初一實習試講課《山中訪友》教學設計

教學目標：

1、知識能力目標：

*掃清文字障礙，老師進行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍、禪心、波光明滅等）。

*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”具體所指；鑑賞文章的詩化語言，體會作者要表達的感情。

2、過程與方法：

*學生自讀為主，教師引導啟發，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

3、情感態度價值觀：

*提高學生人文涵養，在領略自然之美地同時，讓他們知道尊重自然，珍視生命。

4、重點：理清文章思路，感知藝術特色，賞析優美文句。

5、難點：對藝術特色的講解。

教學策略：

1、教法選擇：啟發式教學與探究式教學結合。

2、學法引導：學生自讀，找出問題，師生探討。

3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。

4、教具：多媒體、課件。

5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。

6、課時：一課時

教學步驟及過程：

1、導入新課：這個單元我們要學習的課文，都有圍繞着一個明顯的主題——四季與自然。對於長期生活在都市的你們來説，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉的鳥鳴、幽靜的山谷遠離了你們。今天我們來學習的就是一篇關於自然的文章，我希望同學們在閲讀體會完之後能夠愛上大自然，當然文字的表現力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進自然。

2、板書課題並播示課件：《山中訪友》。

3、提問：同學們能不能告訴我，在你們看到這個題目而沒有閲讀課文之前，你想到的是什麼？或者説你期待的內容是什麼？

明確：一篇遊記；一段故事；寫山中的朋友（獵人、隱居者、僧道等）……

4、（出示課件：“友”字的小篆字體）

提問：先撇開你們的想法，我們來看一個有趣的圖片，有哪位同學能告訴我，屏幕上的圖畫畫的是什麼東西？——爪子？樹枝？

明確：這是朋友的“友“字的篆書寫法，和現在的簡化字相去甚遠，從這個字裏我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：兩隻右手並排相列，表示握手，老祖先從握手的象徵意義裏造出了一個“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個“友”。

4、討論：從篆書“友”字的造字本義出發，我們來一個四人小組討論：朋友之間應以一種怎樣的關係來相處？

明確：平等、誠信，相互尊重、相互信任……

（聯繫前面的《論語十則》：與朋友交而不信乎？）

5、（進入課文）好，現在就讓我們隨着作者的步履進入課文，看看，他和山中的.那些“朋友”是否有你們所認為的那些關係？

6、朗讀課文，找出作者的訪問對象，指出他所要表達的感情。

明確：古橋——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀……歸鳥；表達對大自然的無限熱愛。

7、掃清字詞：（幽徑、湛藍、禪心等）

重點講解：逝川——語出《論語。子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不捨棄晝夜。”

8、藝術特色的講解部分

a請同學學們儘量找出文中的優美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然後告訴大家你為什麼喜歡它。

b理解藝術特點之一：景物的人格化。

*解釋人格化——賦予無生命或者有生命無思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學生完全領會，但應該大體理解）

*結合古代詩詞：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”—杜甫。《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見我應如是。”—辛棄疾。《賀新郎》。

*指出人格化的藝術效果：拉近了人與物的情感距離。

c重點分析：

*第三自然段寫古橋時的人稱變換之美。

*第四自然段對樹的描寫。（聯繫已學課文《童趣》和“莊周夢蝶”的故事）

——人格化的具體表現。

d理解藝術特點之二：時空想象的張揚。

*時間上：橫亙古今，短到一瞬，長到“幾百年”、“遠古火山的爆發”。

*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹”、“高高懸崖”。

8、研討與練習：

小組討論：作者為什麼把進山看景説成“山中訪友”

明確：（結合“友”字造字本意）作者是個熱愛大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠相待，尊重並讚美他們。

9、拓展：

“天人合一”、“可持續發展”、“人與自然和諧共存”等主題。

10、作業：

體會作者寫作方法，特別是學習人格花手法和詩化語言，選擇自己身邊無生命或有生命無思想的事物，和它對話，進行心靈溝通，寫一篇150字左右短文。