精選語文教案範文5篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

一、複習導入

上節課，我們初讀了《黃山奇石》這篇課文，學習了課文的第一自然段，知道了黃山是……

[影]

旁白：同學們，這裏就是黃山風景區，被稱為天下第一山而聞名中外，自古就有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的美譽，可見黃山之神奇魅力，那裏風光秀麗，山峯險峻，怪石林山。今天，我們繼續學習課文，一起欣賞黃山怪石的奇趣。

板題：黃山奇石

二、默讀課文２—５段

１．人有名字，黃山的石頭也有名字，請大家默讀課文P131，２—５段，看看課文介紹幾塊石頭？叫什麼名字？

板書：仙桃石 猴子觀望 仙人指路 金雞叫天都

２．多有趣的名字（出示圖），你們看這是什麼石？

３．你喜歡哪塊石頭？請讀一讀（自由讀—指名讀）

三、講讀課文

１．邊看圖邊讀課文，説説你喜歡哪塊石頭？為什麼喜歡？你覺得它有什麼神奇的地方？（同位交換意見）

２．指導學習“猴子觀海”一段。過渡：很多同學都喜歡“猴……”這塊石頭，現在讓我們先欣賞這塊神奇有趣的石頭吧。

①示圖，指名讀。邊聽邊思考：你認為這塊石頭奇在哪？課文中哪些詞語用得好？哪些句子寫得好？

②理解：陡峭翻滾 板書：抱蹲望

③演示：朗讀背誦小結：在陡峭的山峯上有一塊外形像猴子的石頭，活靈活現，栩栩如生。這是多麼神奇而有趣。

３．下面我們繼續欣賞其它三塊石頭，彙報。

仙桃石：把一塊大石頭比作大桃子、很形象逼實，一個“飛”一個“落”就把仙桃寫活了，説不定還是孫悟空偷吃仙桃時掉下來的一個桃子呢！板書：飛落

仙人指路：

①（動作演示）怎樣指？

②板書詞語：站伸指

③用形象的比喻描寫了“仙人指路”的動作，神態非常生動、有情趣。

金雞叫天都：

①你覺得哪些詞、句寫得好。

②這隻雄雞是怎樣叫的？（動作演示）板書：伸着 對着 啼叫

③這幾個詞形象地寫出雄雞啼叫的情景，使人如臨其境、如聞其聲，真是奇妙極了。

４．小結：剛才我們欣賞了四塊奇石，你覺得它們奇在什麼地方？（形狀奇怪有趣，能引起別人的想像）

過渡：在黃山像這樣有趣的石頭多得數不清，課文還向我們介紹了哪些呢？

５．齊讀最後一段

四、拓展思路，練習説話

１．出示：天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴

你能根據這些名字展開想象，用幾句話説説這些怪石的樣子嗎？（自選自説，指名説）

２．在黃山，奇形怪狀的石頭還有很多，你能給它們起個名字嗎？（出示圖片）

五、總結：在大自然中，像黃山這樣風景秀麗的地方還有很多，有機會，我們去遊覽吧。

六、作業：

必做題：朗讀課文，再從課文中選兩段背下來。

選做題

１．抄寫課文中的好詞好句。

２．向別人介紹黃山的奇石。

３．根據黃山奇石的形狀，給它起個名字，再用幾句話寫下來。

４．找有關黃山的圖片資料。

語文教案 篇2

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫2個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，巧妙地引導學生體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學習古詩的興趣。

【教學重點】

識字、寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學難點】

對詩歌意境的體會。

一、導入

1、杜甫是我國唐代一位有名的大詩人，他寫的詩膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來學習他寫的──

2、齊讀詩題《絕句》。

二、自由讀詩

要求：

1、坐姿端正，注意保護眼睛。

2、想辦法讀準每個字的讀音。

三、檢查讀詩情況

1、指名讀，生評價。

2、再指名讀。

3、男生讀、女生讀。

4、齊讀。

四、學習生字

1、詩句中的生字寶寶都會讀了嗎?

⑴ 指名當小老師帶讀。

⑵ 開火車讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 組詞。

2、學寫生字：

小朋友仔細看看，這些生字寶寶中有兩個生字長得非常像，是誰呀?它們又有什麼不一樣?指導學寫：含、嶺。

五、再讀古詩，理解詩意

1、生字寶寶讀好了，古詩是不是會讀得更好呢?

2、指名讀。

3、師生合作讀。

3、齊讀。

4、我們已經反反覆覆將這首詩讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什麼?

5、自由彙報：

隨機指導讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多麼美的色彩、多麼美的畫面啊!誰來讀讀這兩句。再齊讀。

6、小朋友，這首詩還有什麼不懂的嗎?(學生質疑、藉助圖畫突破難點。)

⑴ 千秋雪：

(圖片)大家看，這就是西嶺(岷山)，你們覺得它與別的山有什麼不一樣?對，這座山海拔高，氣温低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱它為──千秋雪。

⑵ 窗含：

請小朋友看課文插圖，詩人這時候是在哪裏看皚皚白雪呀?是啊，詩人這時候坐在窗前，遠望西嶺上那千年不化的積雪。請大家讀──窗含西嶺千秋雪。

⑶ 東吳：

東吳是一個地名，它離詩人現在住的這個地方可遠了，你看，(指圖)好像有一萬里。所以説是萬里船。

⑷ 齊讀：

門泊東吳萬里船。

⑸ 再讀：

窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬里船。

7、詩句的意思理解了，我們讀古詩一定會更棒的!齊讀。

六、體會意境

1、通過畫面理解竟境：

⑴ 師配樂朗誦：

小朋友，請大家閉上眼睛，聽老師讀詩句，邊聽邊想像，你眼前彷彿出現了什麼?

⑵ 學生自由彙報。

⑶ 從這你可以看出這是哪個季節的景色?

⑷ 看到這樣的畫面，你的心情怎樣?

2、師：(配樂)是的，詩人杜甫出生在戰亂時期，生活漂泊不定。直到48歲來到草堂的這段時間，生活才比較安定，心情也格外舒暢。陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了樹枝上嬉戲的黃鸝，翠綠的柳樹，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發的船隻。這是一幅多麼和諧優美的圖畫呀，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦──齊讀。(動態課件)

3、讓我們再一次與杜甫大詩人的心情融合到一塊，拿起書來大聲地讀讀這首詩吧。

七、背誦古詩

1、指名背。

2、齊背。

八、拓展

詩人杜甫一生憂國憂民，寫下了許許多多優秀的詩篇。希望小朋友課後去找一找，讀一讀，背一背。

語文教案 篇3

第一課時

一、導入新課：

這節課文我們一起來學習《語文天地》。

二、講授新課：

（一）進行形近生字的比較，組詞練習。

1、[出示投影片]

從——叢

評——坪

靜——淨

搏——博

2、想一想：觀察這每一組生字你發現了什麼？

3、老師進行巡視瞭解情況。

4、要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀和發音差不多，那麼我們怎麼來區分他們呢？

6、引導學生理解生字的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行説話練習。

（二）進行詞語抄寫、説話練習。

[出示投影]

渴求盤旋

滑行綠盈盈

空隙撒落

追逐素質

立即猛烈

敏捷晴朗

搖晃遮蔽

討人喜歡

互相交流不懂的詞語意思。

老師重點指導“滑行、渴求、遮蔽”

先指有能力的學生進行説話，給其它學生做個範例。

（三）積累表示動作的詞語，練習使用。

1、學生看書中給出的例子：

蹦跳、捧扒、退、追

2、學生模仿例子，自己思考表示動作的詞語。

3、指學生回答。老師進行板書。

老師將相應的部分進行標示。

（四）積累表示時間的詞語，練習使用。

[出示]

描寫小蝦吃東西、松鼠搭窩的兩段話。

指學生朗讀，其他學生思考這些時間詞語之間有什麼聯繫？

指學生嘗試用這些時間詞語説説話。

老師重點關注口頭表達能力一般的學生進行輔導。

課堂小結：

這節課我們複習形近生字生字、表示動作、時間的詞語和句子，嘗試自己也用表示時間和動作的詞語造句。

第二課時

一、導入新課：

這節課我們繼續來學習《語文天地》。

二、講授新課：

（一）閲讀短文《人民幣背後的風景名勝》。

1、思考：你瞭解了哪些內容？

2、在預習過程中，你對短文有哪些感想？説一説。

（二）暢所欲言，積累學習方法。

周圍的同學怎樣支配壓歲錢？

老師結合學生交流的資料引導學生髮表自己的想法。

討論：我們應該怎樣的愛護金錢呢？

指學生集體交流發表想法，互相點評，互相補充。老師結合學生的意見進行板書。

總結：大家都是從哪裏獲得的這些信息？大家再看的時候有哪些方面需要提醒大家？

老師將學生的建議用投影片進行展示，學生閲讀。

三、課堂小結：

這節課我們一起來説了説怎樣養成良好的節約習慣，如果請大家來想些方法，使大家都能來愛護金錢，學會分配，你們有什麼好建議？

好我們就請大家用自己想出的合理的方法來表正確看待金錢在生活中的地位。

第三課時

（習作略）

語文教案 篇4

教學目標：

1. 學習辨證分析豐富的人生體驗的思維方式。

2. 結合自己的體驗品味語言的哲理性。

教學課時：一課時

教學步驟：

一、名言欣賞 結合實際 導入新課

1、聯繫實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎？請結合字典談談“錯過”和“過錯”的含義。

（要求：用簡潔的語言談談）

2、結合學生的回答，導入新課

明確：是否錯過並不重要，那我們應該如何對待錯過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。

二、走近作者——劉心武

劉心武（1942——）當代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發表短篇小説《班主任》獲首界全國優秀短篇小説獎。

我們知道，作家對於人生會有比常人高出一籌的認識和理解，閲讀他們優秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。

三、檢查預習

1貽誤 2 斑斕 3顢頇 4 淵藪

5情愫 6 駕馭 7 咀嚼 8 憬悟

四、自由朗讀課文：

要求：邊讀邊想

1．介紹雜文知識，現代散文的一種，不拘泥於某種形式，可以議論也可敍事。

2根據“提出問題---分析問題----解決問題”的議論文最基本的結構方式給文章劃分層次？

並説一説段意。

3．有沒有完美的人生，意識到錯過有何意義嗎？

意識到錯過可以使我們在追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。反只意識不到就意味着靈魂墮人顢頇的淵藪。（讀文章）

情境創設 4．李剛的媽媽在商場促銷時看中一條圍巾。就是有點貴，她打算等等，那知道被別人買走了，她很後悔，現有三種情況。1過十天商場還會組織這批貨搞活動，2這種樣式的圍巾不會再有，3聽商場員工説其實活動明天還會進行，圍巾庫存幾條。

請結合課文中對待不同類型的錯過，我們應該採取什麼方法呢？可以用課文中語言回答

對待不同類型的錯過，我們應該採取什麼方法呢？

（課件）

板書（悟）———（追）——（掌握）。

讀7—11小節（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）

小結：在對待還有機會相遇的錯過時，與其在上次僥倖抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返，機不再來的錯過時，細細咀嚼苦果，從惆悵中昇華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾於既倒，多半還可以化錯過為掌握。（追）

五．精讀品味。

找出文中你認為精彩的語句推薦給大家，簡要説説理由。

例如：

1第六節 這正是人生的經緯線，見證着我們斑斕多味的存活

“經緯線”比喻“抓住”與“錯過”在人生旅程中是縱橫交錯的，是屢見不鮮的。 “存活”指生命受到威脅後生存下來

1. 14節：作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那麼把“車窗外不斷閃動着變幻不定的景色”比作小的錯過，把“預定的到站“比作人生最根本的追求。人生有一些錯過不要緊，但不要錯過人生最根本的追求。

辯一辯.

第十五段的含義“在人生的終點上，含笑地説……”會讓人回憶起保爾曾講過類似的話：人最寶貴的是生命。生命對於每一個人只有一次。着僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事時，能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠説：“我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的鬥爭。

保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無為而羞恥，是因為他沒有錯過人生最大的追求——為人類的解放而進行的鬥爭。

學生讀這段緊承上段“預定的到站”，進一步闡述“預定的到站並不等於人生的終點”。把那些“不是多麼不得了”的錯過比做“碧綠的葉子”，把那些最關鍵、最美好的人生道路上的“收穫”比做“七彩鮮花”，綠葉襯托着鮮花，使鮮花“格外明豔”。作者在讚頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的襯托作用，從而肯定了“錯過”在人生路上的價值。，人生就是由錯過與不錯過構成經緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。

六． 討論感悟：

1、讀12，13小節 “錯過”既然是“有所失”為何不僅“要習慣它”還“要品味它”。可以結合自己的人生體驗。

人生充滿錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須習慣錯過，但錯過自有意義，當你錯過的是還有機會相遇的錯過時就可以在“追悔中產生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產生高度的應變力和把握力”，當你錯過的是時不復返，機不再來的錯過時這種由悟——追——掌握的過程值得回味，所以必須品味錯過。

板書：錯過多 習慣 品味

2、從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也可能幾近於“過錯”。回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化為“掌握”的情況，你從中悟到了什麼？試説給大家聽聽。學生討論、交流。注重學生獨特的感受。説説課文學習後的收穫。（多角度，多層次）七、總結：送你一句話

輕輕地告訴你，錯過的背後也有一種美麗

錯過了黃昏的彩霞，不要錯過清晨的朝露；錯過了花開的燦爛 ，不要錯過悽美的花謝；錯過了偶然的邂逅 ，別錯過今生的緣份。

八．佈置作業：

在你的記憶中，哪些“錯過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過”為題，將其中印象最深的一次寫下來

九．板書設計 錯過

劉心武

錯過多 悟——追——掌握 習慣

品味

把握關鍵機會 含笑到達終點

語文教案 篇5

學習目標:

1.體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。

2.深入詩歌意境，體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌藴含的人生哲理。

3.引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

4.激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。

教學重點：

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

教學難點：

對無數座山的理解。

課前準備：

讓學生預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題；讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

教學過程：

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的'企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢？

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查預習：

教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”，並提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知：

1.訓練朗讀。

範讀。山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

學生齊讀。教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。

學生自評。教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）

1）在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼？

2）概括詩歌兩部分的內容。

3）師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

生：要不怕困難，才能實現人生理想。

(評析：通過朗讀初步感知課文內容及詩歌體現的思想感情。)

四、合作與探究，研讀與賞析：

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。）

（教師邊説邊出示課件）讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏鋭，能發現美，能發現問題。

教師準備學生可能發現的問題：

1.“山那邊的山啊，鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什麼心情？用了什麼寫法？師引導學生理解：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青着臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

2.“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根？師引導學生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以説是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它紮下深根。

師引導：飄來的東西確實不易紮下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能紮下深根。那麼，在朗讀時，應該怎麼讀？

3.“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什麼好處？師引導學生理解：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，説明“我”遇到的困難非常多。

師引導：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啟示？

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯乾的心靈”怎麼理解？師引導學生理解：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奮鬥，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。（學生有感情朗讀，全班齊讀。）

5.“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導學生理解：很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

6.同學們有沒有過成功的經歷？鼓勵學生用洪亮的聲音回答，調動學生激情。然後讓學生帶着這種激情去齊聲讀課文。

7.師：讀了這麼多遍，是不是可以背誦下來了?

五、體驗與反思：

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷説説這首詩給你的啟示。

1.學生結合自己經歷談啟示，教師適當引導。師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來説，有很多困難正等着你，只要堅持不懈就一定能成功。

2.再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、佈置作業：

以“我終於見到了大海”為題寫一段話。

提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰鬱的。