培養學生創造精神談何容易

 

徐正言

 

自中央教育工作會議後，各省市都將陸續召開落實素質教育、貫徹中央精神的會議。在當前，培養學生的創造精神，無疑是其核心任務之一。

原本以皇帝自居，所謂“師要生屈，生不得不屈”、“臣要民從，民不得不從”的教育行政官員和尊嚴得很的“師者”，數天間忽然都能一反常態，變得尊重他人主體意識了，不但尊重而且還能培養他人連自己都欠缺的東西了；那些只能亦步亦趨，並且以此作為包身哲學處世經驗的人，忽然間都脱胎換骨成仙成佛了；那些只知讓學生背誦知識、只會祭起“習題集”當法寶的“傳道者”，忽然間搖身一變個個都成了比愛迪生還愛迪生、比愛因斯坦還愛因斯坦的大人物了。

創造精神，絕不是背誦幾條“創造發明技法”，絕不是閲讀科學偉人傳記，絕不是會用電腦、會背書、會依葫蘆畫瓢式的動手所能培養的。創造精神是一個人個性的綜合表現，它滲透於一個人的`認知、情感、需要、行為等各個方面。一個具有創造精神的人至少他是“不唯上、不唯書”，只尊重現實和客觀規律的人；至少他是能生疑、發疑、存疑並試圖通過自己的努力去解疑的人；至少他是不顧慮世俗偏見勇於表達自己見解，並不惜承受重負的人；至少他懂得如何自己去獲取知識，並從紛繁的支離破碎的知識與經驗中整理出一定的體系，由此形成自己處理信息的策略。

創造精神的發源在哪裏？過程是什麼？障礙在何處？以什麼途徑培養最為有效？現行的規章、社會觀念、教材課程、教法有利於培養創造精神的是什麼？反之呢？

也許在當前，高叫培養學生創造精神的人羣中包羅了那些最奴性的人、最沒有創造精神的人。他們對上述問題從沒有想過，也決不打算去想，當然更不會自我反省了。他們所等待的是某位領導説些什麼，然後鸚鵡學舌一番。熱鬧是熱鬧了，聲勢也大得可愛，他們自然而然地就列入了時代的前列，登上了科學的寶座。如果確如所言，那真是又一幕轟動黃土地的滑稽劇。

聽説幾位老“專家”非得要使學科體系按知識的內容變得更為嚴謹與完整，為此可説是聲嘶力竭老淚縱橫；聽説把一題多解認作唯一科學思維的教師正在開設“培養學生科學創新能力”的示範課；聽説“老師的話怎麼可以不聽”為口頭禪的班主任正在介紹如何培養學生的主體精神；聽説以自己“分數搞上去是真傢伙，科研算什麼東西”而自喜的校長把培養學生創新精神作為辦學宗旨上交組織……。嗚呼，滑稽劇已經拉開了序幕。

培養學生創新精神是一場艱鉅的革命，它要革去師道尊嚴的命、要革去唯分數是從的命、要革去那些我們過去的經驗的命、要革去原先“好學生”標準的命；而這一切卻是某些教師以及領導過去得以安身立命、捧牢飯碗或是飛黃騰達的看家本領。你敢於去革自己的命嗎？

放在我們面前的任務是如此的艱鉅，怎樣才能真正的去革命，並在革命的爐火中去充實自己，並幫助他人成為一個有志有能的革命者？堪憂、堪憂。

我無意否定口頭認識及輿論的必要，只是想指出革命不僅是喊口號，培養學生創造精神決不應該是一句口號。如果我們真的為了學生、真的聽黨的話、真的為了國家興亡，那麼就應真實地去研究科學精神的方方面面，真實地反省檢討自己、真實地在工作與學習中充實自己，從而挑起“培養學生創造精神”的重擔。

1999/8/23