《登岳陽樓》優秀教學設計（精選5篇）

作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《登岳陽樓》優秀教學設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《登岳陽樓》優秀教學設計1

〖教學目標〗

1、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

3、有感情地朗讀並背誦本詩

〖教學重點〗

理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

〖教學課時〗

一課時

〖教學過程〗

一、導語設計

我們曾經學習過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎？（學生齊背）對，背得很好。哪一位同學能不能説説看，抒發了作者怎樣的感情？今天我們來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又抒發了作者什麼情感。

二、朗讀背誦

1、多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀。

2、教師作誦讀提示。

這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含着人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎説“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯説感慨，要用深沉的語調讀：頸聯説個人，有無限辛酸，調子低些為好；尾聯説國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

3、學生朗讀背誦。

先教師範背，再學生個人朗讀，集體齊讀，試背。

三、瞭解背景

唐代宗大曆三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

四、初知意象

1、結合下面的註釋理解本詩。

很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜盪漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

2、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

吳楚、乾坤日月——開闊博大

孤舟——孤單漂泊

五、置身詩境

現在就讓我們藉助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來？

教師預設：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分佈於東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶湧而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖裏浮蕩着，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那裏仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

六、緣景明情

從首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？

寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實此時的詩人，經歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。

七、自主賞析

下面請賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，比較與本詩的異同。

與夏十二登岳陽樓（李白）

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。醉後涼風起，吹人舞袖回。

【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

八、課堂小結

《登岳陽樓》寫於杜甫生命的最後幾年。登上岳陽樓，是他年輕時就有的夢想，今天終於如願了。可這次卻不是專為遊玩而來，而是漂泊到此，流浪經過，詩人已經不是年輕小夥子了，而是拖着貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比啊！想到這裏，我們就能體會到“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”用語的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩人的心情就愈黯淡淒涼，因為登樓遠眺的他似乎已經看到了北方的戰事，已經想起了自己的落魄潦倒，於是，憂國傷時之感與身世淒涼之情一齊襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低迴。詩人憑軒遠望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛國憂民的高尚情操深深感動着我們。

多媒體顯示：

“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福植根於社會和歷史的土壤裏。”（別林斯基）

九、佈置作業

背誦本詩。

《登岳陽樓》優秀教學設計2

設計意圖：

1、探究新課程下如何實現高中語文課堂的有效性。

新課程強調“教材無非是例子”“教是為了不教”。本詩為新課程高中語文選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學生學會如何置身詩境，緣景明情。為了體現選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示範，“教是為了不教”，由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學習來探討選修課該怎麼上的問題。

2、體現新課程理念，以學生自主、合作學習為主，教師點撥、指導為輔。探究如何實現教師在課堂上少講或不講，真正體現學生的主體地位。

教學目標：

1、反覆誦讀，置身詩境，藉助聯想和想象，再現作者所描繪的意象和畫面。

2、品味詩句，領略詩中所寫景物特點，感受品味詩歌的意境，達到緣景明情

3、學習本詩從而瞭解杜甫詩歌的意境和創作風格，進一步引導學生去探究中國古典詩歌不同的風格。

教學重點：用“置身詩境、緣景明情”的方法品味意境，把握情感。

教學難點：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意藴；如何品味“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句？

教學方法：

1、誦讀、質疑、探究法。（因為是選修課，教法上應把學習的主動權還給學生，教師做到導而不牽。）

2、比較閲讀。為了更加深入瞭解杜詩的意境和創作風格，把李白的詩歌創作特色進行比較無疑是切合實際的`作法，

教學課時：一課時。

教學過程：

一、導入

曾經，范仲淹的一句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”讓一座樓名傳天下。曾經，孟浩然一句“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”，讓人們憧憬不已。今天，杜甫的一句“吳楚東南坼，乾坤日月浮”，將再次把我們的思緒帶到那廣袤無邊壯闊無比的八百里洞庭。下面，讓我們放飛我們的思緒，張開我們想象的翅膀，走進詩歌《登岳陽樓》，走進詩人廣闊的胸襟。

二、朗讀，讓學生初步感知詩歌內容。

登岳陽樓杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

1、讓一名學生主動朗讀詩歌（從語音、語速、語調、情感等方面進行簡單評價、指導）後，老師範讀（或放錄音）

2、齊讀詩歌，初步熟悉內容。

3、學生邊自由朗讀，邊自主質疑字詞句，前後左右互相交流、解答。

（預設字詞質疑：坼：分裂，引申為劃分。乾坤:天地。戎馬：軍馬，借指從軍、作戰。軒：窗户。涕泗：涕，眼淚；泗，鼻涕。）

（過渡語）通過字詞理解，我們能基本弄懂詩歌內容。其實我們欣賞詩歌還要學會抓景物、悟情感，現在我們就來“置身詩境，緣景明情”。

三、探究學習

（一）、運用“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌：

1、小組合作探究：

從詩歌中，你看到了……你感受到了……

提示學生：用自己的語言生動描繪、再現詩中所描繪的畫面。

並説説詩歌畫面中傳達出的情感。

（學生充分討論、小組合作探究、彙報成果）

（學生回答的要點：

描繪詩歌畫面：詩人登上嚮往已久的岳陽樓，只見波濤萬頃、巨浪千層，把吳楚兩地的廣袤區域衝開、分裂；日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上，隨着湖水的波動而飄蕩起落。好一個雄偉壯闊、氣勢磅礴的洞庭湖！廣闊無垠的天地下，詩人獨自一人，站在高高的岳陽樓上，越發顯得孤單渺小，詩人觸景生情，想到自己的身世、想到國家的前途，想到……禁不住涕淚縱橫。

體悟到的情感：對親戚朋友的眷念之情，對年老孤獨的悲傷之情，對國家前途的憂慮之情，對無以報國的自責之情。）

（在學生體悟詩中的情感時，教師相應地提供寫作背景：

大曆三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安〕到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當時，詩人處境艱難，悽苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一隻小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。一天，杜甫獨自登上了這座樓，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的禮讚；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨寫下這首千古名詩《登岳陽樓》。）

2、明確要點：（板書）

自然景物岳陽樓

洞庭水壯闊廣大

人物景況涕泗流淒涼落寞

無一字，有孤舟身世之悲（親友離散，漂泊無依；年老體弱，窮困潦倒）

戎馬關山家國之憂（國家危難，百姓塗炭）

3、背誦全詩（在理解的基礎上記誦）。

（二）、自主探究：

1、賞析名句：通過學習，你肯定對一些詩句有自己的感受，就你感受最深的寫景的詩句來談談你的看法。

（學生品味“吳楚東南坼，乾坤日月浮。”的妙處。）

（提示：可從煉字、景、情方面思考）。

煉字：“坼”字，詩人寫得有力，彷彿洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域衝開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，並且主宰着它們的沉浮，日月星辰都隨着湖水的波動而漂盪起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。

景:寫出洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼，意境壯闊，氣勢極大。

情：詩人有不滅的濟世的博大胸襟。

他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。他的這兩句詩顯得氣勢不凡，驚天動地。

2、讀了本詩，你對詩中所寫的景和所抒的情還有什麼疑問？或者説景情中有哪些看似矛盾的地方？並説説你的看法……

（學生在自主探究中可能提出的疑問有：

1）作者第二聯所描繪的洞庭湖景如此雄渾壯闊，是否與第三聯所抒悲涼情感不相協調呢？這怎麼理解？

（學生討論、回答，要點有）：協調。空闊的境界，往往能激發人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩人杜甫感覺到個人的渺小孤獨，這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。

（詩人觸景傷懷，用了壯景襯哀情的手法。）

2）、詩的開頭好像是高興的，但後來卻如此悲傷，開頭是否與後來的情感不協調？簡要説明理由。

（學生討論、回答，要點有）協調。首聯今昔對照，寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。這是沉鬱之感，不是喜悦之情。

四、課堂小結：

從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表裏，故雖悲傷卻不消沉，雖沉鬱卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的淒涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心,充分地表現出杜甫沉鬱的風格。

（過渡語：同樣是登岳陽樓，不同的人有不同的心情，筆下產生了不同的詩境，呈現出不同的風格，我們一起來讀李白的《與夏十二登岳陽樓》。）

四、拓展延伸：

比較閲讀：請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，説説它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什麼不同？

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。醉後涼風起，吹人舞袖回。

【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

（學生有感情朗讀。）

（學生合作探究、討論。各小組派代表發言交流，其它小組補充。）

（學生回答的要點）：

詩境：1、李詩寫出山水景物宏麗美好，重點突出岳陽樓的高，人的心情輕鬆快樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。2、杜詩寫出洞庭湖之闊大，表現出壯闊博大的詩境。

風格：1、李詩用陪襯、誇張等手法，想象奇特，筆法灑脱，可用豪放飄逸概括。2、杜詩基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉鬱頓挫來概括。

五、佈置作業

1、默寫《登岳陽樓》

2、拓展學習：運用置身詩境，緣景明情的方法自學並背誦默寫杜甫的《旅夜書懷》。

六、板書設計：

登岳陽樓

自然景物岳陽樓

洞庭水寬闊廣大壯闊

人物景況涕泗流淒涼落寞沉鬱頓挫

無一字，有孤舟身世之悲悲愴

戎馬關山家國之憂博大

彭麗紅

《登岳陽樓》優秀教學設計3

教學目標

1、背誦本詩。

2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

3、通過學習瞭解杜甫詩歌的意境和創作風格，並進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

4、學會通過反覆誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。

重點：

通過學習本詩瞭解鑑賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

難點：

“坼”“浮”字妙處的理解。

課時計劃

1課時

教學內容與步驟

一、複習導入

讓學生齊背《登高》，問：這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者怎樣的感情？

明確：

意象：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江

意境：沉鬱悲涼（蕭瑟淒涼），雄渾開闊。

情感：長年漂泊，老病孤愁，時世艱難，憂國傷時。

今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什麼情感。

二、誦讀、整體感知（學生個人朗讀，集體齊讀，試背）

朗讀的節奏及重音處理：

昔聞/洞庭水,今上/岳陽樓。吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮。

親朋/無一字,老病/有孤舟。戎馬/關山北,憑軒/涕泗流。

三、賞析指導

（一）知人論世

唐代宗大曆三年（768）之後，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的禮讚；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨。

（二）初知意象

這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

吳楚、乾坤日月——開闊宏大

孤舟——孤單漂泊

（三）置身詩境

過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調一致，這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎麼理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，藉助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法。

讓我們藉助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？

參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分佈於東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶湧而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖裏浮蕩着，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那裏仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗欄杆上的我不禁涕淚交流。

四、探究學習，緣景明情

小組合作探究1

1、首聯運用了什麼手法?寫出了作者怎樣的情感?

2、頷聯描寫了怎樣的意境?

3、頸聯抒發了作者怎樣的情感？

4、尾聯寫出什麼社會現實？抒發了作者怎樣的情感？

答案展示：

1、虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醖釀氣氛。

2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際。這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。

3、寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

4、寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。

小組合作探究2

描寫詩中最有意藴的詩句，100字左右，先組內交流，後選優交流。

參考示例：吳楚東南坼，乾坤日夜浮

只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分矗於東南兩邊。蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶湧而去。大地長天、日月星辰日日夜夜在湖裏浮蕩着——好一幅雄渾壯闊的吳楚洞庭圖！（置身詩境，緣景明情）

問：是單純寫景嗎？與曹操詩句對比。

小組合作探究3

讓學生從內容、意境、情感上總結全詩。

展示：

1、內容：通篇是“登岳陽樓”詩，卻不侷限於寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處着筆，吐納天地，心繫國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。

2、意境：沉雄悲壯、博大深遠

3、情感：身世之悲、家國之憂

小結：從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表裏，故雖悲傷卻不消沉，雖沉鬱卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的淒涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心。

儒家説：“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”此時的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，我們還從他的哪些詩句感受到了呢？

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”（杜甫《春望》）

“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。”（杜甫《登樓》）

帶着感情齊聲背誦《登岳陽樓》。

小組合作探究4

比較閲讀：

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。醉後涼風起，吹人舞袖回。

【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。

1．頷聯中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什麼？

2．第三聯“雲間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。

3．詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是什麼?抒發了詩人的什麼情感?

4．將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，説説它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什麼不同。

參考答案：

1．“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。

2．第三聯運用誇張手法寫出了岳陽樓高聳入雲的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在雲間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

3．詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悦，超脱豁達。

4．詩境：1、李詩山水景物宏麗美好，人的心情輕鬆快樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。2、杜詩沉雄悲壯、博大深遠。

風格：1、李詩用陪襯、誇張等手法，想象奇特，筆法灑脱，可用豪放飄逸概括。2、杜詩基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉鬱頓挫來概括。

各小組派代表發言交流，其它小組補充。

五、課堂小結：（學生）

詩歌鑑賞中最重要的莫過於通過對意象的把握、發揮想象，體會和品味詩歌特有的意境美，從而準確把握詩歌所表達的情感。這一堂課，我們進一步熟悉了賞析詩歌的重要方法——置身詩境，緣景明情。只要同學們在學習中國古典詩歌時，重視反覆誦讀，置身詩境，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，體會詩歌所再現的意境，並抓住最富有表現力的詞語來進行賞析，我相信，同學們一定能陶醉在中國古典詩歌所帶給我們的審美享受之中。

六、佈置作業：

運用置身詩境、緣景明情的方法自學並背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。

七、板書設計：

內容：岳陽樓與洞庭水，眼前景（博大）

包吳楚與越關山，今昔事（深遠）

意境：沉雄悲壯、博大深遠

情感：身世之悲、家國之憂

《登岳陽樓》優秀教學設計4

教學目標

1、培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

2、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

2、學情分析

所教學生是農村學生，理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱於城市學生，但藉助多媒體的力量，相信學生會有大的提高。

3、重點難點

把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

教學過程

一、導入新課

設問撩情，激發興趣，導入新課。

二、回顧作者及作品

杜甫，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩聖”之譽，其詩有“詩史”之稱。

詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

三、知人論世，背景介紹

唐代宗大曆三年（768）之後，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，悽苦不堪，年老體衰，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一隻小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

四、誦讀並默寫這首詩

這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含着人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎説“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

頸聯説個人，有無限辛酸，調子低些為好。

尾聯説國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

五、賞析詩歌

1、首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

①翻譯

過去就聽説洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。

②“昔聞”“今上”表達了詩人怎樣的心情？

早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一遊的夙願，然而無奈戰亂頻繁，身世漂盪，到了暮年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醖釀氣氛。

③首聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。

2、頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

①翻譯

大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

②“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪裏？

“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數千裏的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰彷彿都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。

這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

曹操詠海“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”（《觀滄海》） 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯 “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。

③頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

3、頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。

①翻譯

我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。

②頸聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯繫尾聯，試分析這種表達技巧的作用。

從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍説：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前後相互襯托，全詩意境構成一個整體。

③試分析頸聯所表達的思想感情。

詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，鬱居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其淒涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發了一種憂己傷世無限悲苦之情。

4、尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。

①翻譯

站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈塗炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

②尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什麼變化？體現了詩人作者怎樣的情感？

在尾聯中，詩人在悽苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動盪不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世淒涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運的高尚情操。

六、探究總結全詩

1、主旨意境

這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

2、藝術技巧

①意境博大深遠，風格沉雄悲壯

②全詩對比強烈，對仗工整

③用詞精當，含意深刻。

七、課後練習

熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

《登岳陽樓》優秀教學設計5

學習目標

（1）瞭解這首詩相關的背景知識。

（2）瞭解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

（3）瞭解把握借景抒情，情景交融的表現手法。

（4）背誦並默寫這首詩。

一、課程導入

我們已經學習了李白的送別詩，現在我們看到最後一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓遊玩的意思，這裏的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。

二、作者簡介

請大家看到課本的註釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給後世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，並由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。

三、整體感知

老師帶讀詩文。

四、詩文賞析

首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

頷聯上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關於岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯繫一下當時詩人所處的社會環境，那是北宋滅亡三年後，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這裏徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。

頸聯詩人不遠萬里來到岳陽遊玩，靖康之變三年來，自己如今站在樓上還眺望着遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯繫時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。

尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。

中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓遊玩，但心繫國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。

五、板書

登岳陽樓（其一）陳與義

首：地理位置

頷：登樓懷古傷時

頸：憂國憂民的心緒

尾：暗寫時局，悲從心來