冀教版英語五年級上《May I Go to Beijing 》的教學反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的冀教版英語五年級上《May I Go to Beijing 》的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

冀教版英語五年級上《May I Go to Beijing 》的教學反思篇1

第一次是在1班講的，除了是下午第一節課、很多學生去排練藝術節節目這些客觀因素外，我對我的課設計和學生的反應，對本節課的不足進行了深刻反思。

1.課堂是以預習，書寫開始的。因為這節課我想嘗試帶領學生一起做預習，因此在上課之前我將預習卡發給學生想利用課前5分鐘時間讓學生完成對26課課文的閲讀，並標註不會讀的單詞，讓學生讀一讀本課出現的短語，然後翻譯一些短語，寫一寫對這節課的疑問。除了幾個在校外學英語的學生能在5分鐘時間內完成任務，其他同學並沒有完全任務，但是我並沒有給予學生充分的時間，而是5分後開始進行授課，我想這是我這節課比較失敗的一個地方，這樣半途而廢的預習不如不做。另外這節課距上節課已經兩天了，孩子們已經將上節課學習的內容已經忘記的差不多了，如果我能在一開始上課時就帶學生複習25課的內容也許孩子們並不會覺得這節課的內容這麼陌生然後再進行對26課的預習也許這樣環節之間的銜接會更自然。或者提前將預習卡發下去讓學生在課下完成預習卡，可以利用課前的2---3分鐘檢查預習卡，解決學生的疑問。

2.板書重點不突出。我在黑板上書寫了幾乎課文中出現的所有短語，最開始的 May I go to Beijing?是學生最感興趣也是最容易説出的句子，儘管在給學生時間自己去讀整個黑板的句子，但孩子們更偏向容易的短語，尤其是pair work環節，孩子們更是選擇一些簡單的短語進行對話，如上面提到的 May I go to Beijing?May I go Tian’an men Square?而本節課的新授短語 go shopping ，go to a hotel卻是無人問津，其實也不是很難説的短語，只是相比之下前面的會更好説些，在我的提示和要求下，最後一組同學將所有的句子都練習了，我真想給他們組兩顆表現星，但卻是一閃而過的念頭。我想在下一個班講這節課時我的板書會盡量簡單明瞭。學生對該句型的回答也不是很熟練，下節課還得多複習這兩節課。

冀教版英語五年級上《May I Go to Beijing 》的教學反思篇2

這是一節以對話為主的小學高年級英語課，能用英語有禮貌地徵求別人的意見，表達想去某地旅行我覺得是可以作為探索信息技術與英語學科整合的較好題材。整合過程中既要體現多媒體學習環境的優勢，更重要的是要體現英語的語言訓練、語言交際的功能，根據本節課學生已經學且教學內容相對簡單，我把重點放在交際活動的過程中鼓勵學生大膽用英語表達自己的願望，掌握句型：May I …。.?及Yes, you may. / No, you may not.的回答。 通過課文學習和情景模擬，提高學生英語口語交際能力。

小學生活波好動熱身階段的“説和做” play badminton/sing a song等除了要利用其豐富多彩、趣味性強的特點來激發和培養學生的'學習興趣外，複習並給出學生熟悉的詞語更是為了在教學過程中創設情境時降低學生説完整話的難度，但我感覺熱身中還可以複習更多的如play on the computer等易錯的短語，這樣學生在表達時才不易犯錯，是不是還應強調一下May I後接什麼，這樣學生就不會説出May I dancing？

多媒體教學的最大優點在於它有利於建立真正以學生為主體的教學模式。利用多媒體創設教學內容所需要的特定語言情景，在情境學習語言就可以把發展學生綜合運用語言能力與發展學生創新思維能力結合起來。 在Danny 在圖書館看書時、在兒童節及學生扮演睡覺等情景中學生都可以大膽地用英語表達自己的願望、徵求別人的意見並根據實際情況得到允許或不允許。這是一種學生之間的交互協作和對話交流，是對主題進行的討論、匯話和自主學習，給予了學生學、練的自由空間。《英語課標》明確指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。教師在這種教學模式中，起組織，導引和釋疑的作用，而學生就能充分發揮自己的主動性，積極性，最終達到是自己有效地實現對當前所學知識的意義建構目的。

北京的視頻，來源於北京奧運宣傳片，圖文聲並茂，給學生表達的自由： Beijing is the capital city of China. Tian’anmen Square、 the Palace Museum 、many shops、restaurants and hotels in Beijing、In one year，2008 Olmpic Game will be held in Beijing. 激發學習的熱情May I go to Beijing?同時我也希望讓學生們從北京的變化看到國家的發展，更關注即將召開的2008奧運會。

課文中我還設計了幾個“猜”的過程，如“LiMing: Mum,may I go on a trip to Beijing?”讓學生猜LiMing媽媽會怎麼回答？模擬真實情境時猜測那個孩子會説什麼，他媽媽會説什麼？我覺得這樣變傳授為探究，通過主題教學的設計，學生大膽用英語表達自己的願望，有利於學生對語言的理解，接受和模仿。

我想通過Role-play，通過真實生活情境的模擬，讓知識得以延伸與拓展，鍛鍊學生運用語言的實際交際能力，拓寬學生知識面，給學生更多使用英語的空間，但由於時間限制、特別是我感覺在引導時還沒有真正打開學生的思路，我覺得拓展的並不理想，雖然也有學生用到了too…to , far from等，但我希望他們結合新舊知識，整理自己所學信息，更能個性的表達。

在教學中，如果計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生，我覺得學生們會更敢學、會學、樂學。學生回答正確，計算機馬上可以亮出正確答案，並會表揚你，來一聲“你真棒”、“真聰明”學生看了，聽了，自然高興，興趣盎然；如果學生答錯了，計算機就會提醒他“再想想努力呀…”可由於技術有限也沒能實現。

此外我也沒有設計如填空、判斷、選擇等練習題，我就把重點放在了學生的口語對話上，課後我考慮其實是可以加一個這樣的練習的，更能起到鞏固知識的目的。關於作業Christmas, New Year’s Day and Winter Holiday are coming. What do you want to do？Can you use “May I …？ please write them .也由於時間太倉促了，如果給出一個範文，那對於每個班都會存在的英語稍差的學生來説應該會有幫助的。