《子劉子自傳》教學設計(粵教版高二選修) 教案教學設計

 《子劉子自傳》教學設計

設計者：黃鈿

教學重點：

1、通過問題設置，培養學生藉助註釋閲讀文言文的能力。

2、體會人物在逆境中樂觀向上的精神品質，並積累寫作素材。

教學難點：瞭解“永貞革新”對劉禹錫官場生涯和人生履歷的影響。

教學時數：一課時

佈置課前預習：學生自讀課文，理解大意。

教學過程：

一、探究以下問題：

（一）、提出問題，並作探討。（討論，強調以文本信息為理據。）

1.一般來講，古代男子的理想可能是什麼？

“仕”

2.“仕”之後，更高的理想可能是什麼？

進一步“仕”，且“達則兼濟天下”

3.作者是否具有這些理想？

   是。有文中琳琅滿目的官名為據

4.作者擔起這些理想時，肩上有無更多一層重負？

   應有。首段所記之祖先，無一人不為官。作者可能承擔着家族期望，一如《項脊軒記〉中的歸有光。

5. 作者是否實現了這些理想？

提示：找出文中作者就任官職的動詞，用詞語描述作者的'仕途。

作者就任官職的動詞：舉 授 改  調  擢  改  出  貶  （詔）徵  （復）授移  入  轉  等

作者的仕途：命途多舛  宦海沉浮  多貶  多外放  終不得志……

（二）、課文末尾的“銘文”，表達了劉禹錫怎樣的人生感慨？你如何看待劉禹錫的官場生涯？

行年七十有一。身病之日，自為銘曰：

    不夭不賤，天之祺兮；重屯累厄，數之奇兮。天與所長，不使施兮；人或加訕，心無疵兮。寢於北牖，盡所期兮。葬近大墓，如生時兮。魂無不乏，庸詎知兮！

（我）活了七十一歲。在這患病的時候，自己寫的銘文説:

    沒有早亡也不卑賤，是天生的福分啊，多災多難，是遭遇的不好啊，天賦的才能，不讓我來施展啊，即使有人誹謗，我也問心無愧啊，躺在這窗子下，我到了終期啊，葬近祖墳，還像活着一樣啊，靈魂無處不到，這怎能知道啊！

感慨：仕途坎坷，“重屯累厄，數之奇兮”--“數之奇，心無疵”

（三）、劉禹錫參加了以王叔文為首的“永貞革新”，這篇自傳是怎樣評價“永貞革新”的？

   傳主對“永貞革新”的評價：

      “（王叔文）既得用，自春至秋，其所施為，人不以為當非。”

小結：這篇自傳寫於會昌二年（842），當時他已重病在身，但仍抱病寫下此文。作者在自傳中敍述了自己的出身和從政經歷，特別是他參與“永貞革新”的情況，他認為“永貞革新”所做的事是正確的。他回首往事，痛惜萬分。文末的銘文，表明自己的一生都是光明磊落的，受讒遭毀的憤慨，溢於言表，感情真切。

二、賞析劉禹錫的兩首詩

元和十年自朗州至京，戲贈看花諸君子

劉禹錫

紫陌紅塵拂面來， 無人不道看花回。 

玄都觀裏桃千樹， 盡是劉郎去後栽。

與“君子所愛”之梅蘭菊荷比較，桃花似更顯其俗豔，可見作者輕蔑譏諷之意，據説寫下此詩，是作者“詔徵--復授連州”的原因之一。              

再遊玄都觀

劉禹錫

百畝庭中半是苔，桃花淨盡菜花開。

種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。

由後兩句讀出作者的不屈精神，據説寫下此詩，是作者“追入--轉蘇州刺史”的原因之一。

三、課外擴展

討論、賞析兩首詩（憑弔劉禹錫二十三年矢志不移的耿介之氣。）

醉贈劉二十八使君（白居易）  

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。” 

酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

巴山楚水淒涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。 

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

四、補充練習

1、翻譯下列詞語 

丁：指遇父母之喪                 痼疾：久治不愈的病。 

虞：憂慮，這裏作阻塞講。         擢：提拔 

案：案牘，案件，這裏指公事。     過：交往，相處 

工：巧，善於。                   至是尤劇：到這時突然加劇 

事祕：事情詭祕。                 貴臣：這裏指宦官 

大墓：祖墳 

2、翻譯文中的重點句子：

（1）叔文實工言治道，能以口辯移人。既得用，自春至秋，其所施為，人不以為當非。

（2）於是，叔文首貶渝州，後命終死。

（3）不夭不賤，天之祺兮；重屯累厄，數之奇兮。

（4）天與所長，不使施兮；人或加訕，心無疵兮。

譯文：1、叔文確實善於談論法治的道理,能以口辯服人。得到重用後,從春到秋,他所採取的革新措施,人們都認為是無可非議的。

2、於是,王叔文首先被貶為渝州，後來又詔命賜死。

3、沒有早亡也不卑賤,是天生的福分啊；多災多難,是遭遇的不好啊。

4、天賦的才能,不讓我來施展啊；即使有人誹謗,我也問心無愧啊！