【精華】教學設計方案範文集合七篇

為保障事情或工作順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案應該怎麼制定才好呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1.能夠正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課7個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.精讀領悟第一段，感受燕子外形的可愛。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

理解由生字組成的詞語。

教學準備：

佈置預習：自學生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號。查一查：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水裏的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們的眼前掠過，以至於想寫它們的時候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動物（出示燕子的圖片）。今天，我們就來學習鄭振鐸爺爺寫的一篇文章（板書課題，學生齊讀課題）。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什麼啟發。

教學生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。（學生在筆記本上書寫4遍）。

二、初讀課文。

1.範讀課文。學生邊聽邊思考：課文主要寫燕子的哪些方面？讀後四人小組自由討論。

2.自讀的課文。要求

（1）藉助拼音讀準生字，認清字形。

（2）自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。

（3）標出自己不理解的地方。

3.檢查自讀情況。

（1）指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“杆”、“痕”。

（2）指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

隨機點評，並説説下列詞意：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾。

4、指導朗讀下列句子

千萬條柔柳展開鵝黃色的嫩葉。

還有幾隻橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。

6、齊讀課文，説説課文主要寫燕子的哪些方面。

板書：外形 飛行 棲息

三、學習課文第一自然段。

1.輕聲的朗讀，思考：這一段主要寫什麼？

板書：外形

2.課文從哪幾個方面寫燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）

3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空

（ ）的羽毛，（ ）的翅膀，（ ）的尾巴，這就是（ ）的小燕子。

4.教師點撥

（1）“一身烏黑光亮”：着重看圖。

（2）“一對俊俏輕快”

A、着重理解“俊俏輕快”；B、指導朗讀；C、範讀；D、齊讀；E、代入句子讀。

（3）“加上剪刀似的尾巴”：點圖指出。

5.指名學生有感情地讀出前半句，並引讀出後半句：活潑機靈的小燕子。

6.小結：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個方面寫出燕子活潑機靈的外形。

板書：活潑、機靈

7.集體有感情地朗讀第一自然段。

設疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學習。

四、指導書寫生字：俊 攏 翼 偶

1.觀察的字形，提出注意點。

2.在習字冊上描1臨1。

五、作業

1.在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。

注意“聚”、“痕”的寫法。

2.朗讀的課文，做到正確、流利。

3.燕 子

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點難點：

有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習導入。

1.同學們，上一節課我們初讀課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的外形。

2.齊讀第一自然段。

二、學習第二自然段。

過渡：聽同學們聲情並茂的朗讀，老師彷彿真的看到那一隻只活潑機靈的小燕子從南方飛來。

1.自由的朗讀第二自然段，畫出有關描寫小燕子的句子來。

2.組織的交流：小燕子從南方趕來，為春光增添許多生趣。

3.緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。

4.比較句子

原文（略）

二三月間，風吹着柳，雨下着，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。

兩者相比，你更喜歡哪種寫法？你認為原文好在哪裏？

5.反覆朗讀體會好的詞語，指導朗讀。

6.指名讀，齊讀。

過渡：在這爛漫無比的春天裏，活潑機靈的小燕子從南方飛來，為春光增添生趣。（板書：增添生趣）它增添哪些生趣呢？

三、學習第三自然段。

1.學生帶着上述問題默讀課文第三、四自然段。

2.出示在空中掠過的燕子。

（1）這幅畫畫的是什麼地方的燕子？課文中哪些句子是描寫這幅畫面的呢？

（2）哪些詞語寫出小燕子給春光帶來生趣？

學生回答後板書：掠

（3）指導朗讀佳詞佳句。（出示描句子，在佳詞佳句的下面加註着重號）。

（4）同桌對練讀（讀出精煉的詞語來）。

（5）指名讀，集體讀。

3.小結：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添生趣。

過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢？

4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學法。

（1）小小組照上述學法，抓住重點詞、句朗讀，自學描寫湖面上飛行的燕子的內容。

（2）教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動作與姿勢。

板書：沾

（3）指名學生讀，齊讀。（適當點評）

5.小結：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添生趣。

6、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。

7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。

8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。

四、學習課文第四自然段。

過渡：活潑機靈的小燕子，它飛呀飛呀，飛倦，落在那橫着的電線上，遠遠看去像什麼呀？

板書：落

1.指名學生説。要求能講把__比作__。結合出示“五線譜”圖案。

2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。

（1）看圖，重點指導朗讀比喻句。

（2）通過朗讀體會畫面景象。

3.比較句子

出示：電線杆之間連着的幾根細線……

電線杆之間連着的幾痕細線……

指名讀句，説説這兩句話有什麼不同，課文中的“幾痕細線”好在什麼地方？

4.出示難理解的句子：停着的燕子成音符，譜出一支春天的歌。

（1）一支什麼樣的歌？（讚美春天的歌）

（2）讚美春天什麼？（學生聯繫課文發揮想象，自由紛説）

5.朗讀第三、四自然段。

五、有感情地朗讀課文。

完成課後的習題4，説説所填詞語的意思。

六、作業

1.根據課文填空，再聯繫上下文，體會一下所填詞語的意思。（見課後習題4）。

2.背誦課文。

板書設計：

3 燕子

外形 活潑機靈

飛行 掠 沾

棲息 落 增添生趣

教學設計方案 篇2

教材簡説：

口語交際是“説説我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互瞭解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

1、否定形式的反問，表示肯定的內容。

2、肯定形成的反問，表示否定的回答。

讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取捨不當，捨本逐末的人。

教學目標：

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

3、能發現並體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、

4、積累打比方的句子和諺語，閲讀成語故事。

教學準備：

1、問問同學老師眼中的自己。

2、小黑板

教學課時三課時（3月26日）

教學過程：

口語交際

（口語交際——説説我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學瞭解自己，看看在別人眼裏的自己是什麼樣的。）

一、班隊形式展開活動（主持：老師）

同學們，課前，你們都做了採訪，知道了在別人眼裏的自己。組織一下，請你們來説一説。

（抽一部分學生説説別人眼中的自己）

通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的瞭解，但肯定不全面，而且很多關於你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、老師自我介紹

三、組織語言，小隊交流

1、想好自己要介紹自己什麼？

2、與小組裏的同學説一説。

3、評一評，誰説出了自己的特點。

4、請小組上台演示。

四、招聘啟示“找朋友記者”

1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

五、找朋友遊戲

1、邊唱邊找朋友，介紹自己。

2、金話筒採訪。讓別人介紹自己。

同學相互評價。

老師總結：通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以後的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

習作

一、結合口語交際導入。

師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。

二、範文引入

（我叫~~，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎麼樣啊，一個詞——其貌不揚。奶奶卻説我喜相，俊着呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。）

這段介紹是向誰介紹的？

1、自己的老師，同學，朋友？

2、新來的朋友？

3、 不認識的人？

三、下筆寫作。

四、評價，修改。

1、自評自改

2、聽取別人意見，修改。

3、在班級交流，師生評。

五、優秀作品賞評。

老師讀一讀， 同學們猜一猜。

我的發現

修辭法引入

一、學過的修辭方法

師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例説一説。

（比喻、擬人、誇張等）

二、修辭的好處

師：説一説，這樣寫有什麼好處？（文字更優美，表達更加清楚。語氣不同。）

交流新的修辭方法

師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。

學生質疑。

老師留懸。為什麼是反問？與問句有什麼區別？

出示句子

#馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

#馬跑得越快，離楚國就越遠了。

*這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

*這恰好表明有數不盡的駱駝。

自已體會，有什麼不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）

歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。

句式轉換練習

題：認真學習正是好學生的表現。

翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。

改成反問句。

同學互相出題，相互轉換。

日積月累

一、讀一讀。想一想。

以下的句子分別出現在什麼課文中，寫出課題/

抽生上台寫一寫。

（結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）

青的草，綠的葉，各式鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來。——《燕子》

背上的羽毛像淺綠色的外衣。——《翠鳥》

二月春風似剪刀。——《詠柳》

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花。——《荷花》

我挑着滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！——《珍珠泉》

二、想一想，這些句子好在哪裏？

比喻句或是擬人句

分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。

讀讀背背

一、回憶語文園地二

上次我們讀讀背背的內容是？

抽生背一背

都是描寫什麼呢？（與風景有關）

今天的與什麼有關呢？讀一讀。

（都是告訴我們一個道理的。）

二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。

成語故事

自讀故事，讀熟短文

1、自己練心讀短文，讀準生字

2、找好朋友練一練，看誰讀得好~

3、檢查朗讀。

自讀自悟

根據下文理解櫝的含義。

理解成語告訴我的道理。

練習講述這個故事。

教學設計方案 篇3

【創意説明】

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶着滿懷的.好心情”，走進山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。本文在敍述方式上也獨具匠心。閲讀本文，學生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的薰陶，又可認識一種全新的寫景方式，指導自己的寫作。

設計本課時，我將情境創設、知識領悟和方法指導並重，讓學生在美的情境中“學會”並“會學”。首先設置情境，引出課題，然後入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學生初步感知課文主要內容，引領學生進入“採菊東籬下，悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質疑”，引領學生進入“遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個散文教學的始終。“讀與品”是讓學生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學生通過朗讀，自主發現，探究質疑；“讀與悟”是讓學生深入理解後感悟，是由“形”到“神”的昇華。這“三部曲”是由“學會”走向“會學”的必不可少的環節。第三板塊為“遷移拓展”，引領學生進入“眾裏尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學生展開聯想，進行交流，知、情、意、行在此得到完美的結合，實現了美的領悟、美的延伸、美的再塑。

【教學目標】

１、通過聽讀和朗讀整體感知，發現“美”。

２、通過讀與品、讀與思、讀與悟進行研讀質疑，鑑賞“美”。

３、通過聯想與交流和課餘練筆進行拓展和遷移，昇華“美”、創造“美”。

４、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。

【教學步驟】

導語：同學們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨後，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢迴花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧！（板書課題、作者）

一、採菊東籬下，悠然見南山

１、教師配樂範讀，學生欣賞畫面，靜聽範讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？

２、學生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，注意加點字的讀音，並標出精彩的詞句與段落。

設計意圖：學生們是一羣在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林裏的一切對他們而言是陌生的，但他們骨子裏有着對自然的嚮往，音樂、畫面與語言的完美結合喚醒了他們的潛意識，營造了一個美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。

二、遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家

１、讀與品：

⑴ 學生討論：我們可以從哪些角度鑑賞美文？

設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生在學習的過程中思考“怎樣學”的問題，學會思考，學會學習。

⑵ 討論明確：鑑賞美文可以從以下角度着手：詞語、句式、語段描寫的角度，修辭、意境構思等等。

⑶ 小組交流：

你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關句子讀一讀，並試着從以下幾個角度進行品析：

我認為最妙的詞語：

我認為最妙的修辭：

我認為最美的句子：

我認為最細膩的描寫：

我認為最精彩的段落：

我認為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）

設計意圖：對學生提出的鑑賞文章的角度進行總結歸類，找出最接近他們的中國，引導他們深入探究，並且明確各小組分工，確保討論紮實、有效，不是浮於表面。

⑷ 小組彙報，班級交流。

⑸ 閲讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優美，並説明理由。

走進樹林，青翠的樹枝，隨風搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風搖擺，露珠在樹葉上閃閃發亮。大樹的根鬚深深地扎進了泥土和巖層，吸取地下的水分和養料。

設計意圖：“有比較才有鑑別”，通過對比閲讀，讓學生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚，文筆的生動活潑，字裏行間的詩情畫意。

２、讀與思：

⑴ 請生再次朗讀質疑。

⑵ 學生提問──討論──交流──解決。

設計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學生一個自主探究的時間，再在班上交流，師生互動，完成知識的深化與學習能力的提升。

３、讀與悟：

作者從山中眾朋友身上領悟到了什麼？閲讀本文，你從中得到了什麼啟迪？

設計意圖：架設課本與生活的橋樑，在語文學習中得到生活的啟迪。

三、眾裏尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風景的詩詞或散文？

設計意圖：課內與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三、融會貫通。

２、聯想與交流：

美好的時光總是匆匆而過，清晨踏着露水進山，而此刻夕陽已塗抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時此刻，山中的朋友會對我們説些什麼？你又想對山中的朋友們説些什麼？

設計意圖：“生活本身就是童話”，發散學生的思維，培養學生的想像力與表達能力，在美的情境中再塑美！

３、結語：

喧囂塵世，碌碌人生，在工業文明越來越發達的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林裏，我們已距離大自然越來越遠。可是，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫裏的一顆嫩芽和我們人類都是大自然的孩子，大自然是我們永遠的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發現我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個約會；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。）

設計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語文，讓學生將目光由課本轉向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實現知識與情感的延伸與昇華，讓語文課堂有情境而無窮境。

４、佈置課外作業：

假設自己是家鄉的岳陽樓，寫一段與遊人互訴心聲的文字，寫法自由、字數不限。

設計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，讓學生用“心”去發現生活中無處不在的美，讓學生自己動筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫結合，實現語文的“人文性”與“工具性”的結合。

【設計反思】

《山中訪友》通篇洋溢着作者對大自然發自心底的愛，感情飽滿。王國維《人間詞話》中説“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同，但富於詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。教學本文時，可着力培養學生的審美能力，引導學生髮現美、感受美、創造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

《山中訪友》裏所描繪的景物充盈着躍動的活力和生命的靈氣。“以我觀物，故物皆着我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現，在教學中要巧妙地引導學生體會這種特點，並探究取得這種效果的藝術手法，例如擬人手法的運用、人稱的變換等。

在教學中如何讓學生入情入境地感受“美”，又能輕鬆地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學中重點考慮的問題。我將學生的認知規律和審美層次相結合，將學習過程劃分為三種境界，三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學生搭建幾個認知的平台，還讓學生在得“魚”的過程中學會“漁”，整個設計充分體現了學生的主體地位，力圖構建一種新型的充滿民主、張揚個性、激勵創新的“對話式”和“板塊式”相結合的教學模式。

教學設計方案 篇4

教學目標：

1.學習《大家都説普通話》，使學生知道説普通話的重要性。

2.通過複習聲母和單韻母，使學生感受學好拼音對識字的意義。

3.滲透性識字7個，運用學過的筆順寫生字1個，學寫筆畫“橫折彎鈎”。

教學重點：

綜合運用拼音識字法、聽讀識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，懂得説普通話的意義。

教學難點：

通過漢語拼音識字的實踐活動，使學生感受學好拼音對加快識字的意義。學會筆畫“橫折彎鈎”。

教具準備：

生字、生詞卡、蘑菇圖片、生字卡、電腦課件、錄音機。

教學過程：

一、情境導入

(一)同學們，今天我們請來了一些朋友和我們一起學習，你看，它們來了。出示課件(丁丁、鼕鼕和同學們)

師：你們想知道他們在説什麼，他們想告訴我們什麼嗎?聽錄音機(播放兩段兒歌：一段是用地方方言説的兒歌，一段是用普通話説的兒歌)

師：同學們，你們聽懂了嗎?為什麼?

(通過比較使學生懂得説普通話才能使大家聽懂你表達的意義。説普通話很重要。)

二、揭示課題、學習課文

今天我們就來學習兒歌，請大家齊讀課題?大家都説普通話?

(一)聽兒歌

老師範讀課文，大家邊聽邊想：兒歌講了什麼意思?請你用手指着書上的兒歌，再聽老師讀一遍。

(二)讀兒歌

既然説普通話這麼重要，你想不想告訴你的父母和你的朋友呢?

1.下面請你自己讀這首兒歌，邊讀邊標出不認識的字(老師巡視將學生不認識的字貼在黑板上)

2.的、話、歌、架、説、不、語、謎、大、普、家、風、唱、像、能

3.識字：在這些字中，你能用學過的漢語拼音學會它嗎?

4.複習學過的漢語拼音(複習與本課生字有關的聲母和單韻母)

5.分小組學習黑板上帶拼音的字

6.彙報：學生到黑板上摘字帶讀(先讀聲母、再讀拼音，然後讀字，能組詞最好)

漢語拼音幫助我們認識了這麼多字，它的用處可真大，我們一定要把拼音學好呀。

學生字時用遊戲的形式，發揮了學生的主體地位，調動了學生的學習積極性。

(三)朗讀並背誦兒歌

現在兒歌中不認識的字越來越少了，誰願意當小老師，帶着大家讀一讀。

1.請兩個同學讀，一人一句，其他同學指讀。

2.請一個同學帶讀兒歌，其他同學指讀

3.現在我們小組合作學習，互相幫助，將你不認識的字在小組內學會，然後小組四人分句讀一讀。

4.兩個同學互相檢查。

三、學習生詞

現在老師要從課文中找出一些詞來，看看大家還認識這些詞嗎?

1.做説悄悄話遊戲：(老師貼詞，同學小聲互説)

大家詞掌握得很好，老師增加難度，將詞換成字考考大家，你們有信心嗎?

2.舉字卡遊戲：看誰舉得快、對(學生拿出字卡)

(1)説(能用字卡中的哪個字與説組詞)

(2)能(能用字卡中的哪個字與能組詞)

(3)風(組詞)

(4)像、唱(組詞)

(5)收字卡，老師説詞，你收卡片(唱歌的唱、好像的像、説話、不能)你的桌上還有一張卡片，是什麼?齊讀“風”

學習生字，針對重難點去點撥，往往會受到較好的效果。

四、指導書寫，學筆畫

1.出示課件，請同學們看“風”這個字中，有一個筆畫我們沒有學過，是第幾筆(第二筆，板書：橫折彎鈎)

2.出示課件，觀察書寫、筆順。

3.書空練習。

4.老師示範書寫“風”。

5.學生練習寫字頭。

(複習寫字姿勢)寫“風”字

五、檢查學習情況

1.做採蘑菇的遊戲：老師帶大家去採蘑菇，你們願意嗎?(黑板上貼着許多漂亮的蘑菇)請你説出蘑菇後面的字並組詞。

2.齊讀課文

你們喜歡這首兒歌嗎?你願意説一首嗎?快開動你們聰明的腦筋，想一想，還有誰有誰的語言，它們的話像什麼?(小組討論)

3.全班彙報。

六、作業

1.把這首兒歌背給家長聽。

2.寫生字。

教學設計方案 篇5

教學目標：

1理解為什麼要畫四個不同的太陽，學會生字，讀通順帶有生字的句子。

2有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心願。

教學重點：

瞭解春天的太陽為什麼是彩色的。

教學難點：

體會想象之美。

教學準備：

課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。

教學過程：

一、欣賞音樂，揭示課題。

1播放課件，欣賞音樂。讓學生聽後説説這首歌唱的和什麼有關？（太陽）（板書：18四個太陽）

（1）誰來讀讀太陽這個詞？

陽的輕聲讀的真好聽，還有誰願意試試？

（2）陽是什麼結構？是由誰和誰組成的呢？

（陽是左右結構。由左雙耳旁和日組成的。）

（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鈎在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運筆，裏面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

（3）一起來寫一寫。書空。

（橫撇彎鈎，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）

2今天，我們學的這篇課文也和太陽有關，請同學們一起讀課題：18四個太陽

過渡：四個太陽？為什麼會有四個太陽呢？請同學們先認真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，並標出自然段。

二、初度課文。

1老師範讀。

2學生自由讀課文。

剛才老師讀的時候，每位同學都聽得非常認真，現在你們也試着自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準字音，不添字，不掉字。

（1）誰來告訴老師為什麼會有四個太陽呢？（彙報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機板書：春天

夏天

秋天

冬天，並貼出對應的四個太陽。

過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？

（以學定教，學生喜歡哪段，就學習哪段。）

三、研讀課文。

*綠綠的太陽

1指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。

2這綠綠的太陽給我們帶來什麼？（板書：清涼）

3是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學生説説烈日當空時的感受和願望。）

4假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那麼大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？願不願意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

（自由讀指名讀）

5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰願意和我一起讀啊！（齊讀這一自然段）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三自然段）

*金黃的太陽

1夏天過去，秋姑娘來了。那些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學讀秋天這一段。

2你們看，這是什麼呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己藉助拼音多讀幾遍。（熟、夥、伴、嘗、甜）

3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

4我們來玩個小遊戲，喜歡嗎？這個遊戲叫摘星星。遊戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，並説出你是怎樣記住它的，星星就送給你。看哪個同學摘的星星最多。

5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園裏去了。看，這麼多又香又甜的水果，你心裏在想些什麼？你最喜歡吃什麼水果？是什麼味道的？（板書：香甜）

6好，你能不能把金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。這句話讀讀，讓同學嚐嚐水果的香甜？

7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！

*紅紅的太陽

1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

2（出示課件：冬天）聽，冬天北風呼呼的颳着，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，因為太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎麼辦好呢？

3小畫家給我們送來了什麼？有了紅紅的太陽，我們就感覺到（板書：温暖）

4誰來讀這段，把温暖送給小朋友？

5小朋友感到有一點温暖了，誰再來讀讀。

6現在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。

（注：這紅紅的太陽到了夏天會怎麼樣呢？可跟進學習第一自然段。）

*多彩的太陽

1這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）

2春天為什麼是個多彩的季節？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風箏。）

（板書：多彩）

3是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎麼了？

（1）她照到草地上，小草

（指名説説）

（2）她還會照到哪裏？

她照到，。（彙報交流）

4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來讚美她？

（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭豔，百鳥爭鳴）

5春天真美啊！讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧！（齊讀第四自然段）

四、小結，感悟作者的美好心願。

1小畫家畫了四個顏色非常鮮豔的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什麼心願呢？

（板書：美好心願）

2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嚐到水果的香甜，冬天紅紅的太陽温暖我們的手和臉。多麼豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！

3我們大家心中都有一個美好的心願，希望同學們能夠通過自身的努力早日實現自己的聯想。

板書設計：

18、四個太陽

春天

彩色的太陽

多彩

夏天

綠綠的太陽

清涼

秋天

金黃的太陽

香甜

冬天

紅紅的太陽

温暖

美好心願

教學設計方案 篇6

第一課時

教學任務：

l．交待本課訓練重點：學習寫一句通順的話。

2．初讀課文，讀準字音。

3．初步瞭解每個自然段內容和課文內容，標出自然段序號。

4．練習把課文讀正確。

5．質疑。

教學過程：（略）

第二課時

教學要求：

1．理解課文內容，使學生知道只有一心一意才能把事情做好。

2．從課文中學説，誰，在什麼地方，做什麼的句子。

3．能結合課文內容理解三心二意一心一意的意思。

4．在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。

5．培養學生髮現問題，解決問題的能力。

教學重難點；

重點：從課文中學説誰，在什麼地方，做什麼的句子。

難點：結合課文內容理解三心二意一心一意的意思。

教具準備：

投影片、圖片

教學過程：

一、複習導入：

1．認讀字詞。

2．自由讀全文，回憶上節課遺留的問題。

二、新授：

（一）根據質疑情況逐段理解課文內容：

1．學習第一自然段

（1）課文寫了誰？他們在做什麼？你是從哪知道的？讀一讀。

（2）提示：這句話寫的是：誰，在什麼地方，做什麼？（隨學生回答，貼圖、板畫）

（3）看圖説一説，誰，在什麼地方，做什麼？（運用語言）

（4）自由讀第一自然段（體會句式）。

2．學習第二、三自然段

（1）小花貓開始釣着魚了嗎？為什麼呢？自由讀二、三自段。

（2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚的。

（3）自由讀這兩個自然段，體會小花貓為什麼釣不着魚。（4）小花貓的心情怎樣？（板書：沒釣着）

3．學習第四自然段。指導有語氣地朗讀。

4．學習第五自然段

（1）自讀。想：貓媽媽説了幾句話？每句話説了什麼？

（2）你理解這兩句話嗎？（再次質疑）

（3）根據學生質疑情況，結合第二、三自然段，理解怎麼能釣着魚呢？、釣魚就釣魚、三心二意等詞句。（板書：三心二意）

（4）指導朗讀，體會貓媽媽的話的含義。

5．學習第六、七自然段

（1）小花貓聽了貓媽媽的話，是怎麼做的？結果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。

（2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚。（板書：一心一意）

（3）看圖，理解釣着了一條大魚（師板書：釣着了。板畫：一條大魚）

（4）指導有語氣的讀這兩個自然段。

（二）總結課文內容：

自由讀課文。想：小花貓開始為什麼釣不着魚？後來為什麼又釣着魚了？

（三）學習按要求説一句話：

1．看黑板上的圖，説説誰，在什麼地方，做什麼？出示例句。

2．按要求説句子。（）在河邊釣魚。

（）在河邊（）。

（）在（）（）。

3．判斷句子的正誤，理解什麼是通順的句子。

我在河邊划船。（X）

4．同桌交流造句。

三、總結全課：

你喜歡這節語文課嗎？為什麼？（明確學習內容，激發學生學習語文的興趣）。

四、板書設計：

10．小貓釣魚

三心二意釣不着

一心一意釣着了

圖片板畫

第三課時

教學任務：

1．讀課文，複習課文內容。

2．學習本課生字，有重點的指導書寫。

3．寫句練習。

4．有語氣地朗讀課文。

教學過程：（略）

教學設計方案 篇7

　一、概述

1、課名：《禮儀展風采》，是思想品德人教課標版八年級上冊的一堂思想品德課；

2、本節課所需課時為1課時，10分鐘；

3、本課對應的課標為“我與他人的關係”中“交往與溝通”部分：知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。

二、教學目標分析

1、知識與技能

（1）能夠懂得禮儀對個人的要求，講禮儀有什麼意義。

（2）能夠在生活實踐的基礎上，學會以禮待人。

2、過程與方法

（1）本節課主要是讓學生通過課堂交流等方式，知曉基本社交禮儀姿勢。

（2）通過多媒體給他們演示相應的影像資料、圖片、感受禮儀美。

3、情感、態度價值觀

能夠樂於以禮待人；形成講文明、講禮貌的交往態度；體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生髮展的價值。

三、教學重點和難點

懂得與中學生有關的禮儀規範,並能熟練掌握社交的一般禮節是本框的教學重點。 如何在學生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識,從而展示自己的風采是本框的難點。

　四、學習者特徵分析

本節課的學習者特徵分析主要是根據教師平時對學生的瞭解而做出的。

學生是中學八年級學生；

學生對基本生活禮儀知識的欠缺；

學生思維活躍，能積極參與討論，口頭彙報的能力較強；

學生面臨的是青年社會化過程，在這個過程中，與人交往，禮貌、禮儀的學習很重要；

學生的自控能力不強，教師要注意做好調控。

五、教學策略

本課以學生活動探究和實踐體驗為主，引導學生自己體驗、感悟，歸納、提煉出主題；

以學生活動為主，教師講解為輔，在具體教學中，恰當運用角色扮演、自我反省等方法，使學習過程充滿趣味。

　六、課前準備

⑴、教師準備:

1、查閲有關禮儀方面的書籍、資料;

2、瀏覽與禮儀有關的網頁;

3、準備與禮儀有關的圖片，製作幻燈片。

⑵、學生準備:

1、預習課文並查閲收集與禮儀有關的資料;

2、思考展示中學生風采的禮儀及做好表演的準備;

七、教學過程

導入新課：師生課前問好是我們每天都要進行的，所以再熟悉不過，同學們認為“課前問好有無必要”？通過學生髮言，導入本課主題——禮儀展風采。

禮儀習慣的培養要從我做起，從現在做起，糾正自身的不文明言行。那麼，你都知道哪些禮儀知識？

活動：禮儀知識大擂台

1、説一説：

社交禮儀的掌握是社會生活的重要內容，請同學們列舉基本的社交禮儀。

學生分學習小組討論，代表發言。

老師總結：

社交禮儀有很多，並且就在我們身邊，如：路遇熟人主動打招呼；上公交車女士優先，老人孩子優先，主動讓座；還有餐桌禮儀、握手禮儀、待客禮儀、電話禮儀等。

打電話是現代人交往、溝通的很重要的方式，講究電話禮儀更能展示我們的風采，有助於塑造我們良好的自身形象。

2、演一演

請小主持人主持學生表演見面禮儀。（發現優點，提出改進意見，明確認識。）請學生設計、展示古今中外見面時的不同禮儀。

學生通過現場演示，能夠懂得不同時代，不同國度，不同民族的見面禮儀有不同的表現形式。但無論何種形式都體現了一種禮貌，一種文明。

3、想一想

通過剛才同學們的表演，我們發現他們都很講禮儀，面對這些禮儀我們應該持什麼態度？（對中國古代的傳統禮儀、對外國禮儀、對少數民族禮儀。）

禮儀對我們個人都有哪些要求?

如此講禮儀有什麼意義？

學生分小組討論並派代表展示。老師評價並提出希望。

4、課下思考

在學校生活中，哪些場合最能展示我們的風采？這些場合都有哪些特定的要求？