【精華】教學設計方案範文合集十篇

為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

一、談話導入，激起興趣。

猜謎語：八字須，往上翹，説話好象娃娃叫， 只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。

1、同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那麼活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

2、介紹老舍。可讓學生先説，教師補充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小説家和戲劇家，被譽為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。讓我們先在《貓》這篇課文的字裏行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b、放聲朗讀後再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯繫上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

２、檢查自學：

⑴.字詞（出示）

性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開闢

枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃

A、 音：先自己輕聲試讀—剛才在讀的時候發現哪個生字容易讀錯，想提醒同學們注意 — 指名讀 齊讀

B、 義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。

３、理解課文內容

（1）詞語會讀了，課文是不是會讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個概括性的句子。

（2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個概括性的句子

（3）你很會讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛（板書）

下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎麼分？生交流，作“//”記號。 Ｂ、第二件事是要它幫助我們説説課文主要寫了什麼？

（生個別練説——生自己站起來自由説）

三、學習課文1-3節，品味內容。：

（一）學習第一段

1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪

師隨機指導理解

我們來交流一下

（1）老實：

“説它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。”

乖。一般用在人身上，可這裏用在貓身上，你體會到什麼？

聯繫生活，聯繫班級，怎樣的人算是乖的呢？

把你的體會送入句子中去讀一讀。品讀好老實的句子

（2）貪玩：

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。 指名讀，設問，你為什麼把一天一夜讀得這麼響呢？

再指名讀，“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來”。引導想象，貓貪玩出走後，會有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？

帶着感受再讀句子全班齊讀

師：多貪玩的貓啊，對於貓如此貪玩，老舍先生是什麼態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。

生畫句子

師：誰來讀你畫的句子？

生：讀句子

師：我們一起來看看老舍先生的態度。同學們，老舍先生寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

交流：老舍先生寫這句話用詞很有什麼特點呢？

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常説的語言

師：我明白你的意思，是常用的語氣詞

生：比如我們常用的去玩——吧

師：哦，你和生活聯繫起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較着讀一讀，來放開聲音讀。

生自由讀

師：體會出什麼了

生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調 師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？

生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞後，句子寫得更具體，更通順了。

師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶着什麼樣感情來説的呢？

師讀

師：你體會到什麼

生：老舍對貓的喜愛，

師：他品出了藏在文字背後的情感，了不起。

生：他非常喜歡這隻貓。

師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多麼喜歡這隻貓啊。誰能帶着喜愛之情再來讀讀這句

生讀

師：這樣讀好吧。（範讀）像説話一樣

生讀

師：好多了。就像老舍先生面對面地我們説話一樣。咱們呀，就這樣讀

師：第二天，這隻貪玩的貓終於回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷裏，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居説——

生：接讀句子：説它貪玩吧，的確是呀

師：慢一點，像對朋友説

生輕説

師：你多愛這隻貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友説——

生説

師：老舍先生想對所有的讀者説——來，一起讀

生齊讀

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職

（3）盡職：

可是，它聽到老鼠的一點響動，又多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

A、結合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

D、指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎麼讀呢？

練習讀——指名讀

E、 創設情境：同學們，讓我們來找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘

有什麼感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時計算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗了10秒種啊！

帶着體會我們一起再來讀讀這句話。

F、師小結：是啊，有了這麼盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪玩盡職，你發現什麼 生：我發現它的性格很矛盾，老實又貪玩，貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。看板書：貓既老實又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感歎——齊讀“貓的性格實在有些古怪。”

（二）賞讀2、3節

1、同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。貓的性格古怪”不僅表現在這裏，而且還更有趣呢？把你認為表現貓古怪的詞語劃出來。 生默讀。

交流：高興時温柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）

2、好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這麼多古怪的性格集中在一隻貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。

（1）小梅花

生讀 ②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個髒腳印。

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較句子，體會小梅花，小腳印表達情感的不同。

師：哦，你發現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，説説你的看法

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵

小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直説”踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。）

師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）

師：老舍先生多喜愛貓啊。

生：這是典型的貓愛人，人愛貓

師：應該説貓親人

生：人喜愛貓，貓親人。

生：貓對老舍先生用温柔可親來回報老舍。

（2）蹭

它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

A、什麼是“蹭”？（摩擦）

（老師在一位同學身上重重摩擦）

學生評價：應該是輕輕地摩擦

好，請同學們和你的同桌蹭蹭

把這種感覺放在句子中朗讀該怎麼讀（輕輕地，充滿友情的讀）

學生試讀——指名讀

（你們看這隻貓的動作是多麼温柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位温柔可親的小孩在親暱他，可見老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）

師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。

（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。”因為這句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。

師：能説説“蹭”的意思嗎？

生：是“摩擦”的意思。

師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什麼不同？

（朗讀比較）

生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。

生：用“摩擦”，貓就沒有温柔可親的味道了。

師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那麼簡單，大家再聯繫上下文讀一讀，看看有什麼新的發現？（學生自由品讀）

生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺肯定不高興了。

生：我覺得這裏“蹭”應該是一種温柔的“摩擦”，因為課文中説“貓高興的時候，能比誰都温柔可親。”它用身子擦老舍爺爺的腿，其實是在打招呼呢！

生：我覺得這個“蹭”很親暱，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。

師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、温柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什麼？

生：蹭出了友誼！

生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。

師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。）

（3）豐富多腔的叫

還有覺得特別生動的地方？

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

A、老師也很喜歡這句，可是平時我怎麼聽都覺得貓的聲音只有單調的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，難道他有特異功能嗎？（善於觀察）

B、創設情境模仿貓叫

這叫聲背後一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象：

也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會迫不及待連叫幾聲——

也許，貓吃飽了，喝足了，會心滿意足地長叫一聲——

也許，貓在外面玩得興致勃勃，聽到主人的呼喚，會不耐煩地應一聲——

也許，貓在外面貪玩，碰到了一隻勢均力敵的貓，要打架了，會虛張聲勢地粗吼一聲——

也許，貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢，優哉樂哉，會非常享受地細叫一聲——

師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！

師生共讀

師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這温柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢

生：一聲不出

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪

（三）、小結

看着黑板上的板書，你們發現了什麼？每組詞語這間有什麼聯繫？（前後自相矛盾）把這麼多自相矛盾的特點集中在一隻貓的身上，能不能也用（説它??吧，的確是呀??“的句式來説説性格古怪的這兩方面內容呢。

難怪作者説（齊讀）“貓的性格----實在有些古怪”。

五、拓展延伸，培養能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家裏養只貓，可是他媽媽不同意，説貓叫起來太難聽，又會把家裏踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來説服他的媽媽嗎？為了使你的説服更有説服力，建議你用上課文中的語言。

教學設計方案 篇2

【教學目標】

１、體會戰爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。

２、透過行為體悟人性的本質。

３、領會細節描寫的藝術效果。

【教學內容及過程】

一、導入

上學期我們曾做過一篇課外閲讀：講的是一對德國兵到一户被佔領的農家去，那家的女主人正巧是一個地下黨。於是一場沒有硝煙的激烈戰爭呈現在我們的面前。哪位同學能向我們概述一下這段故事？

學生講故事。

今天我們學習的蠟燭的故事發生在二戰結束前一年，當時的德國法西斯已經處於兵敗如山倒之際，但是有戰鬥就有犧牲，我們一起看看這裏的蠟燭發揮什麼作用。

二、整體感知

１、作者：西蒙諾夫，蘇聯作家，生於軍官家庭。

２、翻譯者：茅盾，我國著名文學家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。

３、檢查預習，掃清字詞障礙。

４、閲讀課文，找出並朗讀最令你感動的一個片段。結合這些片段，説説對老婦人這個人物形象的理解。

５、再讀課文，體會細節描寫所體現的深層含義。啟發學生抓住關鍵詞語，在假設，比較中品味。

⑴為什麼要對蠟燭的來歷做補充説明？

⑵多次提到老婦人的圍巾，這條黑色的圍巾有什麼特殊意味？

⑶“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那裏？

６、品讀文中意味深長的句子和場景的意藴：

⑴如果你是尋找契柯拉耶夫屍身的士兵之一，看到老婦人在戰友墳前續上新蠟燭，你會有哪些心理活動？

⑵“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃着，正象一個母親的眼淚，正象一個兒子的英勇，那樣永遠不朽。”這兩句話意味深長，結合對課文的理解，説説它們的含義。

⑶文章中老婦人始終沒有説一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的。揣摩文章倒數第四段，設想一下老婦人的心理活動，用一兩百字寫下來。

７、課時小結。

８、佈置作業：

⑴找出你認為最感人的細節描寫；學習這種極力渲染的描寫方法，

⑵探討蠟燭在文中的作用和象徵意義。

教學設計方案 篇3

一、新課程下如何界定教學目標

新課程強調信息技術教學目標要落實到四個具體的方面，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、行為與創新。在具體教學時《畫線》一課時我根據學生已經掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎，注重新課程倡導的在教學設計時強調突出學生在學習中的主體地位和教師的主導地位，靈活使用教材的要求，設計了教學目標：

1.知識與技能：

(1)掌握畫線工具的使用，讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形。

(2)學會選擇及改變線寬。

2.過程與方法：

讓學生通過模仿、遷移進行自主學習，探索解決問題的方法，最終能解決問題，培養他們良好的學習習慣和能力。

3.情感態度與價值觀：

提高學生的審美情趣，激發對信息技術的興趣。

4.能力與創新：

通過直線工具和曲線工具的使用，瞭解線的各種形式，並能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。

二、教學中的重點與難點有何區別與突破

教學設計中的重難點如果把握得準確，在具體教學時會有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由於有一定的基礎，在教學中有嘗試探究的方法即可達到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具，所以，教學的重點應確定為：曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對較難，這裏就可把它設置為教學難點。其實它們的區別稍加推敲就可界定。

對於難點的突破問題，本課中我巧妙地將它設計成小水滴的形狀，讓學生嘗試探索，輔以課本"知識屋"內容介紹，有嘗試成功的同學請他當小老師具體操作演示，輕鬆地突破教學難點，教案《例説教學設計》。

　三、教師的主導和學生的主體地位該如何顯現

新課程的教學設計強調突出學生在學習中的主體地位，切實調動和發揮學生學習的積極性和主動性，有效地指導學生獲得學習上的成功。那麼，教師的主導和學生的主體地位該如何顯現?在本課中，根據設計的教學目標及教學重難點在具體教學時，通過師生共同《改繃繃》的遊戲導入，調動學生學習的積極性和主動性；對於直線的幾種粗細不同的選項讓學生自主嘗試，對於曲線工具的使用在嘗試後教師要根據學生掌握的情況適時總結，教學難點的突破更是發揮學生的主體作用，讓學生自己得出方法；在新授結束時設計讓學生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細、曲折、虛實等不同的線條，此時教師可露一小手：用橡皮擦出線條來，教師的主導地位由此而顯現。

本課的作業設計兼顧信息技術的差異，有課例中的洗衣機、實踐園中內容，還有自由創作等讓不同層次的學生都能自主學習，體現出學生的主體地位。

總之，教學設計要善於抓住重難點，教師要統引學生，更要讓每一位學生有事可做，才可實現教學目標。

教學設計方案 篇4

教學目標:

1、認識“鬱、澈”等9個宇，學會“林、鬱”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。

教學重難點：

教學重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯繫生適實際理解本文所藴涵的深刻道理。

教學準備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前佈置學生查找資料，瞭解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

教學安排:

3課時

第一課時

一、投影插圖，導入新課

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。

3、今雲，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字，指正字音。

森林、鬱鬱葱葱、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮

應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結果怎麼樣了？

三、彙報交流思考的問題。

小結：一個美麗的小村莊最後在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。

四、熟讀課文，練習講述這個故事。

1、自己練習講述。

2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。

第二課時

一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟

1、自已練習讀。

2、小組內讀，評議後再練習。

3、指名讀，師生評議。

（1）第1段要讀出小村莊環境之美。

這樣一個美麗的小村莊後來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多麼令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？

（2）深入學習2、3段。

①理解第二段第三句話:具體給這十幾户人家取一些名字並描述他們的行為。

②把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的傢俱、工具”説一説。

③説説對“還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

④朗讀指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。

（3）學習最後兩段。

①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。

②聯繫上下文理解“大雨沒喘氣”和“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。

③過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什麼都沒有了”指的是什麼沒有了，你能具體説説嗎？

⑤議議如何讀好這兩段，再試試。

二、總結全文。

1、有感請地朗朗全文。

2、你想對小村莊的人説什麼？

第三課時

一、學習生字

1、認讀生字，給每個生字組詞。

2、認記字形，交流方法。

3、點撥字形:

森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協調。“葱”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

4、書寫練習。

二、鞏固練習

1、抄寫自己認為意思深刻的句子。

2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什麼？寫下來。

教學設計方案 篇5

　【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

⑵ 瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

⑶ 瞭解文中引用的古詩詞的意思。

2、能力目標：

⑴ 整體感知課文，把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。

⑵ 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

⑶ 掌握説明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

⑷ 結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

⑸ 在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

⑹ 初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

3、情感目標：

以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

【教學重點】

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識

2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　【教學難點】

1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　【課前準備】

1、佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

2、教師製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學手段】

運用多媒體課件自主、合作、探究學習。

　【教學設計】

一、導入新課

1、展示一組屏風的圖片，並輔以簡單介紹。(課件展示)

2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什麼?有什麼作用?

3、也許我們有的同學家中還在使用，但對於我們大數同學來説還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道説“屏”。

二、走近作者

陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習説説你對作者感興趣的地方。)

三、檢查預習

四、整體感知

1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪裏?

2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文並思考：

⑴ 用文中句子回答什麼是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

⑵ 作者介紹了關於屏的那些知識?

3、讀後學習小組討論明確：

⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

五、研讀賞析

1、請你來當設計師：瞭解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

2、但是，你能告訴我，我應該買什麼樣的屏風呢?它有什麼樣的分類嗎?

明確：按屏的建造材料及其裝飾的`華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你們能告訴我，總的説來，屏風的設置要注意什麼樣的問題呢?

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

4、所以，難怪作者説，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什麼樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”)

5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，説説為什麼喜歡?

⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

(放在文章的開頭的作用是…………)

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

(放在屏風定義後是起了……的作用)

⑶ “閒倚畫屏”“抱膝看屏山”

(放在文章結尾是為了説明……)

6、課文多處引用古詩詞，有什麼好處?

本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底藴。

7、賞析歸納

⑴ 文中運用哪些説明方法?並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等。

⑵ 體味語言，把握寫作特色。

明確：

本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的説明文。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為説明對象服務，且使説明語言更生動。

六、總結拓展

1、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

1、根據文中所介紹的關於屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風並向同學説明自己的設計意圖。

2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

3、學生聽完介紹後投票評出最具創意設計獎，並談談本次活動的收穫。

八、佈置作業

思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“説?”為題寫一篇説明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

【教學設計説明】

《説“屏”》一篇説明文，本課的教學要求是掌握説明文的基本寫法，理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識，把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的讀寫能力，並能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下：

以學生為主體，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環節有難易度，學習小組也由好、中、差三類學生共同構成，這樣便於讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。

注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學生上完《説“屏”》只瞭解了屏風是什麼，那麼這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該藉助課文內容，設計各種情境，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創設新的情境，將學過的知識用一用，給學生有實踐的機會，這樣對學生內化課文的內容，對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最後一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的知識並加入美術知識的綜合練習。由於不是對課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性，各種層次的學生在小組中都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較好的。

優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”;從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化課堂教學效率，很值得研究。教學中我先用大量的優美圖片以引起學生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。而後設計能調動他們積極性的環節，讓他們熱情地投入到學習中去，實踐證明，這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外，把學習的重點放在學生拓展活動中，能很好地訓練學生的能力。

教學設計方案 篇6

一、教學目標：

1、欣賞由鞋生髮的各種奇思妙想的聯想作品。

2、引導學生將鞋的形象與自己的生活經驗碰撞產生聯想用繪畫的形式表現出來。

3、通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力。

二、教學重點與難點：

重點：欣賞鞋的聯想圖片，從中瞭解鞋的聯想方法。

難點：根據鞋的特點進行巧妙聯想並創作。

三、教學準備：

教具：多媒體課件、攝像機、鞋子實物、範作、小獎品若干。

學具：水彩筆或蠟筆，勾線筆一支，畫紙。

四、教學過程：

動畫欣賞

師：老師今天帶來了一個神祕的朋友，你們想不想知道是什麼呀？（學生語：想） 師：好，那麼請大家帶着老師的問題欣賞視頻。

師：耐克換了幾次衣服？

師：大家看，老師把耐克請到了我們的課堂（師出示圖片），大家看這是耐克嗎？（學生回答並説説原因）

師：耐克知道要來我們這做客，特意請設計師喬裝打扮了一番，所以就變成了這個樣子了，大家覺得可愛嗎？今天我們就來學習：鞋的聯想。

講授新課：

1、説一説：

同學們説説你腳上的鞋子吧！

2、看一看、想一想

師：老師還收集了許多各具特色的鞋，你們想看嗎？好，那請你們帶着問題來欣賞。

設計師是根據哪些部位進行聯想的？

1）鞋跟 2）鞋幫 3）鞋底

設計師在設計鞋的時候都用了那些方法？

1）添加法 2）誇張法 3）變形法 4）組合法

3、找一找：

老師這有些鞋子走丟了，你們幫幫他們找到自己的主人吧！

自由想像，強化思維

請同學們閉上眼睛想像你就是一雙鞋子，跟着老師飛上藍天，你能想到什麼？ 又穿過森林

走上馬路?

師：看了這麼多充滿智慧和聯想的鞋，老師不禁感歎這些設計師的想像力實在是太豐富了，鞋子耐克今天要請大家幫他完成一個心願，大家看！師出示多媒體。請生讀讀他的願望。

五、學生作業，教師巡迴指導：

師：（媒體播放音樂，鼓勵學生想像，可以相互協作共同完成作品，教師參與生創作活動，並給予肯定）

六、展示與評價：

師：這些充滿想像力的鞋子已經掛滿了黑板，我估計鞋子都不認識自己了，這個舞會你覺得誰會是最亮眼的？説説原因。（學生評價，從兩個方面，一個是怎樣聯想的，一個是用了什麼方法）

七、總結與拓展：

著名詩人但丁曾經説過：“聯想是傑出的藝術本領，任何一個無聊的想象都要比模仿好的多，想象是藝術飛翔最美的翅膀”。

生活中我們用眼睛去觀察，用心去思考，用耳朵去傾聽，這就是聯想。課後請同學們發揮你們的想象力，製作出別具一格，千姿百態的聖誕禮物吧。

教學設計方案 篇7

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 學會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字都。

⑵ 朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：

充分發揮學生的自主能動性，在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。

3、情感態度價值觀：

通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

【教學重難點】

1、重點是學習生字新詞，朗讀課文;

2、難點是體會黃山奇石的奇。

【教學準備】

生字卡、詞卡、自制多媒體課件。

【課時劃分】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學內容

初讀課文，趣味識字，學習課文1、2自然段，學習五個生字。

〖教學過程

第二課時

〖教學內容

學習課文3至12自然段，學習三個生字。

一、複習導入

今天，我們繼續學習第2課，齊讀課題。上節課我們學習了課文的一、二自然段，

指名來讀讀吧!

二、學習第3自然段

1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪裏?

2、理解：陡峭。

3、出示句子：

它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。

4、指導感情朗讀，理解雲海。

5、齊讀第三自然段。

三、學習第4自然段

1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪裏?讀讀第四自然段你們就會知道。

2、出示句子：

遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。

3、指導感情朗讀。

4、男生齊讀第四自然段。

四、學習第5自然段

1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪裏?

2、出示句子：

它伸着脖子，對着天都峯不住地啼叫。

3、指導感情朗讀。

4、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。

5、指導感情朗讀第5自然段。

五、學習第6自然段

1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石?

2、出示句子：

那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等着你去給它們起名字呢!

3、理解：

奇形怪狀。

4、指導感情朗讀。

5、四人小組討論討論，給巖石起名字。

6、女生齊讀第六自然段。

六、總結全文，朗讀全文

七、指導背誦自己喜歡的部分

八、學寫生字

1、讀田字格中的生字形、狀、巖。

2、説説有什麼好方法記住他們?

3、在田字格里怎麼擺才好看了?

4、師範寫巖字。

5、巡視指導，糾正寫字姿勢。

【板書】

黃山奇石

仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女彈琴

猴子觀海 獅子搶球 金雞叫天都

教學設計方案 篇8

一、複習生字詞，導入新課

聽寫生字，生詞

二、講解新課

（一）走進畫面，品讀感悟

（1）自主學習，合作交流：

過渡：鄉下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：

默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風景？

（2）精讀風景之一——“屋前小瓜”

1、學生彙報。

2、感悟對比寫法。

3、小組內競賽讀。

（3）精讀風景之二——“門前鮮花”

1、學生彙報。

2、積累描寫花開景象的詞語。

（4）精讀風景之三——“屋後竹筍”

1、學生彙報。

2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨後春筍”的畫面。

3、激趣引讀：

a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

b：啊，鮮嫩的筍爭先恐後地破土而出了！讀——

c：成羣的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

總結，這一部分，描寫的全是春天的植物，那麼，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！

（二）、精讀課文，品讀感悟

1、小組學習，精讀3-6自然段。

2、集體交流。

3、緊扣第7自然段，回顧全文，昇華情感。

4、小結作者的寫作方法和寫作順序。

三、指導背誦

1、閉目養神，拋棄雜念

在老師的帶領下，心遊百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

2、學生自讀，

3、教師出示課件（一）

4、教師出示課件（二）

四、總結。

教學設計方案 篇9

教學目標：

1、通過具體的語言材料，瞭解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人着想的精神。

2、學習課文19個生字，其中9個只識不寫詞，理解生詞的意思，重點掌握並列式詞語的結構特點。

教學設計：

複習導入

1、這節課我們繼續學習16課。首先來複習幾個詞語。

出示： 飢餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

長年累月 修好《本草》 萬民得福

2、指名讀。你能選用其中的幾個詞語説説這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？

二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”

（一）尋“苦”和“不苦”

《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不辭吃苦”四個字，放聲朗讀課文，分別用“――”和“ ”畫出表現的“苦”和“不怕吃苦”的語句。畫出來後，用心讀讀，在文章空白處寫下自己的批註。

（二）交流體味：

1、李時珍輕輕推開門，只見裏面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（李時珍對龐憲説：“我們就在這裏住一夜吧！”）

A這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現了出來嗎？

B品味語句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會有什麼樣的危險？再讀體會。

C李時珍的話應該是什麼語氣？（為什麼要在此住上一夜？）聯繫第2節，領會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節，讀出龐憲話的“喜悦”。

D再次走進這座破敗的古寺，這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。

2、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸後，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃乾糧。（李時珍笑着問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）

A細細地讀讀這段話，你想説些什麼？

B聯繫生活：你啃過乾糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一節。他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點乾糧來充飢。他們為了修訂本草不辭一切辛苦。

請選擇其中一個情景展開想象。

出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他……

C再讀本節，應該怎樣讀才能再現這樣的“苦”呢？ 讀慢些。

D品味“笑”這笑裏有什麼？透過“笑”感受到什麼？

E引讀對話：同學們的描述彷彿讓我們也親身體驗到了其中的千辛萬苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。

“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”

“嗯，長年累月的奔波，在破廟裏過夜比住在家裏苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”感受情懷：修訂《本草》萬民得福

F激情：為了修訂《本草》，讓萬民得福，李時珍覺得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話。

3、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？

（“龐憲從行囊裏拿出筆墨硯台，又搬來幾塊磚壘成桌子。”較之上面，這些苦還算苦嗎？）因此在這個月明這夜，李時珍開始記錄自己的尋訪所得。默讀8-12節，説説你知道了什麼？除了書上的這些中藥你還知道哪些？

4、在8-12節中，哪一幕最讓你感動？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？ 這是一件多麼危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他為了什麼，你能夠看出什麼？（引 嚴謹認真）

5、此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫着。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經很深了，李時珍還在幹什麼

（三）暢説 中國醫藥學的史冊上要永遠記着這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記着這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰着他的象，看着這本《本草綱目》，你想説些什麼？

三、總結

讓我們永遠記着這位為了人民，行程一萬餘里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）

翻開歷史教科書

必定會嗅到草藥的芳香

那是您耗費二十七年心血

採集的標本

您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑

遍訪名儒、混藉、漁樵

大江南北都成了您的藥圃

您用一千九百種藥物 一萬餘藥方

鍛造出一柄降妖除怪的利劍

以本草綱目之名傳世

它寒光四射 削鐵如泥

足以斬斷病魔的毒爪

郭沫若以題詞作紀念，寫道：“醫中之聖，集中國藥學之大成，本草綱目乃1892種藥物説明，廣羅博採，曾費三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生。”

教學設計方案 篇10

教學目標

1、知識目標瞭解九寨溝的神奇、迷人，感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，並能運用自己的語言對九寨溝的美景進行介紹。

2、情感目標激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

3、能力目標用互聯網自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網絡進行拓展性學習。

教學重點：

品讀詞句，誦讀課文，感受九寨溝的美。

教學難點：

用不同的形式讚美九寨溝，培養學生髮現美、創造美、表達美的能力。

學法：主要運用以讀為本，問題引領，合作探究學習模式。此模式把引導學生鑽研文本作為閲讀教學的根本，把問題引領作為學生鑽研文本的中介，把合作探究作為學生鑽研文本，提高語文綜合素養的主要途徑。

教法：我主要採用疑讀法、品讀法和點撥法。

教學流程

我主要採用疑讀法、品讀法和點撥法，將教學過程具體化為：

（讀九寨）----（品九寨）----（誦九寨）---（贊九寨）---（尋九寨）五個板塊。這種基於語文學習自身特點和兒童認知規律，構建的板塊式設計為學生的自主合作探究提供了時間和空間，突出了學生學習的主體地位，有利於學生整體感悟，逐步達成三維教學目標。

走進九寨溝（讀九寨）

（問題引領，激活思維。）

開課伊始，我利用多媒體視頻朗誦引領孩子們走進九寨溝，走入文本。：九寨溝是人間天堂。九寨溝五彩斑斕的海子，絢麗多彩的山林、變幻莫測的深秋讓人流連忘返。今天，我們要同作者一起走進迷人的九寨溝。

通過剛才的視頻欣賞你最想欣賞的九寨溝的什麼景點？

根據學生回答篩選出的問題，我確定本課時主要探究一個問題：品讀課文2、3、4段，然後選擇自己最喜歡景色欣賞學習。

欣賞九寨溝（品九寨）

自讀自悟，品味仙境

學生帶着問題，運用讀、找、思、品、誦的方法精讀課文2-4段，品味九寨溝的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨溝的神韻。這時學生的學習是自主的，或靜思默想，想象文字所表現的精美畫面；或激情朗讀，抒發對九寨溝的喜愛與讚美之情；或體會關鍵詞在表情達意方面的作用，感悟作者觀察之細緻，用詞之準確、精妙。

回味九寨溝（誦九寨）

指導背誦，感悟迷人

1、師生交流，為小組學習引路。先指名彙報自己最喜歡的段落，並用自己喜歡的方式向大家介紹這段所描寫的美景，教師相機作激勵性和指導性評價。

2、讀九寨。練習感情朗讀課文背誦課文二、四段。根據學生喜歡的不同段落，把全班分為三組，每組中確定兩名學生參賽選手，一名確定為閲讀能力差的學生，另一名不確定，比賽時由老師現場指名。組長可以組織本組同學對選手進行指導和幫助，提高他們的朗讀水平。組織比賽時，按賽前激勵比賽評價提升的順序進行，在朗讀評價中隨機用多媒體展示九寨溝畫面，加深學生對文章的理解。然後在熟讀課文的基礎上，指導學生看板書、想畫面，背課文第二、四段就水到渠成了。【説明】在學生充分品讀課文的基礎上，進行多向合作交流，解決提出的問題。這是本課教學的重點，也是難點，是讓學生熟讀精思，透過語言文字，把握文章主旨，全面達成教學目標的過程。合作是多角度、多層次、全方位的。

讚美九寨溝（贊九寨）

練習配解説詞，做廣告語。

誰能用自己最喜歡的方式向大家介紹九寨溝的美景，可以當導遊，可以感情朗讀，深情誦讀，可以寫讚美語、廣告詞

1.小組分別給自己喜歡的風景圖配解説詞，寫廣告語，並認真修改解説詞和廣告語。然後選兩名寫作能力欠佳的學生作為參賽選手，組長可以組織本組同學對選手進行指導和幫助，提高他們做導遊和廣告的水平。

2、師生、生生之間多向交流。此時的交流是靈活機動的，主要是解決學生在合作交流中探究中生成的新問題。

搜尋九寨溝（尋九寨）

九寨溝還有更多更美的景點，大家願不願繼續欣賞九寨溝呢？（願意）

願意的話就請同學們課後利用網絡，搜尋一些有關九寨溝的資料。進一步認識九寨溝。

板書設計：

總

迷人的九寨溝

海子圖山林圖深秋圖

分

晶晶亮亮瑰麗多姿魔術師

歎為觀止絢麗多彩變幻莫測

總

美如人間仙境

我對農村新課改的冷思考

縱觀新課改走過的歷程，我不否定新課改取得的成績，但是我總是覺得我們都在用放大鏡看課改的收穫。我以一個農村教師的身份以對教育改革實事求是的態度説一説農村課改現狀，以引起各級教育決策者的高度重視。共同研究現實的教育，把新課改在農村實實在在地開展好。

一、現狀和不足：

1、農村學校的師資力量薄弱成為農村學校推進課改的＂瓶頸＂。當前農村學校嚴重缺少新學科急需的專任教師。按照新課改的要求，新開了綜合實踐活動課、藝術課、科學課、地方課程，並且規定小學三年級起開設英語課。這些新課程是教學中的新領域，沒有經過系統學習過的老師僅靠道聽途説找些資料參考參考是不能完全勝任的。不説別的，就説英語老師，現有的英語教師都是轉崗培訓出來的，這些半路出家的英語教師能給孩子作好英語啟蒙嗎？

2、農村辦學條件簡陋是阻礙農村推進課改的客觀不利因素。鄉村學校由於地方財政教育投入不足，經費緊張使許多課程改革配套的設備、設施、圖書、音像、教學具不能到位，不能正常開展課改實驗，課程改革不是嘴上文章，需要物質保證，缺少必要的物質條件的支撐，新課程改革實施肯定是紙上談兵，達不到應有的深度和廣度；缺少了現代教學手段的運用，教師的教學方式、學生的學習方式就難以實現根本性的轉變。

3、課堂教學重形式輕內涵。聽了幾次城市小學新課改的觀摩課，多媒體課件展示、小組合作學習、獎牌紅星激勵是大家慣用的手段，學生四人或六人圍坐一組，在老師的帶領下進行活動，花樣層出不窮。而執教者對教材的重點都把握不清，看着學生遊離了主題而不知引導；有的課堂忙於獎勵學生＂合作星＂、＂智慧星＂、＂巧手星＂等，教師跑上跑下很是辛苦，學生桌上也是星光燦爛，有的學生到處貼滿了獎牌和獎星。難道我們的課堂非得要這些閃爍的星牌嗎？語言激勵行不行？

難道我們平常教學都是這樣嗎？而廣大農村學校連一台電腦都沒有，如何上出電教特色課來？現在我們應該研究實實在在的東西：平常課如何上出課改味來。這是一個值得深思的問題。

4、對課改工作只聽見一片頌揚之詞，缺少冷靜客觀的理性思考。有的課改檢查走馬觀花，看看檔案資料，聽聽校領導彙報，再觀摩一兩節花樣多點子新的課改表演課，就作出評價：ⅹⅹ學校課改工作有實效，取得了階段性的成果，積累了寶貴的課改工作經驗而一線老師的呼聲有幾個領導聽過，新課標在農村實施的難度有誰理解並給予支持？

二、思考與建議；

1、加大課改培訓的力度，為新課程實驗提供優質的人力資源。首先要加大農村中小學校長培訓的力度，對那些培訓後工作作風仍沒有改變的堅決撤換。校長培訓是課改的關鍵，那麼教師的全員培訓則是學校課改推進的重點，因為教師走出去的機會畢竟是少數，要加強以校為本的培訓力度，並讓參加省市級的教學骨幹進行二級培訓，培訓要立足現實，以身邊事身邊人身邊課為研究對象，切實提高教與研的水平，少談些主義和模式，多些實踐與思考。

另外在培訓教師的同時，也要做好家長培訓工作。學生在學校學習方式的轉變本來就很不容易，如果家庭教育觀念濤聲依舊，學校與家庭在教育上各執一詞，讓學生無所適從，不知該聽誰的是好。家庭與學校的教育觀念都得到更新，這樣推進課程改革會起到事半功倍的效果。

2、各級政府要切實保證教育經費的按時足額發放。這樣的話提了多少年，但有些地方總是不能把教育放在千秋偉業的高度來對待，仍長期拖欠教育經費，當然地方也有地方的難處，現在大部分地區教育的人、財、物都移交縣級政府負責，縣政府在財力不濟的情況下要負責這麼大一攤子實在不易，連教師國標工資這碗飯都裝不滿，還哪來那麼多錢去改變落後的教育條件。而教育行政部門和教育科研部門沒有基層學校的財權，對基層學校來説既不許亂收費，又得不到政*財政撥款的支持，農村的教育該走向何方？

3、課改調研要面向農村，教材編寫要面向農村。各級調查組要不打招呼地深入農村（特別是村小學）弄清課改實驗現狀，獲取課改真實資料，多聽一聽一線教師對課改的理解、認識和困惑，把農村的課程改革難題提到理論高度來研究。建議各級教科所和教研室都要到基層農村學校定點，幫助農村學校搞好課程改革，同時蒐集第一手鮮活的實驗材料，作出科學的分析和決策，把成功經驗加以推廣。