《生命生命》教案設計模板

一、興趣導入，激發閲讀

師：誰願意告訴老師你今年幾歲了？

生：９歲。

生：１０歲。

師：還記得媽媽告訴過你剛出生時的故事嗎？來，聽──（放嬰兒啼哭錄音）。有同學笑了。是的，這就是我們來到這個世界上的第一聲啼哭，這就是我們對生命的第一聲呼喚！從我們呱呱墜地到現在，十來年過去了，你有沒有想過生命是什麼？什麼樣的生命才最有價值？怎麼樣才幹讓自身活得更加光彩有力？今天，我們就一起來學習課文《生命生命》看看台灣作家杏林子是如何考慮生命的？

點評：架設生活與教材聯繫的橋樑。從已知的生活世界中選取兒童熟知的嬰兒啼哭聲音，從已有的世界中喚醒學生的情感積累，貼近學生的生活認知水平，有利於激發興趣，將學生引入情境，同時，嬰兒啼哭聲的背景是一朵從嫩綠的葉從中剛剛冒出的粉紅色的小荷，“小荷才露尖尖角”，象徵着生命的誕生，含蓄而美麗。

二、初讀課文，讀通讀順

師：請打開書１９課，自由地、大聲地讀一讀課文，注意畫出文中出現的生字、新詞，反覆多讀幾遍，讀準字音、看清字形，把句子讀通讀順。

生：自由朗讀全文。

（巡視指導，板書課題，根據學生閲讀情況板書擾、限、屈三個字。）

師：讀好了，小朋友們，坐起來，看這幾個字怎麼讀？

生：擾：騷擾，打擾。

生：限：有限，無限。

生：屈：屈服。

師：書上是哪個詞？

生：不屈向上。

師：看來我們對生字掌握的非常好。

點評：聽過看過，學生會不自覺地發生讀的願望和興趣。教師和時提出讀準字音、看清字形、讀通句子的要求，學生會積極主動、愉悦而有效地參與到學習的全過程。同時，讓學生畫出文中出現的生字、新詞，培養學生“不動筆墨不看書”的習慣。根據《語文課程規範》對四年級“有初步的獨立識字能力”的要求，這裏的生字板書，既是對本課要認寫生字的強調，也是對課前自主識字作業的一個檢查反饋。

師：能用一個詞或者一句話表達你此時的心情嗎？

生：很激動。我覺得我們應該好好珍惜生命，而不讓它白白流失。

師：是的，我在讀這篇文章時，也很受感動。當我從網上的資料得知杏林子的情況後，內心又一次被深深地震撼了！為什麼呢？相信讀完這份資料，你的內心深處，也一定會有新的震動。

（出示有關杏林子的.資料）

師：誰願意幫我們讀一讀這份資料？

生：（比較流暢地讀完了）

師：（拍着學生的肩膀很真誠地）小朋友，真了不起！第一次接觸這份資料就讀得這麼好！

點評：作者情況的簡介，對學生理解課文無疑能起到推波助瀾的作用。因為作者杏林子自己就是一位與命運抗爭，熱愛生命的典範。對學生的課堂表示注重激勵性評價，有利於提高學生學習積極性。

三、再讀課文，整體感悟

師：我看到此時你們臉上的表情和剛才已經不一樣了。你們一定很欽佩，很震驚，一定有許多話要説！來，小朋友們，捧起書，把給你感受最深的句子畫出來，反覆讀一讀。可以默讀，可以放開聲音讀。

生：自由讀、畫。（師巡視提醒學生坐姿）

師：邊讀邊畫時考慮這樣一個問題：作者在文中寫了哪幾件事？

點評：給學生充沛的時間，讓他們在自由、積極、有序的自我監控下，真正沉下心來讀讀課文。

四、品讀學習２～４段

師：誰能用自身的話概括的説説文中的三件事。

生：飛蛾在我頭上飛來飛去，我捉住了它，它求生的慾望讓我放了它。

師：能再簡練點嗎？

生：飛蛾那種求生的慾望令我震驚。

師：好極了！就用它：飛蛾求生（板書）第二件呢？

生：磚縫裏掉進一粒瓜子，小瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫裏長出一截小瓜苗。

師：用書上一個詞概括。

生：冒出一截小瓜苗。

師：太好了！磚縫冒苗。（板書）還有？

生：我用醫生的聽診器靜聽自身的心跳。

師：很準確！靜聽心跳。（板書）我們班同學的概括能力真的了不起。

　點評：能引導學生把一長篇文章讀短了，“能初步掌握文章的主要內容”是《課標》第二學段的要求。

師：（過渡學習第二段）飛蛾求生，一件看似不起眼的小事，引發了作者對生命的考慮。讀一讀第二段，找一找飛蛾的哪些動作讓作者震驚，那些句子給你感受最深？

生：讀課文第二段。

師：是什麼讓作者震驚？

生：是飛蛾求生的慾望讓作者震驚。

師：你從哪裏感受到飛蛾求生的慾望了？

生：但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

師：我聽出來了，飛蛾的求生慾望是那樣強烈，那樣鮮明。你能抓住重點詞語來理解句子，真了不起！（板書：抓住重點詞語）

師：抓住重點詞語讀懂句子是一種很好的學習方法。來，讓我們用這種方法來讀一讀下面幾句話，體會體會作者的思想感情。

點評：授人以魚不如授之以漁。學習方法的指導讓學生在後面的學習中更加輕鬆。

師：（出示第一題題目，學生讀題：一、關鍵詞語在表達作者的思想情感方面有着極其重要的作用。請同學們認真讀一讀想一想，下面這些句子表達了作者怎樣的情感？注意加橫線的詞語，只要聯繫上下文用心想一想，你一定會有新的發現，新的感悟。）

生：讀題目要求。

師：出示文稿第一句：但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明！）讀一讀，看你能體會出什麼？

生：（讀完）因為飛蛾雖然很小，但它對生命的渴望，以和強烈的求生慾望卻是極其震撼人心的。

師：聽了你的朗讀，我彷彿看見了飛蛾在極力的掙扎、鼓動。（出示第二句：飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它。）

生：朗讀第二句。

師：這是一隻飛蛾，當他在你的手中極力鼓動、掙扎的時候，你會想些什麼？把你想得説出來，也可以讀出來。

生：那種求生的慾望，令我震驚！

　師小結：與許多生命相比，飛蛾是渺小而脆弱的。但是它所表示出來的頑強的求生慾望卻是極其震撼人心的！小小的飛蛾知道，只要作者的手指稍稍用一點力，它的生命就將從此結束。但是，它不放棄，它不甘心！它不願意就這樣白白的死去，它在作者的手中極力鼓動、掙扎，彷彿在心靈深處對作者深切地喊着：生命，生命！（齊讀）我要生命！