自然段。

師：還有哪些快樂呀

生：我覺得還是最後一句比較有趣。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責怪她。

祖父把鋤行

三、感受自由

師：哪個詞讓你能感受到自由。

生：搶過來，

喊過來，她在向全世界宣佈，這雨是她下的。

師：這一連串的動作，能體會到她是怎麼樣的

生：自由的，自豪的

師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學生讀第十二自然段。

瞧，她笑得多開心呀。跟着老師一起拿着水瓢向天空一搖，大喊。

生：下雨了，下雨了。

師：這些又讓你感覺到什麼呀

生：十分輕鬆快樂，

師：想怎麼就做什麼，想説什麼就説什麼，這就是什麼

什麼？這就是自由呀。這種快樂就是園子給她的嗎？是誰給她的？祖父，你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。

師：哪些字詞體現了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會。

學生默讀課文。

師；好，先請你來説一説

生：看第九節，自以為自已是對的。拋，

看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。

我説“是的”她以為祖父還不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十節的，看出祖父很和藹可親。

第五節，當祖父發現我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。

耐心講解給她聽。祖父笑了。

師：僅僅一次笑了嗎？

生：讀讀看。笑了三次

師：從這三次笑，你們能體會到什麼呢？

生：很天真，

童心未泯。

師：許多年後她深情地回憶到。同學之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天倫之樂。

學生互相讀課文。

師：園子顯然特別大，花開了就像——

師領讀。

師：蕭紅是怎麼寫出這種自由的呢？從哪些字詞能體會到

生：六個願意

看第十三節，以景寫人。

師：還有嗎？她的語言？天空藍——這種句子你能感受到什麼

生：她的心中只有她的祖父。

師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。

四、出示小詩。

師：看一看，

生：我玩累了

就在房子底下

找個陰涼的地方睡着了

不用枕頭

不用席子

就睡着了

師：而這個園子裏有温暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。

配樂朗誦最後一篇。

寫下這段話，蕭紅是什麼樣的心情呢

生：沉重，哀傷的。

五、推敲課題。

師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個題目，你覺得哪個好

生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方

師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。

五年級下冊《祖父的園子》優秀教案3

本文是由語文教案工作室上載的：《祖父的園子》。

教學目標

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子裏的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子裏的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

3、認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

教學過程

一、出示課題，介紹作者。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀註釋。

2、介紹作者。蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小説《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什麼印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。

（2）祖父的園子裏充滿了快樂。

（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。

2、找出你最喜歡的句子或段落，反覆地朗讀。

三、走進園子，品味童年

1、默讀課文，園子裏的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2、課堂交流。根據學生的回答隨機指導：

（1）園子裏有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子裏的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗......）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（2）我和祖父在園子裏邊幹活邊玩。

①默讀課文4--15自然段，畫出“我”幹活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎麼幹活，怎麼玩的。

“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧......”

“其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鈎一陣......”

“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了......”

“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着‘下雨囉！下雨囉！’”

......

②討論：我在園子裏到底是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？

幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

（3）園子裏的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什麼？從哪些句子裏讀出來的？

②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反覆地朗讀中體會院子裏的那份自由。

“要做什麼，就做什麼”

“要怎麼樣，就怎麼樣”

“願意爬上房，就爬上房”

“願意開一朵花，就開一朵花”

“願意接一個瓜，就接一個瓜”

“願意長多高，就長多高”

......

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3、默讀課文，思考：“我”在園子裏心情是怎樣的呢？可以從哪裏感受到？

4、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2、摘錄句子

五年級下冊《祖父的園子》優秀教案4

學習目標：

1．認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

二、自學生字（課前完成，檢查）

1、讀準生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、分析難寫字和易錯字。

4、理解難懂的詞語（ 聯繫上下文、查詞典）。

三、初讀課文，知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．找出生字新詞，注意讀準字音．

3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子裏快樂玩耍的哪些情景？

1 觀賞小昆蟲，大榆樹

2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3 誤把狗尾草當穀穗留下不剷除

在祖父的園子裏玩耍的'情景：

4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5 用瓢舀水往天空揚

6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7 用草帽遮臉睡覺

四、理解課文，

1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關的句子，並説説原因。

2、説説“我”在園子裏的心情怎樣，從哪兒體會到的。

滿足，得意，自由自在，無憂無慮

3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

課後反思 ：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、雲朵的影子。

資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以瞭解蕭紅短短一生的文學成就，以激發學生讀書的興趣。

體會作者的情感。

因為是略讀課文，所以我讓學生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。並在讀書的基礎上 ，交流（1）“我”在園子裏心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

五年級下冊《祖父的園子》優秀教案5

教學目標

1．會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，並結合課文理解不懂的詞語。

2．仔細閲讀課文，瞭解內容，體會出我在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

4 .有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點

體會我在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程

一、 談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二 、初讀課文，整體感知課文主要內容

1、 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．

2、 找出生字新詞，注意讀準字音．

3 、聯繫上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子裏快樂玩耍的哪些情景？

5、 全班彙報交流，師根據學生交流。

板書：

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當穀穗留下不剷除

在祖父的園子裏玩耍的情景：

摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉睡覺

三、 體會作者在園子裏的心情

1、 默讀課文，體會我在園子裏的心情是怎樣的？你是從哪裏體會到的？用筆勾出相關句子，並在旁邊批註自己的體會。

2、 全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子裏的心情，達成共識：我在祖父的園子裏是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人嚮往的。

四、 領悟表達特點

討論：作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，並用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、 課外延伸

課外閲讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

板書設計

祖父的園子──我的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受