《頤和園》教學設計(合集15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《頤和園》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《頤和園》教學設計1

【教學目標】

講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。

【數學過程】

一、情境導入，整體感知

師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什麼呢？我們一起去遊覽《頤和園》吧！

板書課題：

頤和園

注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。

師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外遊覽的風景區。下面老師就和同學們一起去遊覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

（播放錄相，全文朗讀）

師：看完這段錄相，誰來説説：你有什麼感受？

生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

板書：

美麗的大花園（彩色筆）

二、初讀課文，理清順序

師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現在我們打開書，看看文中的作者是怎樣用優美的語言，恰當的詞彙來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。

學生默讀思考後，交流討論問題１、２。

生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

生２：課文是按照遊覽參觀順序寫的。

師：你是從哪些詞語發現的？

三、細讀課文，感受特點

師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什麼？

生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。

生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。

生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數字看出長廊長。

師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？

生：大。

師：升旗時能容得下２０多個班級，課間操時１０個班能同時做操，可它從東到西也不過３０米長，長廊有７００多米長，是我們學校操場長度的 ２０幾倍，你們説長廊長不長？

生：長。

師板書：

長

師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？

生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。

生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄杆”這句話看出頤和園長廊柱子美。

生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環境憂雅，以此襯托出長廊的美 。

師板書：

美

師：從“長廊上每間橫檻上畫着五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什麼；

生：畫很精美，又沒有相同的，説明作畫的人水平高。

師：作畫的人是誰？

生：我國古代勞動人民。

師：你從中體會到了什麼？

生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才幹。

師：那麼我們應該帶着怎樣的語氣讀這段呢？

生：對長廊美景的讚美，和對古代勞動人民的讚美。

師：誰願意給大家讀一讀（指名朗讀）。

四、自主合作，激趣學習

師：剛才，老師帶着大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然後練習有感情地朗讀了這部分，同學們表現都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

出示學習方式：

品析問句，朗讀感悟，導遊講解

（學生小組學習、討論）

師：哪個小組彙報？

生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。

師板書：

色彩美

生：我從“一座八角寶塔形的三層建築”體會出佛香閣的形狀很美。

師板書：

形狀美

生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。

師板書：

建得高

師：這麼巍峨的建築又是誰建造的？

生：古代勞動人民。

師：你從中體會出什麼？

生：古代勞動人民的聰明才智。

師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶着讚美的語氣齊讀這部分。

師：還有哪個小組彙報？

生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是採用朗讀感悟的方式學習的。

師：還有哪個小組也採用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。

師：大家評一評：誰讀得好，為什麼？

生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應該重讀

生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀

生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用誇張的方法進一步體現昆明湖靜的特點，應重讀。

師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。

師板書：

靜、綠

師：其它小組還有沒有別的學習方法？

生：我們查閲一些課外資料，用導遊講解的方式學習的。

師：你們學的是哪部分？

生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。

師：今天因為時間的關係，咱們只能讓學習“十七孔橋”這部分的小組展示，請你們選出代表作導遊，其他同學做遊客好不好？

（小組代表上台）

師：作為一名導遊，應該具有什麼標準和要求呢？

生：態度温和、親切、聲音洪亮、語音優美。

師：這名導遊是否稱職，大家仔細聽他的講解。

（放“十七孔橋”錄相，小組代表講解。）

師：大家評議：他是稱職的小導遊嗎？

（生評議）

師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什麼？

生：橋洞多、獅子多、姿態不一。

教師板書：

橋洞多、獅子多、姿態不一

師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那麼課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。

（生讀）

師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯繫緊密。在今後的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。

板書：

過渡句

五、總結全文，佈置作業

師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，瞭解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

生：不是

師：你是從哪兒知道的？

生：課文結尾説的“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。

師：好，我們今天的作業是：

１、背誦自己喜歡的段落。

２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小夥伴作講解。

《頤和園》教學設計2

教養方面：

1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解敍述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

教育方面：瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

發展方面：學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

教學重點：

1、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學難點：

領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

教學方法：

以讀為本、情境教學法、探究性學習法

教學用具：

多媒體課件

教學課時：

兩課時

第一課時

教學要點：

初讀課文，學習學生所選擇的內容

教學過程：

一、引題，板書課題，交流資料

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、課件檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什麼順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

4、彙報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導、點撥：作者是按一定的遊覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示：聘請導遊（怎樣才能做好導遊）

三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什麼喜歡它。並用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學生的意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

1、引導學生自讀、自悟、質疑。

2、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

對於學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯繫上下文、聯繫生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山後所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，採取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導遊詞）

2、同伴合作，演導遊

3、競聘導遊、評價

4、學生自由展示

第二課時

教學要點：

總結全文，競聘導遊

教學過程：

一、情景引入

二、用學法學“昆明湖”的相關段落

三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

四、環境教育

五、閲讀收集到的關於“頤和園”的資料，聯繫課文，組織召開“資料信息會”，彙報形式如下：

1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

2、編寫導遊解説詞，競聘“頤和園”的小導遊。

3、也可以用自己喜歡的其他方式彙報。

板書設計：

10

頤和園

美麗的大公園

長廊

萬壽山下

萬壽山上

昆明湖

《頤和園》教學設計3

教材分析：頤和園是人教課標版第七冊第五單元“我國的世界遺產”為專題的一篇課文。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，作者按照遊覽順序，用生動的語言，恰當的比喻，再現了頤和園秀麗的景色，讓學生領略頤和園的無窮魅力，為祖國有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

設計創意：整堂課創設旅遊情境，讓學生當小導遊結合課文內容進行介紹，培養學生的語言表達能力，達到深入理解課文的目的，為本單元的習作奠定基礎。

教學目標：

知識與能力目標：

1、知道作者的遊覽順序。

2、有感情地朗讀課文，能抓住景物的特點。

3、通過學習，能當好小導遊把景物特點介紹清楚，培養學生的語言表達能力。

方法與過程目標：

1、能在課文中找到作者移步換景的句子。

2、在老師的引導下能自學課文的相關段落。

3、能學習作者的寫作方法寫一篇遊覽活動。

情感、態度與價值觀目標：

1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的薰陶。

2、感受頤和園美麗的景色和課文中優美的語言，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感薰陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話引趣，導入新課。

1、同學們，老師相信你們一定都認真地預習了頤和園這篇課文，誰能説説這篇課文給你留下最深的印象是什麼？這麼美的景色，你們想去看一看嗎？（出示課件）

2、我們看到的頤和園很美，作者寫得也很美，這節課，我們還要比一比誰能當好小導遊，把頤和園介紹得更美，有興趣嗎？可是，要當好一個稱職的小導遊並不容易，要求同學們一定要認真地去學習這篇課文，只有學懂了，才能做個好導遊。比一比，看哪些同學能做一個合格的小導遊。

二、初讀課文，理清順序。

1、配樂範讀，創設情境。

提出要求：你如果要當好小導遊，就一定要認真聽，仔細看，想一想作者到過頤和園的哪些地方？

2、指名回答，教師根據學生的回答進行板書。

過渡；剛才不少同學表現得不錯，弄清了作者的瀏覽順序，是個初步稱職的小導遊，不過，還有更難的考驗在等着你們呢？有信心嗎？

3、分清段落，找出作者瀏覽時地點轉移的句子。

a、啟發：小導遊們，你們是從課文中的哪些句子得知作者的遊覽順序的呢？請你把筆拿出來，用橫線在書上作上記號。

b、抽生回答。

c、小結：同學們真聰明，找得非常準，這些句子在自然段的開頭點明瞭遊覽地點的變換，説清了遊覽順序。

三、重點學習課文的第二自然段。

1、激趣：小導遊們，我們先介紹長廊可以嗎？

2、抽生朗讀，其他同學認真聽，邊聽邊想：作者介紹了長廊的什麼特點？

3、教師根據學生的回答進行板書。

4、你是從哪些地方知道長廊很長的？用筆作上記號。

5、哪些句子在寫長廊的畫和花的呢？

6、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”説明了什麼？

7、美讀課文第二自然段，通過讀給人一種美的享受。

8、抽生上台當小導遊。

提醒學生應該怎樣去介紹，學生上台介紹時出示長廊的課件。

四、自學課文後面的內容，選擇其中的一個景點進行介紹。

1、過渡激趣：你能把後面的介紹好嗎？

2、總結學法。

3、學生自學。

4、小組彙報。