古詩訪隱者不遇語文教學設計

一、教學目的：

1、以《尋隱者不遇》為例，學習並運用讀懂古詩的一種方法把話變成畫。

2、訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養學生的創新精神。

二、教學重點：通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法把話變成畫。

三、教學難點：如何把話變成畫。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

四、教學準備：複合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

五、教學時間：

一課時

六、教學過程：

（一）導入學法

1、指名請學生背誦課內、課外學過的古詩。

2、根據學生的背誦情況相機小結，談話導入：同學們，我們偉大的祖國有着悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以説是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進而抒發作者的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法把話變成畫。

（打出投影，出示複合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚話和畫的'含義。）

（二）指導學法

1．抓字眼、明詩意

逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯繫上下文、的方法，教師作適當的點播。）

2．提問題、想詩境

以松下問童子這一句為例

（1）逐詞就詩句提出問題。

例如：什麼樣的松樹下面？誰問童子？怎麼問？問什麼？童子什麼樣？

（2）就問題在頭腦中形成畫面並用語言描述出來。

（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。鼓勵學生大膽想象，合理想象，結合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想象。）

（3）學生藉助投影片，根據想象描述畫面。

3、悟詩情、詠詩句

（1）根據你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。

（2）把體會到的感情通過讀表達出來。

（三）總結學法

（再次出示複合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。）

（四）遷移鞏固學法

在老師適當的點播下，運用學法學習古詩後三句 。

1、抓字眼、明詩意

2、提問題、想詩境

（出示第二張圖畫場景投影片，學生填充內容、描述畫面。）

3、悟詩情、詠詩句

提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是他並不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時會是什麼心情呢？他會怎樣做？童子可能會怎樣做呢？

（播放古曲，配樂詠詩，引學生進入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的採藥生活羨慕和神往之情。）

（五）獨立運用學法學習古詩

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

（六）佈置作業

用把話變成畫的方法學習古詩江畔獨步尋花。

黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（七）板書設計

尋隱者不遇 賈島

松下問童子，(興奮)

言師採藥去。

(回答)

只在此山中，(羨慕)

雲深不知處。(嚮往)

(瀰漫，繚繞)

悟詩情 詠詩句

提問題 想詩境

抓字眼 明詩意