六年級上《Can I write to her?》教學反思

第五模塊第一單元的課文是Simon、Laura、Daming之間的對話，圍繞Daming 和Laura的初次見面而展開。通過本節課的學習，主要是讓學生明白如何與外國朋友進行初次見面的交流。教學重點是能運用“can”談論能力以及徵求他人的同意。

首先，在和學生進行了簡短親切的問候之後，我們一起複習了第四模塊的歌曲《America, America》，緊接着通過“All of you can sing well”引出重點句型“I can…”和“She/He can…”並一邊展示學生自己的照片，一邊結合照片來操練此句型，學生的積極性非常高，幾乎所有同學都參與了這一操練活動，效果較好。接下來，我讓同學們猜猜“What can Miss Wang do?” 引出重點句型“Can I…？”這一問句以及它的回答：“Yes,you can。”和“No,you can’t”。然後，通過“猜猜身邊的同學”這一遊戲我們操練了“Can I…？”以及回答。在這一環節，我把自主權教給學生，由他們自己選擇想了解的同學，由學生來問、由學生來回答，教師“退居二線”，充分體現了學生的主體性。

在操練完句型之後，我給學生展示了我的一位外國筆友的照片，並在 PPT中設置了筆友打招呼的`聲音。在這一部分，通過巧妙的銜接，我把本課中所涉及的新單詞都在此進行呈現，並利用一些列遊戲進行鞏固。同時，我們也在這一部分通過創設真實情境和仿真情境進行了初次見面時的問候用語“Pleased to meet you！”、“Glad to meet you！”等句子的教授和鞏固練習。

然後，我們進入了文本的學習。在此環節，我在輸入部分給予了學生充足的時間。通過聽課文、回答問題、跟讀等形式使學生理解這篇對話的意思及語境，讓學生在讀課文的時候有“身臨其境”的感覺。在全班全體同學進行分角色朗讀之後，我們又進行了個別的角色朗讀和表演。由於前面有紮實的輸入，在後面的輸出環節學生讀得很流利，也表演得較出色。在最後，我們進行了一個自由創設劇本並表演的拓展活動。

本節課最大的成功之處在於創設了真實情境和仿真情境，讓學生在語境中學習和運用英語，並與學生自己的生活實際聯繫起來了，所以學生很感興趣。但我覺得本課在單詞新授部分遊戲選擇得還不夠好，這也是我一直在思考的問題，對於六年級的學生，單詞操練是否需要多樣化的遊戲？哪些是適合他們的而且也簡單實用的遊戲？另外，本課中“can”的兩個意思我是直接用中文來告訴學生進行區分的。實際上，我可以同樣創設一個情境來讓學生明白並利用“can”的兩個意義來進行造句。