高二選修《登岳陽樓》教案設計

作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的高二選修《登岳陽樓》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題：《登岳陽樓》

課 時 2課時

教學目標

知識與技能

1、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美；

2、學會通過反覆誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。

過程與方法

1、小組合作探究。把學習的主動權還給學生，教師做到導而不牽。

2、改寫。描寫詩中最有意藴的詩句，引導學生學會置身詩境，緣景明情，以便對詩歌的意境美有更深入的品味。

3、比較閲讀。為了更加深入瞭解杜詩的意境和創作風格，把李白的詩歌創作特色進行比較無疑是切合實際的作法。

情感態度價值觀 理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

重點通過學習本詩瞭解鑑賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

難點 “坼”“浮”字妙處的理解。

教學方法 ：講授法，小組合作探究法。

教學過程

教學步驟、內容 教學活動及時長安排 二次備課

第1課時

一、導入：

【回顧導入】

告別張若虛筆下那美輪美奐的春江月夜美景，走過孟浩然那心馳嚮往的鹿門，翻越李白那充滿浪漫主義色彩的天姥山，今天，讓我們跟隨“詩聖”杜甫一起登上岳陽樓，感受那裏別樣的風采。（板書：登岳陽樓）

【圖片導入】

以岳陽樓圖片（見PPT）導入。

二、整體感知：

（一）作者簡介（師生共同回顧）

（二）寫作背景：大曆三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品,是年(769)詩人已五十七歲。當時,詩人處境艱難,悽苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一隻小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

（三）誦讀感知（以讀帶悟，把握感情基調）：

1、生自由讀；

2、抽生讀，給出相應評價；

3、師範讀，並指導。

這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含着人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀--似乎説“多少個日日夜夜就這樣過去了”，這是為下文蓄勢，讀出氣勢。下面兩聯説感慨，要用深沉的語調讀：頸聯説個人，有無限辛酸，調子低些為好；尾聯説國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升--這是全詩高潮所在。

4、生帶感情再次誦讀。

三、賞析內容：

（一）初知意象：

生結合註釋，把握詩意，思考問題：這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

【參考譯文】

很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜盪漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

【主要意象】

洞庭水、岳陽樓--遼闊雄偉

吳楚、乾坤日月--開闊博大

孤舟 --孤單漂泊

（二）置身詩境：

藉助聯想和想象，置身詩境，描繪詩歌意象和畫面。

【方法點撥】

有的詩歌意象常見，且通篇基調一致，這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的'是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎麼理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，藉助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法。

【參考畫面】

早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分佈於東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶湧而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖裏浮蕩着，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那裏仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

（三）品詩（緣景明情）：

首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。”

1、你感受到作者登樓的感情怎樣呢？

寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實此時的詩人，經歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。

2、這種情感是怎麼表現的呢？

虛實交錯，今昔對照。

頷聯“吳楚東南坼，乾坤日月浮。”

1、最傳神的兩個字是？

“坼”、“浮”。

2、寫出了洞庭湖怎樣的景色特點？

“坼”：洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數千裏的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動、天崩地解--顯示出洞庭湖的磅礴氣勢!

“浮”：動態感，在詩人的筆下，洞庭包容天地萬物，並且主宰着它們的沉浮，日月星辰都隨着湖水的波動而漂盪起落--一派壯闊的圖景。

景色特點：氣勢磅礴，宏偉奇麗。

頸聯“親朋無一字，老病有孤舟。”

3.抒發了作者怎樣的情感？

寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

【過渡】面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感歎自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關山北，憑軒涕泗流。）如果説，前三聯是句句寫景，句句含情的話，那麼這一聯則是直接抒情。

尾聯“戎馬關山北，憑軒涕泗流。”

品味其中的情感（生探討，自主發言。）

【明確】

詩歌先寫登樓所見，再寫由此引起的身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟，然後由個人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此後，外族侵擾，藩鎮割據，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？

因而這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的自悼。

（總結:身世之悲，家國之痛，憂國憂民。）

四、作業佈置：

1、背誦這首詩；

2、完成世紀金榜25~26頁預習部分。

第2課時

一、導入：

檢查背誦以導入。

二、詩歌小結：

1、本詩標題是《登岳陽樓》，但詩歌並不侷限於寫“岳陽樓”和“洞庭水”。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處着筆，吐納天地，心繫國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

2、【後人評價】“嘗過岳陽樓，觀子美詩，不過四十字耳，其氣象閎放，含蓄深遠，殆與洞庭爭雄，所謂富哉言乎者。太白、退之輩，率為大篇，極其筆力，終不逮也。杜詩更小而大，餘詩更大而小。”--唐庚《子西文錄》

三、課外拓展--感悟杜甫：

儒家説：“達則兼濟天下，窮則獨善其身。”此時的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？

1、“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”--杜甫《茅屋為秋風所破歌》

2、“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”--杜甫《春望》

“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福植根於社會和歷史的土壤裏。” --別林斯基

【結論】杜甫是一個偉大的詩人。

四、遷移訓練（二選一）：

（一）自主賞析：

通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學習運用了詩歌鑑賞方法--置身詩境，緣景明情。下面請運用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成後面的幾個題目。

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。 醉後涼風起，吹人舞袖回。

【背景點擊】開元二年 (759) ，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

1、第三聯“雲間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。

【明確】第三聯運用誇張手法寫出了岳陽樓高聳入雲的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在雲間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

2、詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺 ? 抒發了詩人的什幺情感 ?

【明確】詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。

情感是歡樂喜悦，超脱豁達。

（二）比較閲讀：

試對比兩詩頷聯描寫洞庭湖景觀的妙處，並評論兩詩的主題思想。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

臨洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥聖明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

【明確】杜詩只用十字就把洞庭湖水勢浩瀚無邊的巨大形象逼真地寫出來了；孟詩寫湖的豐厚蓄積，澎湃動盪，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。

杜詩寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的淒涼孤寂，反映出詩人對時局的憂慮和關心。孟詩表達的是漫遊洞庭湖思及個人前途，希望張丞相引薦出仕的主題。

五、作業佈置：

1、默寫；

2、完成世紀金榜27頁《為農》。

六、板書設計：

景：沉雄悲壯 博大深遠

情：身世之感 國事之憂

風格：沉鬱頓挫

教學反思：姜睿豔