精選教學設計方案範文合集七篇

為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

１、會認７個字，會寫１２個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

３、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學重點】

１、會認生字、會寫生字。

２、領會文中小朋友的創意。

【教學難點】

懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣引入

老師想請小朋友們來聽一聽，這是什麼聲音？（放錄音）

師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）

師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什麼樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……）

師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）

二、初讀感知

學生自讀，初步瞭解課文內容。

三、學習生字

１、結識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧！（課件出示：文中的三位小朋友卡通形象，並在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧！（學生自己拼讀音節）

２、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

讀到“宋、陳、趙”時，分別聯繫到本班具有相同姓氏的同學，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。

四、學會寫的字

１、同學們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現要求學會的字）。學生自讀要求學會的字。

２、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音……）

３、組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你願意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

４、範寫：小朋友們真能幹，會説這麼多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中範?“藝”、“絲”、“杆”、“轉”）

５、啟發觀察：這四個字嗎？寫時要注意什麼？

６、課件呈現“丹、烏”。這是什麼結構的字呢？它們在書寫的時候又要注意什麼呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。

五、再讀課文，瞭解大意

１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這麼多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們願意嗎？

打算怎麼讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學生自讀課文，配音樂）

２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什麼事呢？（指名談）

小結：這一節課，我們的收穫可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，並且讀熟悉了課文，瞭解了課文講了一件什麼事。下一節課我們將走進課文去繼續學習。

第二課時

一、複習生字

上節課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）

小朋友們記得可真牢，今天我們繼續學習：畫風（師指課題，生齊讀課題）

二、根據課題質疑

小朋友們，當你看到這個課題後，你會產生什麼疑問呢？

（誰在畫風？他們在哪兒畫風？風是什麼樣的？他們是怎樣畫風的？他們畫得好嗎？……）

同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節課的學習，我們已經知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）

三、看圖説圖理解文意

１、同學們可能已經找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

２、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手説理由。（學生默讀）

３、誰來説説它們的小作者分別是誰？為什麼？（學生邊説，老師點擊鼠標出現小作者的名字。）

４、現在我們已經為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來説一説。不過在説之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。

課件出示：

⑴ 你喜歡誰的畫？

⑵ 他的畫上畫了什麼？

⑶ 從哪兒可以看出有風？

下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來説一説吧，你想説哪幅就説哪幅。

５、哪位小朋友願意説給大家聽一聽呢？（根據學生的選擇，隨機點擊放大這些畫）

⑴ 趙小藝的畫：

（生説）

師小結：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉（同時板書：紅旗飄 風車轉）來表現風的。還有哪位小朋友想來説説其他的圖？（課件回到三幅圖）

⑵ 陳丹的畫：

（生説）

師小結：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現風的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想説？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）

老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什麼？

你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)

原來突出“彎彎的”就能體現有風。那麼誰再來讀一讀？生再齊讀。

⑶ 宋濤的畫：

（生説）

（師板書：雨絲斜）

６、小結：剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看着老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

師：也就是説他們是通過畫風中不同景物的變化來表現風的。

過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學也不錯！這麼快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上台來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名錶演讀）

其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上台讀）

７、剛才，同學們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎麼樣？下面以四人小組為單位，小組裏分角色讀一讀。

８、剛才哪些小朋友是讀的敍述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）

四、拓展訓練

１、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）

師描述：在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽台上掛的，等等。

如果讓你們也來畫風，還可以畫些什麼呢？一起來説説看。

（我可以畫頭髮飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了。……）

同學們想象真豐富！那你們能不能把你剛才説的畫下來呢？

２、請同學們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）

３、（展示畫）還有很多小朋友都想來説一説自己畫了些什麼來表現風的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以瞭解到每一位小朋友想要表達的了。這裏老師給你們一個開頭，你可以接着寫下去。

課件展示：風兒吹來了，_______________。（學生自己寫話）

４、展示學生所寫的句子。

五、總結

小朋友們真不錯，在這一節課中瞭解了文中的小朋友是怎樣畫風的？自己也能畫風，並能把自己畫的風描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西。可以看出小朋友們平時很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！

教學設計方案 篇2

教學目標 ：

1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風光，體驗課文所表達的情感。

2、學習積累語言。

設計指導思想：主體、開放、個性，讓課堂煥發生命的活力

課前準備：

音樂渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉》

教學過程 ：

一、揭題

1、快樂地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉》，這節課，我們大家一起來學習一篇介紹三峽風光的課文。

2、瞭解課題。

（1）猜一猜：你知道三峽在哪兒嗎？三峽這名字是怎麼來的？

（2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來歷。

長江三峽全長193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱它為三峽。它是長江風光的精華，是我國著名的遊覽勝地。

設計意圖：加強語文學科與音樂、常識等其他學科之間的橫向聯繫。

二、通讀

假如，讓你搭上作者的船去遊覽長江三峽，你會喜歡上那兒嗎？為什麼？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據。

學生讀書。反饋，隨機正音。板書：山奇水急船險神女峯的傳説

設計意圖：創設教學大背景，尊重個性化的情感體驗。

三、讀悟：

（一）、（賞讀山）

1、神女峯只是長江三峽萬重山中的其中一座，那就讓我們先來欣賞描寫山這部分的內容。請大家讀一讀第二自然段，想一想，從什麼地方能看出三峽的好奇？在有關的詞句上圈圈、劃劃、點點。反覆地讀，結合自己圈劃的詞句説説自己的感受並和同學交流交流。

2、學生讀讀、説説、充分展開過程。教師參與其中幫助與引導，和學生共同學習。

（1）重點交流，反覆讀悟：（讀和説）

夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫面和文字）

羣山起伏高聳，雲霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峯一個模樣！（出示畫面和文字）

（這三個有的可以怎樣讀啊？指生讀---評價：為什麼讀的這麼慢啊？還可以怎麼讀？為什麼？）

3、是啊，我們讀書就得這樣，要讀出自己的感受。下面請同學們再讀讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來。

指生讀。師生評議。

4、聽同學們讀的那麼有滋有味，我的嗓子又有點癢癢的了，我也來試試吧。不過，我可不用看書，請每位同學當評委。教師隨着音樂範背第二節。

5、學生自由背誦，指名背誦（可配樂）

（二）賞讀水和船

下面的水和船兩個自然段，請同學們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點點，讀出自己的理解，結合圈點的詞句説説自己的感受，最後再反覆讀讀，還可以試着背背。

隨機指導朗讀。

（1）學生自主選擇朗讀內容，不由教師指定。

（2）尊重學生的個人體驗，不做過細的技巧指導。

（利用多媒體課件的形象展示，進一步加深感受。）

設計意圖：以人為本，讓學生有自由的選擇權和充分的自主權；注重讀悟，讓學生在讀中感悟、積累、運用。構建開放的教學環境和主體的教學模式。

遊覽到這兒，我們已經深深領略到了長江三峽的無限風光：山奇水急船好險，怪不得作者發出了這樣的讚歎：

啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！（出示句子並朗讀）

讓我們也來深深地讚歎一聲

四、小結：

是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚，所以，自古以來，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩篇。前不久我們剛剛學過李白的一首詩《早發白帝城》，一起來背背。李白在詩中表達了對長江三峽美麗景色的讚美，抒發了自己歡快的心情。帶着這樣的感覺，讓我們一起再來美美地讀讀課文1-5自然段。

五、推薦一首詞：

憶三峽

長江美，最美是三峽。

山奇水急風光好，

船行浪尖別樣險。

能不愛三峽？

六、課堂作業

1、背誦課文中寫山、水、船的其中一段。

2、摘錄課文中描寫山、水、船的詞句。

3、用簡筆畫畫一幅《百里三峽圖》

七、實踐作業 。

1、回家把你心中的三峽風光介紹給自己的親朋好友。

2、蒐集長江三峽的圖片資料、神話故事或讚美三峽的歌曲，兩週後在大閲讀課上舉行《話説三峽》主題活動。

教學設計方案 篇3

【學習目標】

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學重點】

引導學生朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

理解詩歌的含義。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、教師導入：

猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把温暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、開火車認讀詞語。

3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內同學互相説一説讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、説一説：

小組派代表在全班交流。

4、感悟詩：

結合第二小節，説一説太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了温暖的家;

她陪着小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

5、朗讀最後一節，結合插圖，説説這一節的意思：

⑴ 從對別的.國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;

⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

第二課時

一、感情朗讀

1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2、讀出自己喜歡的詩句，學生進行評議。

3、有感情地朗讀全文。

二、練習背誦

1、小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

2、指名分小節背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1、想一想：

學習了這首詩以後，有什麼感想。

2、談一談：

説説自己的感想或收穫。

3、説一説：

你想對別的國家的小朋友説些什麼，自由表述。

四、學習生字

1、重點指導：

“彤”字，左半邊不要多寫一點，

“霞”字注意上下的比例關係，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯繫“假”字書寫。

2、學生練習。

教學設計方案 篇4

[教學要求]

一、通過燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，並能背誦。

[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

[課時安排]：2課時

第一課時：導入。範讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

第二課時：複習生字。講讀課文三、四節。總結全文。

[教學過程]

第一課時

一、導語，激起學生學習新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什麼鳥兒？(學生回答後，板書課題，並提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。)

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天裏飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎麼美呢？聽老師讀課文。

二、範讀課文。

三、讀後學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(複習自學符號之一，表示疑問的："_____？"

五、指導看圖。

小燕子在空中飛着，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什麼順序觀察的。

觀察後口述。

(結合學生回答，教學"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，並根據學生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節．

1．現在我們來看課文上是怎麼來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節。

3．課文上寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？也就是敍述的順序是怎樣的？

(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

5．那麼小燕子的全身以及各個部分長得怎麼樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎麼樣？從哪些詞語裏可以看出為，把有關詞語畫下來。(複習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)

7．"俊俏"是什麼意思？"俊俏"即"樣子好看"。

8．指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示範)

學生各自練習，然後再指名讀。

9．現在我們來體會體會，這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用？為什麼説"湊"成了？

教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。

10．另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？("一身""一對""一個")

11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

第二節

1．這麼活潑可愛的燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)

2．指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什麼順序觀察。(由近遠；由上下)

3．現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨着情感，同時對教材產生親切感。)

4．誰能把你們觀察的美景説出來。(教師提供導語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。)

5．學生口述。

6．現在我們再來看課文上是怎麼寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7．根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的説法，怎麼把它們聯成句子。

(學生回答後出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂着柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

我請一位同學念念是，並説説感覺。

三、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天裏飛來了，接着從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

教學設計方案 篇5

教學目標 ：

1、知識與能力：整體感知課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

教材簡析：

《散步》是一篇清新優美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統在新的時代的得到了發揚光大。結合實際生活 ，體會身邊的親情，培養尊老愛幼的人文素養是本節課的重點。理解文章最後一句話是本節課的教學難點 。

教學過程 ：

一、 激情導入

二、 整體感知

學生自由朗讀課文，要求：

1、 讀準字音

2、不懂的地方做上記號；

3、用一句話説説本文寫了一件什麼事；

4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，並説説理由嗎？

三、 品味探究

(一) 朗讀鋪墊

1、指名學生範讀

2、學生自主評價，總結朗讀要領。

3、學生相互挑戰讀

4、教師範讀片段，學生評價。

(二) 學法指引

① 教師示範，提問題，學生解答

② 教師引導學法 “問題探究法”

（三）、深入探究

①學生分組探究學習

②全班集體交流

交流引導的重點：

A、理解主題，感悟親情

B、感悟積累精美語言

四、拓展延伸

1、比較閲讀：學生分組合作討論交流

讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？説説你的理由。在生活中，你覺得自己應該怎樣做到尊老愛幼。

2、説説你知道的關於尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

五、小結：

談談本節課學習的收穫

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、 學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

3、 知道我國是一個多民族的國家，瞭解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。

教學重點難點：

體會、領悟傣族人民過節的歡樂心情。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

3、瞭解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。

教具準備：

教法、學法：

幻燈、生字卡片

教學過程：

教學過程 自我加減

一、導入

1、 同學們，你們聽過“潑水節”嗎?

2、 簡介潑水解

3、 傣族人民載歌載舞，歡慶這一年一度的潑水節，這就是我們今天要學的課文，齊讀課題

二、 初讀課文

1、 自己小聲讀課文，要求：讀準字音，不添字

2、 出示

潑水節 木桶 互相 濕淋淋

吉祥 幸福 不肯離去 鳳凰花

西雙版納 賽龍舟

A自由讀

B這課中，我們要特別注意哪些字的讀音。

C開火車讀，指名讀、齊讀

D去拼音讀

E教學生字字形

F把書翻到生字表，按筆順描紅

3、 全文一共有幾個自然段

4、 開火車讀，師生評議

5、 默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語

6、 討論交流

A西雙版納：傣族主要聚居之一，在雲南省南部。

B傣族：中國少數民族之一。

第二課時

教學目的

1、 有感情地朗讀和背誦課文

2、 知道我國是一個多民族的國家

3、 理解課文內容，感受傣族人民過節時的歡樂心情。

教具準備：

幻燈

教學過程：

教學過程 自我加減

一、導入

春意盎然，草長鶯飛，當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，

傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今天這節課我們繼續學習第21課《歡樂的潑水節》，讓我們一起走進課文，去感受一下潑水節時那熱鬧歡快的場面吧!

二、指名3人分小節讀課文，評議。

三、學文

(一)、第一小節

1、指名讀。

2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

3、小朋友知道了，潑水節就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統節日。這個讓大家期盼已久的節日到來的時候，傣族人民會是怎樣的心情?

4、指導讀出高興激動的語氣。

(二)、第二小節

1、這一年一度的潑水節人們是怎樣歡度的?自由讀第二小節,説説潑水節給你的感覺是什麼?

2、交流：你從哪些地方感覺潑水節很熱鬧，很歡樂的?

3、指導朗讀。

4、你想親眼看看潑水節時那熱鬧的場面嗎?觀看圖片：歡樂的潑水節

5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學一起來到了大街上，參加潑水節，你會怎樣潑水呢?

6、質疑：為什麼大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢?

7、小結。小朋友説得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心裏都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人羣中盛開，在陽光的映射下

形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。

8、齊讀第二小節。

(三)、第三小節

1、引讀

2、歡樂的潑水節這天，人們還舉行了很多其他活動呢!你能從文中找出一句話來讀一讀嗎?

3、出示。讀一讀。

4、練習：大家唱着( 的)歌，跳着( 的)舞，賽起了( 的)龍舟，放起了( 的)煙火，直到深夜還不肯離去。

5、指導朗讀。

6、潑水節這天，人們穿着節日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多麼快樂啊!學到這裏，你有什麼話想大聲地説出來嗎?

四、指導背誦。

五、作業：

1、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。如果你感興趣的話，可以和幾個小朋友組成一個研究小組，對此進行研究。

2、我國最盛大的節日是什麼節?請你説一説或畫一畫節日時的情景。

教學設計方案 篇7

教學目標

1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

2、感知課文內容，把握作者的感情。

3、學習作者抓住景物特徵，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

4、培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,

陶冶學生的審美情趣。

教學準備

1、佈置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

2、藉助網絡和一切資料，瞭解作者老舍的基本情況、瞭解濟南的基本情況。

3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時

導入

談到冬天，大家都會聯想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；説到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由於特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的温馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水

朗讀感知

出示課題及教學目標

1、播放範讀錄音

要求：

１）聽準字音

２）注意語氣，語調，語速及重音

２、指定一小組朗讀課文

其餘小組學生冥想（儘可能多的根據朗讀再現畫面）。

３、討論，感知全文

１）濟南為何“真是算個寶地”？

２）課文寫了濟南冬天的哪些景物？

３）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。

４）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？

探究後參考：

１）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較後，給人感受是：無風、響晴和温晴，天氣暖和安適，三面環山，山是温靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

２）陽光朗照

温靜

冬天的山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

冬天的水

水藻的綠

清澄

３）暖和安適

a．濟南三面環山，

b．“放在小搖籃裏”

c．山是陽光朗照，薄雪覆蓋

d．水是不結冰的，清澈透明

e．濟南人的表情、感覺、幻想及心情説明濟南的“温晴”

４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透着老舍的喜愛、讚美之情。

4、自由朗讀課文（或課文部分章節）

第二課時

研讀課文

古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過形象的語言，層層展現了景物形象。

１、指名朗讀課文第３節——５節

思考：

這３小節中的景物各按什幺順序佈局構圖的？

２、朗讀下面的語句並比較它們有何不同？

A.

甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

Ｂ．

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

Ｃ.

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略

3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上卧着些村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。

樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

參考：略

4、小結：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特徵，運用合理的順序（角度），通過極富有表現力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經過內心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（着重強調寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。

5、朗讀第３——5小節

6、從３——5節中找出你喜歡的語句並仿寫它。

7、小結仿寫的注意點：

a符合句式要求，

b運用相同修辭手法

c儘可能把原句中意境（情境）仿寫出來

8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。

比較閲讀

１）

比較《春》和《濟南的冬天》的異同

同：抓住特徵，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來描寫，

另描寫的內容不同

２）

比較《濟南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節的特徵，營造了意境，都有萌育春天的描寫。

異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結合。《冬影》多細節描寫，有人物對話，實景較多。

作業

１）

鑑賞自讀課文３７課《雪》第５節，分析作者如何構圖和描寫冬景的。

板書設計

濟南的冬天

老舍

總特點

温暖安適

無風

北平朔風（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

温晴

熱帶毒日（熱）

感受：

温暖安適的理想境界

陽光朗照

温靜

山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

水

水藻之綠

清澄