生命生命教案彙總八篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編整理的生命生命教案8篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

生命生命教案 篇1

【教材介紹】

《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什麼？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，並能獲得自身的情感體驗，實現與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，並從中受到教育。

【學情分析】

這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。教學本文前，讓學生蒐集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。

【教學目標】

知識與能力：認識“擾、塌、診”等5個生字，讀準多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、慾望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。

過程與方法：抓住關鍵詞語，聯繫上下文或生活實際，體會句子含義。

情感態度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學重點】抓住重點詞語，聯繫上下文和生活實際，體會句子含義。

【教學難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教學準備】

1.課件。

3.收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現出無限價值的名人資料。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

1.介紹杏林子的生平，引入課題。

2.板書課題，齊讀，質疑。

二、初讀課文，整體感知

過渡：生命是什麼呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。

1.整體感知

請同學們自讀課文。要求：（1）藉助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀後有什麼收穫。

2.檢查反饋

（1）交流收穫。

（1）檢查詞語。

a.出示生字詞（指名讀、齊讀）

騷擾 慾望 震撼 糟蹋 有限 動彈 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 衝破 堅硬沉穩 短暫 珍惜

b.指導“彈、塌”在詞中的讀法。

c.理解：“騷擾、糟蹋”的意思。教給學生聯繫上下文及找近義詞理解詞語的方法。

三、精讀課文，感悟生命

（一）指讀第一段，引導質疑：詞典中對“生命”已有了明確的解釋，作者為什麼還要思考生命？他對生命的思考到底是什麼？

1、學生自主閲讀，結合最後一自然段理解作者對生命的感悟。

2、學生討論交流。

3、感情朗讀。

（二）自讀二、三、四自然段。

【課件】自讀提示：

1.作者列舉了幾件事例，請用一句話或幾個字概括出來。

2.把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊把自己的感受寫一寫。

（1）自由交流，相機板書：飛蛾求生

香瓜子茁壯成長

靜聽心跳

（三）學習“飛蛾求生”一段。

1.讀一讀你感受最深的詞句，説一説你感悟到了什麼？

2.學生反饋，體會情感。

出示：“但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它！”

（1）學生彙報，讀句子，説原因。

（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的慾望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）

相機指導朗讀。

（3）引讀，感悟飛蛾強烈的求勝欲。

（4）感情朗讀。

此時，你看到這隻飛了嗎？請用你的朗讀告訴老師。

指讀，並且請學生説出：看到了一直怎樣的飛蛾？

（5）想象説話：此時此刻，如果你就是杏林子，看到這隻飛蛾你會怎麼想？

（6）指導朗讀全段。

小結：正是飛蛾這種求生的慾望引發了作者對生命的思考，讓我們帶着對生命的敬畏，對生命的讚歎齊讀課題。

後兩件事例又給作者帶來什麼思考呢？我們下節課再來討論。

板書設計： 19 生命 生命

飛蛾求生

瓜苗生長

靜聽心跳

生命生命教案 篇2

內容預覽：

3 生命 生命教案B

○教學目標

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養學生積極的人生態度。

○教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

○課前準備

課前佈置學生蒐集有關杏林子的材料，以瞭解香港女作家杏林子。

○教學設計

整體感悟

①導人新課

張海迪最新創作的長篇小説《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創作，耗時四年，共計35萬字。

責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創作嗎?後來，她瞭解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續艱難地創作。張海迪説：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，’

去年歲末，胡玉萍拿到書稿後，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，彷彿是捧着海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……

無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節炎，後來病情惡化，她忍着極大的痛苦，高聲呼喊着“生命生命”!

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂範讀：學生帶着問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

思考題

a．題目中“生命”一詞，為什麼連續用兩次?去掉一個行不行?為什麼?

b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

c．三個事例藴含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?

③聽讀之後，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

a．是一種修辭方法——反覆。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

b．小飛蛾在險境中，生命面臨着嚴重的威脅下，極力掙扎着——強烈的求生慾望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在牆角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度説明，生命力之強大。

“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

c.三點思考

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸於行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮鬥，“勇敢地活下去”。

[教師小結]

正是由於為生命而奮鬥，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍着病痛，強烈地呼喊着：“生命、生命”。

研讀與賞析

文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。

學生討論明確：

飛蛾 生之慾望 生命意義

香瓜子 生命力 生命的價值

心跳 生命 珍視 奮鬥

討論加點詞的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什麼?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之慾望”。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什麼不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這裏指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這裏是不可隨便調換的。

④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又説“它僅僅活了幾天”……前後是否矛盾，為什麼？

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。

⑤“我都願意為它奮鬥，勇敢地活下去。”作者為什麼要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活着會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活着比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

體驗與反思

朗讀課文最後三段，説説你學習了此文的思考。結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。

啟發學生將課文內容內化為自己的精神感受。

作業

①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。

②比較閲讀：試比較《生命生命》與課文後的選文的異同。

點評

《生命生命》列舉了一隻飛蛾、一棵小瓜苗這些不起眼的小生命。説明這些小生命無論怎樣卑微，都具有令人不可思議的生命力。從人的生命現象説起，直抒胸臆，表達了自己對生命的嚴肅的思考。

本教案體現了新課改的要求，是按新課程標準設計的，注重了對學生的人文教育和語文素養的培養，突出了學生的主體性，設計了科學的教學流程，呈三大板塊：整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思。由與作者經歷極其相似的張海迪的事蹟導入，能毫不費力地設置一種情景氛圍，極大地調動了學生學習的興趣和積極性。

重視結果，忽略過程，是語文課的大忌。一切事物的結果往往是簡單明瞭的，過程才是複雜漫長的。諸多的東西都隱藏在過程當中。“找一找哪個詞用得好——換一換行不行——讀一讀，讀出情”，這個環節，就是讓學生體驗讀書的過程，側重於對學生創新意識的培養。

“體驗與反思”，這一板塊，是將課堂所學延伸到生活實際中，體現了在生活中學習語文的目的是為了達到最高層次——應用，從而達到人文教育的目的，引起學生對生命的關注和思考，珍愛生命，讓生命更有意義。

生命生命教案 篇3

教學目標：

１、會認５個生字，會寫８個生字；能正確讀寫“動彈、慾望、不屈向上、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，並能背下來，積累好詞佳句。

３、能找出課文中有很深含義的句子並能説出自己的體會；能聯繫生活實際，理解課文最後一段話。

４、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所藴含的道理。

教學難點：

理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的深意。

學情分析；

這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學生年齡尚小,在理解課文的思想內容上有一定的難度。因此在教學本文前,可以讓學生蒐集一些有關人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啟迪,為領悟本篇課文的思想內容做好準備。

説教、學方法：

1、教法：採用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學環節,層層深入,對學生進行思想薰陶與感染。

2、學法：通過品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強,理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解,抒寫對生命的感言,提升對生命的認識。教學準備：本課課件教學過程：

（一）創設情境，感知生命：

1、師：老師這裏就有幾個表現生命的畫面,我們一起來分享。

2、動畫課件，創設情境：（師配音）嫩芽從土裏鑽出來，綠葉舒展。五彩繽紛的花兒欣然怒放。花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤採蜜。天真爛漫的孩子，高興地唱歌跳舞，露出美麗的笑臉。

3、看到這，你有什麼想法？（生命真好！）

3、師小結：生命真好！正因為有了這多姿多彩的生命，才有了我們這豐富多彩的世界。

4、揭題。今天，我們一起學習第19課，齊讀課題。這篇文章的作者是誰？（板書：杏林子）你瞭解杏林子嗎？（出示杏林子頭像及簡介）就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進課文。

（二）初讀課文，整體感知：

1、師：用自己喜歡的方式讀課文,師提出要求。(出示課件,顯示要求)作者圍繞“生命”寫了哪三個事例，試用簡潔的語言加以概括。

2、師引導生概括：飛蛾求生磚縫瓜苗靜聽心跳

（三）自讀自悟 合作探究

1、師：這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。讓我們再次走進文本，與作者進行心與心的'交流。(出示課件,顯示要求)自讀自悟 合作探究認真讀課文，邊讀邊畫出感受深刻的句子，並用鉛筆在空白處寫出自己的體會。

2、學生按要求學習，師巡視指導。

3、研討交流。飛蛾求生

1、師：“飛蛾求生中哪些語句讓你感動?你從中體會到什麼?”

2、(學生找出相關的句子：但它掙扎着,極力鼓動着雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!)3、課件出示：但它掙扎着,極力鼓動着雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!

①師：你有什麼感受？（強烈的求生慾望）（板書：求生強烈）

②你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生慾望的？（引導學生迴歸文本，找出關鍵詞語——掙扎着、極力鼓動雙翅）出示課件：表示出重音詞語,再指導朗讀（指名讀）。

③動作表演，比較體驗：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什麼不同？師：為什麼極力鼓動？學生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。把這種強烈的求生慾望讀出來。（指名讀）

④飛蛾外表那麼渺小，那麼柔弱，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那隻飛蛾，你會怎麼想？杏林子看着手中的極力掙扎的飛蛾，她又會怎麼想？讓我們帶着對生命的渴望再讀讀這個句子。(全班齊讀)

4、總結。

你知道飛蛾壽命有多長嗎?

平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘……甚至到生命的最後一息,與很多強大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不願放棄的就是------生命生命(生讀課題)磚縫瓜苗飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗爭，那磚縫中生長的瓜苗又能給我們關於生命什麼的思考呢？讓我們走進香瓜子。哪些語句讓你感動?你從中體會到什麼?

1、(出示課件)“那小小的種子裏包含着一種多麼強的生命力啊!竟使它可以衝破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。”

①你體會到什麼？（頑強。堅強）

板書：生命頑強

②你怎麼體會到的？（抓住重點詞體會）

③（課件出示香瓜子與磚縫中的瓜苗）師：這就是生長在磚縫中的瓜苗，面對這棵小瓜苗，你有什麼話想説？（生説）把你想説的讀出來。

2、(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經過多少磨難才能長成大樹,這朵小花要歷經多少風雨才能綻放美麗,這隻小雞要衝破多少阻礙才能看見陽光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動了嗎,你想説什麼呢?

3、總結； 同學們,讓我們帶着頑強,帶着勇敢,帶着對生命的敬意來讀--------生命生命。

生命生命教案 篇4

教學目標：

1、生字讀寫，關注本課左右結構字"左窄右寬"的結構特點詞語，《生命生命》第一課時教學設計。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受作者對生命的態度、思考，感受生命的意義。

3、能正確把握文章的主要內容，總結出文中三個事例的小標題。

一、激趣導入，預習檢測

1、白板出示關於新生的圖片，同學交流你都看到了什麼？

師：同學們剛才看到的一組圖無一不是新生命的誕生，也許一切是公平的，我們從新生到成長都同樣接受着大自然無私的關懷，也許一切又是不公平的，每個生物都有每個生物的命運—比如飛蛾，瓜苗還有本課作文的作者杏林子！今天就讓我們一起來探討生命的堅強與偉大

2、板書課題，生命 生命

指導讀課題

3、預習檢測

a.出示本課生字。

在預習的過程中你覺得那些字書寫需要注意什麼？

b、出示生字詞（開火車讀）

騷擾 慾望 震撼 糟蹋 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 衝破 堅硬 沉穩 短暫 珍惜 有限 無限

師："有限"的反義詞是什麼？（無限）

師："有限"我們可以利用反義詞來理解的，這是理解詞語很好的方法。

師：課文中關於有限無限有這樣一句話，誰來讀？白板出示

"雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。"

指導分類識記詞語

二、初讀課文，概括事例。

（1）讓我們走進課文，看看杏林子對生命的思索。

閲讀任務：將課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

找出課文中所講的三個小事例？嘗試用最簡練的語言説一説。

請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

（2）小結：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閲讀本領。

三、走進作者，感悟課文

師：同學們看到這些標題中所列事物你們誰有什麼疑問嗎？作者為什麼寫生命這麼深刻的話題卻用的是如此弱小的事物？她關注動物，關注的只是一隻飛蛾，教案《《生命生命》第一課時教學設計》。她關注植物，僅僅是一粒小小的香瓜子，她關注的都是弱小的生命，這跟她的親身經歷有關。

1.出示杏林子的資料，師配樂介紹：

2.師：讓我們帶着杏林子對生命的敬畏大聲的朗讀課文。畫出自己感受深刻或者喜歡的句子待會朗讀分享。

3.學生交流，師指導朗讀。關注標點。

4.再次齊讀"雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。"

4、讀到這，如果讓你給課題加標點你會加什麼？再讀課題，你會怎麼讀？（齊讀）

5、小結：回顧大家的朗讀分享，同學們發現老師為大家蒐集補充了課外資料，同學們抓關鍵詞也可以體會含義深刻的句子，關注標點符號是同學們憑藉教材經常用到的方法。今天老師將這三個妙招錦囊送給大家，以後可要在學習中靈活運用喲。

五、佈置作業：（任選兩個）

1.抄寫課文中的詞語，並選擇一兩個詞語寫一段話。

2.摘抄課文中含義深刻的語句，體會並背誦。

3.課外閲讀：杏林子：《生命頌》

板書設計：

生命 生命

飛蛾求生

磚縫中的瓜苗

靜聽心跳

坊主點評

這篇課文對於小學四年級的學生來説不好理解，學生沒有對生活、對生命的那種深刻體驗，特別是這篇文章的作者杏林子獨特的人生經歷使她對生命更多了一些敏感而獨特的感受。

杏林子12歲時罹患罕見的類風濕性關節炎，發病時手腳腫痛行動不便，只有手指可以動，飽受病痛煎熬。杏林子在病牀上被病痛折磨的樣子，她的好友三毛看着都覺得不堪忍受。以至於三毛看完杏林子後，在門外忍不住祈禱説："神啊，杏林子太慘了，求您大發慈悲，早些接她到您那裏安息吧！" 杏林子聽到後大吃一驚，連忙糾正禱告："神啊，關於這件事你千萬別聽三毛亂説，您還是聽我的吧。我還沒活夠，我還有好多事還沒做呢！"後來，她用她的堅韌走完了她63歲的人生，而她的好朋友，四肢健全才華橫溢的三毛，後來卻用自殺的方式結束了自己年僅48歲的生命。

生命生命教案 篇5

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2．理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的深意。

3．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重難點：理解三個事例中藴含的道理

教學課時：第二課時

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、回顧複習，理清脈絡

1．今天我們一起來探討一個話題：生命是什麼呢？這個問題很多人都在思考着，都有着自己的解釋，我們來讀讀。

出示關於生命的名言。

生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。──米歇潘

生命如流水，只有在它的急流奔向前去的時候，才美麗，才有意義。──張聞天

生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前， 要使它燃燒的越亮越好。

──肖伯納

2．上節課我們在《生命 生命》中認識了一位作家，杏林子，在她的眼中，生命又是什麼呢？今天就讓我們再次走進她的文字中 ，你將對生命有更深的感悟。一起讀課題。（板書課題）

3．還記得文中的三個小故事嗎？誰能用簡潔的語言帶我們回憶一下？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動）

二、精讀課文，深入理解

1．讓我們一起走進第一個故事。用心朗讀，找出最叩擊你心靈的句子。

（1）引導學生抓住重點詞，聯繫上下文來來理解。

“稍”：體會飛蛾當時所處怎樣的困境；

“掙扎”、“極力”：體會飛蛾強烈的求生欲以及它對生命的珍愛。

（板書：珍愛生命）

（2）指導朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲和作者的震驚。

（3）總結：那個時候作者明白了，生命其實就是……

2．飛蛾求生的慾望令我們震驚，那一截小小的瓜苗又帶給我們什麼感受呢？默讀第二個故事。

（1）抓住“沒有陽光、沒有泥土”“衝破”“磚縫”體會瓜苗生存環境的艱難，體會其生命力的強。

（2）指導朗讀，讀出瓜苗頑強的生命力。

（3）總結：那個時候作者明白了，生命其實就是……

3．面對困境極力求生的飛蛾，面對困境頑強生長的瓜苗，都在讓作者思考着、震驚着。以至於當她聽到自己那沉穩而有規律的心跳是竟被深深地震撼了。

出示課文，讀。

（1）出示資料，體會杏林子生活的不幸和堅強。

（2）用筆畫出兩種不同的人生態度。

（3）出示資料，幫助學生理解無限的價值。

總結：生命是……

三、昇華感情

（1）每個人來到世界都是獨一無二的，我們都是茁壯成長的少年，我們都有一個強健的體魄，那我們又該如何對待生命呢？（課件出示）

生命！

生命！

我要（ ）！

我要（ ）！

我要（ ）！

（2）朗讀

（3）再讀課題。

四、佈置作業

老師聽出了你們對生命的感悟，那麼在課下把它寫下來吧！

板書設計：

19 生命生命

飛蛾求生

珍愛生命

瓜苗生長

創造價值

心臟跳動

生命生命教案 篇6

【學習目標】

１、會認５個生字，會寫８個生字，能正確寫動彈、慾望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。

２、有感情地朗讀課文，並能背下來。

３、能找出課文中有很深含義的句子並能説出自己的體會；能聯繫生活實際理解課文最後一段話。

４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【課前準備】

１、佈置學生預習，自學生字新詞。

２、佈置學生蒐集有關生命的格言以及熱愛生命的故事。

第一課時

一、交流格言，揭示課題

１、師生交流：

同學們，課前我們蒐集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對生命最深的感受是什麼？

老師也蒐集了一段有關生命的格言，想同大家一起分享，你們願意聽聽嗎？

（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

（師生齊讀）能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨着作者到１９課中去尋找答案。

２、板書課題，齊讀、質疑。

二、初讀感知

１、檢查生字預習情況。

２、生自由讀課文，要求正確、流利。

３、指名讀課文，想想每個自然段寫了什麼？課文寫了幾個事例？

４、交流，理清脈絡：

（板書）

飛蛾：掙扎求生

香瓜子：磚縫冒苗

我：靜聽自己的心跳

三、重點理解

１、自讀課文二、三、四自然段，着重選擇其中一段反覆朗讀，體會作者從每個事例想到什麼？為什麼會有這些感受？

２、小組合作學習：

在自己的前後左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。

３、全班交流：

⑴ 作者分別從每個事例想到什麼？為什麼會有這些感受？

（板書）

飛蛾：掙扎求生──求生慾望令我震驚

香瓜子：磚縫冒功──不屈向上令我（敬佩）

我：靜聽自己的心跳──沉穩而有規律的心跳給我震撼

⑵ 在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？

① 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

② 一切由自己決定，我必須對自己負責。

４、有感情地朗讀、背誦。

第二課時

一、展示背誦

選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

二、深入感悟

１、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什麼呢，讓我們一起朗讀課文最後一自然段。

２、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

３、教師引導：

⑴ 第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，有限的生命指什麼？無限的價值指什麼？從現實生活中，人的生命中體現的無限的價值指什麼？

⑵ 怎樣才算活得光彩有力？結合你搜集的資料説説你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

⑶ 連起來説説，這段話怎樣理解。

４、有感情地朗讀交背誦最後一自然段。

三、回題解疑

細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶着怎樣的語氣讀？（讚歎、回味、留念）作者在課題中重複兩遍生命，你體會到什麼？（強調感情）

四、拓展閲讀

（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠説：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業為人類的解放而鬥爭。──奧斯特洛夫斯基

讀一讀，説説你的理解。

五、作業設計

１、練筆：

把學了這篇課文後的感受寫下來。

２、課外閲讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，瞭解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。

生命生命教案 篇7

【學習目標】

1、朗讀課文，把握文章主旨，領會作者的寫作意圖。

2、培養學生積極的人生態度。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

【教學難點】

深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

【教學內容】

〖課前準備

課前佈置學生蒐集有關女作家杏林子的材料。蒐集有關熱愛生命的文章以及有關生命的名言警句，並摘抄積累。

〖教學步驟

(學生預習)

藉助註釋和詞典，讀一讀，寫一寫：

騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬

小憩：休息一會兒。憩：休息。

擎天撼地：形容力量巨大。擎：舉起。撼;搖動。

肅然起敬：由於感動而產生恭敬和欽佩之情。肅然：形容十分恭敬的樣子。

糟蹋：浪費或損壞。

庸碌：形容人平庸，沒有作為。

一、導入新課

自從生命誕生，就給人們帶來許多思考。人類不是唯一的生命形式，我們又應該如何對待其他生命?如何對待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考驗反而使她更熱愛生活，珍視生命。那麼今天我們就來感受一下作者對於生命思索。

二、整體把握課文內容

1、朗讀：

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

⑴ 各自練讀。

⑵ 點名朗讀。

2、生看閲讀提示，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之慾望”。

從把握各段主題詞入手，整體把握課文內容。

事例 思考 飛蛾：生之慾望 意義 香瓜子：生命力 價值 心跳：生命 珍視、奮鬥

三、深入探討

研討方式：四人合作，全班交流。

1、三個事例為什麼這樣安排?為什麼前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

2、三個事例藴含的意思側重點有什麼不同?

3、小瓜苗僅僅活了幾天，説得上“擎天撼地的生命力”嗎?

4、三點思考側重點有什麼不同?

小結這次質疑與研討的經驗：

1、按照動物植物人的順序，前兩個事例舉小飛蛾，小瓜苗，説明一切生物都有求生的慾望;從生命誕生的角度説生命力的強大。

2、三點思考：

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸於行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮鬥，“勇敢地活下去”。

3、擎天撼地”本來形容力量巨大，這裏指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。

4、飛蛾 生之慾望 生命意義

香瓜子 生命力 生命的價值

心跳 生命 珍視、奮鬥

四、當堂訓練

朗讀練習。配樂朗讀，播放貝多芬的《命運交響曲》。

語言運用：補成一句話。

1、一隻____不停地______在飛來飛去，騷擾着我。

2、____在____小憩。

3、____令我震驚。

4、____令我肅然起敬。

5、____昂然挺立。

6、________足以擎天撼地。

五、拓展閲讀

速讀美國克倫·沃森的《生命生命》並與本文進行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什麼? 學生速讀後討論發言。師生共同評點，只要能言之有理即可

【佈置作業】

1、蒐集有關生命的名言並加以整理。

2、以《_____的生命》寫一篇小短文。

生命生命教案 篇8

教學目標：

1、認識生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的意思。

4、感悟作者對生命的思考。

教學重難點：

引導學生領悟飛蛾和香瓜子兩個事例中藴含的意思。

教學過程：

一、整合單元內容，導入生命主題

1、配樂導入：

在這個單元中，我們學習了幾篇跟生命有關的課文。在生活中，我們每天都跟許許多多鮮活的生命打着交道。請看一組生命的畫面，相信你一定有很多的想法。你想説些什麼？

然而，生命並非只有陽光的一面。作家杏林子自小患有類風濕性關節炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，她卻在輪椅上寫出了帶給我們思考和啟迪的《生命 生命》。

2、個性化讀課題：請你加上標點，讀讀課題。

3、引入第1自然段，介紹寫作方法：

① 從大家對題目富有個性的解讀中，可以看出“生命”這個詞帶給我們不同的感受。那麼，生命是什麼呢？作者也跟同學們一樣在思考。

[出示]我常常想，生命是什麼呢？

② 作者不僅寫了一個引人深思的題目，而且一開始就提出了疑問，激發我們閲讀探究的興趣。這是一種寫作的方法。

二、檢測生字新詞，感知課文內容

1、學習生字詞。

2、會讀書的人能把每一個字都看在眼裏，讀準讀順。下面請你自由朗讀課文。讀後想一想：作者是從哪三件事引出生命的思考的？運用剛才所學的詞語來説一説吧。 【板： 飛蛾 瓜子 心跳 ……】

3、寫法小結：作者緊緊扣住題目《生命 生命》，第1自然段先寫了對生命意義的疑問，2、3、4自然段分別引用了三個與生命密切相關的事例，從中引出了第5自然段對生命意義的思考。

三、圍繞生命主旋律，精讀2、3自然段

過渡：飛蛾這個事例和作者對生命的思考有什麼關係呢？P89

（一）精讀第2自然段

1、範讀第2自然段，邊聽邊想：哪些詞句是緊扣題目中的“生命”來寫的？圈畫出來。

2、彙報[出示句子]：

① 飛蛾的生命

生命的脆弱——聯繫上文“只要、就”。（飛蛾的生命只有9天）

生命的力量——“掙扎、極力鼓動”。

珍惜生命——比較“跳動”和“躍動”；聯繫生活舉例。

2、語言訓練：[出示]我常常想，生命是什麼呢？小小的飛蛾告訴我：生命 。

3、飛蛾的求生慾望使我對這個小生命的態度不知不覺地發生了變化，一開始我覺得飛蛾怎麼樣，後來呢？你從哪些地方看出來？

——“騷擾”（討厭）“那樣強烈！那樣鮮明！震驚，忍不住！”（震驚、敬佩）

自由讀，把你體會到的作者的感受通過朗讀表達出來。

（二）精讀第3自然段

過渡：飛蛾的求生慾望令我震驚，同時也引發了我對生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動我的心絃的呢？

1、默讀第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用這一段中的哪一個字來概括？你是從哪裏體會到的？

2、彙報。

[出示]（生存面臨的困難——“磚縫中、堅硬的外殼、沒有陽光、沒有泥土”）

（生命力的體現 ——“冒出、衝破、不屈向上、茁壯生長”）

3、用“即使……也……這真是一個……的生命！”來誇一誇香瓜子。

4、作者對生命的感受：

“小小的”“多麼強”，指導讀出驚歎、敬佩、讚美之情。男女生讀。

5、多麼震憾人心的生命畫面啊！你願意給畫面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂，自由讀。指名讀。想讀的站起來讀。

6、小結：這兩個事例緊緊圍繞題目和第1自然段的疑問來寫，寫事中自然地融入了作者的感受，敍事生動，情感真實。

四、昇華生命感悟，埋下探究伏筆

1、昇華感悟：學到這裏，回過頭來再看題目《生命 生命》，你會不會有新的理解呢？[出示圖片]生命

生命

生命……

生命是珍貴的，是小飛蛾極力掙扎的身影。生命還是什麼？

2、學生彙報。師：把我們剛才所説的連起來，就是生命的詩篇、生命的讚歌啊！

3、生命是一個永遠值得思索的話題。[出示]我常常想，生命是什麼呢？

那麼，杏林子是一個怎樣的人呢？她對於生命會有更深刻的感悟嗎？就讓我們暫時留下一個問號，下節課再繼續在作者的引領下探尋生命的意義吧。

板書設計：

19生命 生命

飛蛾：掙扎 鼓動 力量

瓜子：不屈 茁壯 生？命 躍動

心跳：沉穩 規律 頑強

精彩

……

第二課時

一、複習導入

二、切入課文內容，朗讀理解感悟

1、聯繫生活，自讀自悟：

出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動植物圖片

引背“求生的飛蛾 生長的瓜苗 律動的心跳”的片段

看板書，運用“ 的 ”進行概括動植物的圖片

2、全班交流，直奔重點，品讀感悟

我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

（“糟蹋”這裏是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動後產生的生命意識：一個人的生命只屬於自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強調的是兩種人生態度，前者是負責的態度，後者是不負責的態度。）

三、深入閲讀文本，整合資源，昇華情感

1、感受杏林子的一生，引起共鳴

2、深究最後一段：質疑——釋疑——訓練朗讀——指導積累

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

（第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什麼？“無限的價值”指什麼？從現實生活中，人的生命中體現的“無限的價值”指什麼？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恆。這句話表達了作者積極的人生態度。）

3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發你對生命的其他思考?）

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸於行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮鬥，“勇敢地活下去”。

四、拓展閲讀，深化“生命寶貴而美好”

1、細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶着怎樣的語氣讀？（讚歎、回味、留念……）

2、推薦書目：汪國真的《熱愛生命》；張曉風的《敬畏生命》；蒙田的《熱愛生命》；傑克倫敦的《熱愛生命》；美國克倫沃森的同題文章《生命生命》……

四、分層佈置作業。

背一背：有感情地背誦課文。

讀一讀：可以讀老師推薦的書，也可以讀與本組課文主題相關的書籍。

寫一寫：把學了這篇課文後的感受寫下來