數學説課稿範文

要説好課，就必須寫好説課稿。認真擬定説課稿，是説課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。接下來小編為你帶來數學説課稿範文，希望對你有幫助。

篇一：《統計》説課稿

一、説教材。

先來説説教材分析，本節課是人教版義務教育標準實驗課程第（三）冊第（七）單元的內容。教材為了便於學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯繫學生的生活實際，如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了（一些簡單的統計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數據）的基礎上進行教學的。為今後進一步學習（統計的有關知識）打下基礎，作好鋪墊。

本節課教學的重點是：（讓學生進一步吐豔數據的收集、整理、描述和分析的過程），難點是（讓學生了解統計的意義和作用）解決重難點的關鍵，我認為是（選擇聯繫學生的生活實際的內容，並且讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程）。

基於對教材的理解和分析以及（二）年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發，我將本節課的教學目標確定為以下幾點：

1.使學生初步認識條形統計圖（一格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題。

２、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義。

３、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。

為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的

（多媒體課件，動物圖片，練習紙等）。

二、説説教法學法。

優化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人本着這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：

首先説説教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗，選擇和創設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知慾。在學習過程中儘量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的意義，形成統計的觀念。

再來説説學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發展能力。

三、説説教學程序的設計。

《標準》提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到讓學生在生動的情景中學習、引導學生獨立思考與合作交流、培養良好的初步解決問題的能力。我特地設計了一下的教學環節：

１、情景激趣，揭示課題。

課的開始，我創設了班級迎新大聯歡的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼於黑板之上，然後讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打。教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什麼好的辦法？從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統計在日常生活中必要性！

２、合作探究，培養能力。

A、探究整格的塗法。

（１）學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然後彙報數據記錄情況，教師提問，你們是用什麼方法進行統計的，在實物投影上展示學生各種統計的方法，可能會有正字法，畫△等方法，這樣有利於教師瞭解學生原有的知識基礎，並且將學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的個性化發展。

（２）讓學生在條形統計圖（每格表示１個單位，最多數量為１０）中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有１０個格子，比如小兔有１６個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統計圖上無法再繼續，這是老師抓住機會，問小兔有１６個，畫１６個格子不夠了怎麼辦，小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡迴指導，及時瞭解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現以下幾種情況：①往上加格子；②在旁邊一欄中繼續畫等，教師根據學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把１格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎麼一分為二就夠了，１格表示幾個，多請兩個學生講講為什麼一格表示兩個單位之後，小兔的數量１６能科學的表示。

對於以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較並思考，最喜歡哪種方法，為什麼？再進行第二次的小組交流，然後統一看法：當數據較大時，用一格表示2個單位的方法更合理。在以後的學習中還可以用表示一格3個、5個。甚至更大的單位。

（思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環節的設計，我從學生的困惑和問題出發，引導學生積極參與到統計活動中去，讓學生根據收集的數據自己提出問題，並尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養了學生的能力。）

（３）在新的每格表示２個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如１６個頭飾為什麼只塗８格？４個頭飾在剛才的統計圖上塗了４格，現在為什麼只塗２格就可以了？等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示２個單位的條形統計圖的製作方法和含義有很大的幫助。

接着請學生看着統計圖，説説從中瞭解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基礎上，採用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。

B、探究半格的塗法。

（１）創設開聯歡會老師去買冷飲的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統計圖（分別是每格表示１單位，每格表示２個單位的），讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。

（２）接下去是學生嘗試這完成這個統計圖，有困難的進行小組的第三次討論：１１該塗幾格，怎麼塗？給學生充分的展示思維的時間，然後進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示範，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

（３）教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老闆，你會怎樣進貨？説説理由。

象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯繫，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，比老師空洞的説教強得多！並且《課標》要求本節課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題，並樂於與同伴交流，培養學生善於提出問題以及分析、比較和推理的能力。

以上環節的設計，都是學生在教師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。

３、鞏固深化，課外延伸。

（１）教師創設聯歡會演節目的情景，出示一個不完整的條形統計圖（下面沒有內容），請學生觀察説説缺了什麼？然後給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。

（２）設計了一個課後小調查。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，製成統計表，並根據調查結果對學校圖書室提出建議。

使學生明白數學來源於生活，是有用的，同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。

４、總結全課，談談該受。

這一環節，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現，你有什麼收穫？

談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。

這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。

總之，本節課的設計始終堅持將課堂還給學生，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創造者。

篇二：《植樹問題》説課稿

一、教材分析

人是一個能動的個體，學習是學習者主動建構的過程。社會的發展也強烈需要發展幼兒的主動性和創造性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，有着自身的特點和規律，密切聯繫幼兒的生活，要結合幼兒的生活實際和知識經驗來設計數學活動。在“二次分類”這個數學活動中，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發現、歸納“圖形的二次分類”的特徵。因為幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程。

二、幼兒情況分析

大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時，他們不僅僅滿足於老師所告訴的、所傳授的，常常會提出“這是什麼”、“為什麼”、“怎麼做”等問題，他們更希望通過自己的能力加以證實。因此，他們對操作比較感興趣。目前，大班幼兒已經基本能單獨進行圖形、事物的一級分類，但是不能對事物圖形進行二次分類。而且由於幼兒各方面的發展還不成熟，他們對某一事物也許明白，卻無法從具體轉化為自己內在抽象的概念，所以通過活動我希望他們能把自己對事物的外部特徵的認識轉為內在的、有規律的思考。

三、説目標

新《綱要》指出：科學教育的'價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發展區發展。大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對於動動，做做，非常感興趣，於是我啟發他們在操作後進行交流和討論，積累經驗，引導他們發現“圖形二次分類”的規律特徵。因此，根據《綱要》中數學領域的目標以及幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位於：

1、通過活動使幼兒能從生活、遊戲中感受事物的關係，並體驗到發現的樂趣

2、通過幼兒的操作、探索，培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物特徵的邏輯思維能力；

3、導幼兒説出圖形兩個層次的特徵，體驗包含關係，學習二次分類。

這三個目標中藴涵了數學能力的培養、主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結的能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物的能力”，於是，在一開始，我就將問題拋出來，“如何將這麼多混在一起的圖形分出來，你們認為可以用什麼方法？”從第一、第二環節的逐步加深，到最後按物體的兩個外部特徵分類，將重點慢慢消化吸收；接着，就是如何將經驗內化為自己的知識體驗；那麼，難點是“如何讓幼兒理解包含關係”。我決定從以下幾點來突破：

1、幼兒自己先想辦法分類；具體操作；

2、教師示範引導，幫助幼兒瞭解二次分類的基本特徵：按某一特徵分類後，接着按另一特徵對已經分好的兩類圖形，再做一次分類。這裏，我準備用積木演示，首先，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長方形的積木混在一起，接着請小朋友幫我分成兩類（那麼，顏色只有兩種，而圖形卻有三種，小朋友就會按顏色先分為兩組）然後，我再請小朋友對其中的一組再分一次（很自然，小朋友就會按圖形來分類了）

3、幼兒再次操作

4、經驗遷移：舉例請幼兒做二次分類

“請大家將小朋友進行二次分類”（小朋友一般會先分男女，接着就會按高矮、衣服、頭髮等來進行第二層的分類）

四、活動準備

1、紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干;2、各種積木

五、教學方法

為實現本次活動目標，我採用了以下幾種方法：嘗試操作法、語言討論法和遊戲法

1、嘗試操作法：在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學習，獲得有關數學概念的感性經驗。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗，才可能獲得直接的經驗。在這個活動中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過自己動手擺弄後，嘗試找到分類的方法，並進行經驗歸納。

2、語言討論法：在數學教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在活動開始時，我就引導幼兒先討論用什麼方法分類，操作後再一次請幼兒討論“你是用什麼方法”，這樣，通過不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。

3、遊戲法：通過“看誰舉得快”的遊戲，進一步使幼兒通過競爭性的遊戲，達到在玩中學的目的，在遊戲中發展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。

同時，在幼兒學習過程中，教師做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。我根據幼兒的能力差異，引導能力強的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導能力弱的幼兒在逐個嘗試後，得出二次分類的特徵。

六、教學流程：

根據大班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求，我設計了以下幾方面的環節：

1、通過遊戲，激發幼兒活動積極性；

2、啟發誘導，在自由操作中掌握知識，發展能力：先引導幼兒觀察圖形的不同點（顏色、形狀、大小），然後鼓勵幼兒自由的操作，逐步深入，在自由探索中發現分類的方法；

3、經驗闡述，交流各自不同的方法：注重幼兒之間經驗的交流與分享，鼓勵幼兒根據自己的操作結果分享自己的發現，體驗發現的快樂。然後在每一個操作環節都有教師和幼兒的共同小結，注重經驗的鞏固和歸納。

4、幼兒再次操作；

5、遊戲活動，擴展思路加深印象

活動過程：

1、學習按物體的兩個外部特徵分類。（這個環節主要是激發幼兒活動的積極性。）

（1）遊戲：“看誰舉得快”教師説出指令，如：請把X色的XX形舉起來；或是請將大的X形舉起來。幼兒聽到信號後應迅速地根據這兩個特徵將圖形舉起來，看誰舉得快。

2、學習對圖形作二次分類。

（1）出示紅、藍兩色的圓形、正方形、三角形若干，請幼兒上來將幾何圖形按顏色分為兩類，然後再請兩名幼兒上來將紅、藍圖形按形狀不同各分為三類（即紅色圓形、正方形、三角形及藍色圓形、正方形、三角形）初步學習對圖形做二次分類。

（2）發放操作材料，幼兒操作。每人一套大、小兩種規格的正方形、圓形、三角形。首先將大、小圖形分開，然後將大的圖形按圓形、正方形、三角形分為三類；再將小的圖形按正方形、圓形、三角形分為三類，要求有順序地操作。

（3）教師小結，幼兒再次操作，進行二次分類。

3、經驗遷移：

舉例請幼兒做二次分類“請大家將小朋友進行二次分類”

4、活動小結，教師對幼兒分類活動中出現的問題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類經驗。