《中彩那天》教學設計15篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《中彩那天》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《中彩那天》教學設計1

一、學習目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過品讀、感悟，學習“父親”誠實、講信用的優秀品質,初步滲透“擁有誠信就等於擁有一大筆財富”的思想。

二、學習重點、難點：學習“父親”誠實、講信用的優秀品質,初步滲透“擁有誠信就等於擁有一大筆財富”的思想。

三、課前準備：幻燈：重點品讀的句子。

四、教學流程：

第 一 課 時

（一）創設氛圍，談話導入

1、老師今天給大家帶來了一件禮物，我把它板書在黑板上（板書“財富”）你心目中的財富是什麼？（讓學生暢所欲言）

2、有道是“君子愛財，取之有道”。獲取財富方式有哪些呢？（教師根據學生的回答，相機板書“中彩”及課題“中彩那天”）注意“中”字的讀音。學生齊讀課題。

（二）初步感知，整體把握

1、中彩那天究竟發生了什麼事，請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字、詞語。

課件出示：拮据 維持生計 精湛 器重 夢寐以求 饋贈道德難題 迷惑不解 號碼 橡皮 痕跡

（1） 跟小老師讀、個別讀、自由讀、齊讀

（2） 用多種方法理解字詞的意思：聯繫上下文理解“拮据”，板演“痕跡”等。

3、 課文講了一件什麼事？（指名説）

（三）學習第1、2自然段

1、再次默讀課文，哪些地方給你留下了深刻的印象？學生彙報，教師鼓勵學生讀懂課文，把握全文的線索，並相機對學生的學習情況做出評價。

（1）出示第一自然段

①學生自由讀、齊讀。

②談談自己的感受，引導學生體會“我們”家生活很拮据，但卻有誠實、守信的做人原則。

③對這樣的一位母親，你想説什麼？

④再讀母親的話。

（2）那麼“我”的父親又是怎樣的呢？請讀讀第二段。

教師隨機出示：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。

①“夢寐以求”什麼意思？

②“父親”這樣白天想，晚上連做夢都想的是什麼？

③指導朗讀。

第 二 課 時

（一）導入

1．今天，我們繼續走進《中彩那天》，齊讀“一個人只要活得誠實，有信用就等於有了一大筆財富。

2．這是母親説的，你還了解了文章的哪些內容？

（二）品析詞句，探究父親的心理變化過程

現在就讓我們走進父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎後的那複雜而又矛盾的心理過程。

1．自讀三～五自然段，並用“──”畫出描寫父親中彩後表情的句子。

2．學生彙報學習情況，品析詞句。

①假如你得知自己中獎了，你的心情會怎樣？可是父親呢？中彩後的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

②品讀句子：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

A．比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悦）

B．為什麼中彩後父親會不高興呢？

C．拓展想象，練習説話，深入體會父親的內心世界。大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開着車，他的心裏矛盾極了：

③有感情地朗讀第五自然段。

3．萬般無奈的父親，緩緩地開着自己夢寐以求的奔馳車，回到家裏，他又做了些什麼？請快速瀏覽課文。根據學生彙報，出示句子：我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

① 輕聲讀，你從“我看了又看”看出了什麼？

② 你擦過用鉛筆寫的字嗎？感覺怎麼樣？（很好擦！）

③ 但父親擦了卻還留下談談的痕跡，從中你可以看出什麼？

4．面對如此夢寐以求的奔馳汽車，父親確實很想把它留下來，現在如果你是那位父親，那位以一人的工作承擔起家庭責任的父親，你想把這輛車留下來，你可以為自己尋找怎樣的理由呢？請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。

①學生默讀課文，師巡視。

②彙報時用上句式：因為……所以，也許我可以……（因為我們家裏非常窮，而庫伯家非常富有/因為兩人都把這件事忘了/因為這是我夢寐以求的……）

5．是啊，面對一輛如此充滿誘惑力的車，面對有這麼多留下的理由，父親又是怎麼決定的，從哪裏可以看出？

6．但是，父親將汽車送出去以後卻顯得特別興奮，（出示）“第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。”

①朗讀，交流父親是真高興還是假高興？

②庫伯開走汽車，父親不可能迴避如此多的把車留下來的理由，父親也不可能迴避這輛對自己家來説如此重要的奔馳牌汽車，但在父親的心中，最終誠信的力量超過了汽車。父親的想法是怎樣的呢？此時，

父親想：（出示句式）就算……我也不能……

7．父親沒有留下汽車，卻得到了精神的昇華和道德的洗禮，他為家人作出了榜樣，使子女從中受益終身。這個經濟拮据的家庭得到的大筆財富就是心靈的坦蕩和誠信的滿足。而這種精神財富，往往比物質財富更珍貴。所以成年以後，回顧往事，我對母親的教誨有了深刻的體會，才明白（齊讀）“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。”正如母親所説的話：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。

《中彩那天》教學設計2

一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確書寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

3、體會敍事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

二、教學重點：

在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

體會敍事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

三、教學難點：

在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的打法噢哩，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

體會敍事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

四、教學關鍵：結合實際，體會文章思想。

五、教學準備：

六、教學課時：2課時

七、教學過程：

第一課時

教學重點、難點：列提綱明確文章大意，並練習複述課文。

教學過程：

（一）導入課題：

1、讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、學生根據課題進行質疑.（如：這篇課文講了關於中彩的什麼事情）

(二)初步學習課文。

1、默讀課文，畫出生字詞語，聯繫上下文理解詞語的意思，提出自學後仍不能理解的詞語。2、自學生字，教師隨機抽查個別生字掌握情況。

3、聯繫學生課始質疑的問題，按事情的發生、經過、結果，給課文敍述的故事列出提綱。

4、學生交流自己列出的提綱。

5、同桌學習：根據提綱學會複述課文內容。

教師小結：對於敍事性的文章，可以採用抓住文章六要素的方法，進行課文的複述。

（三）學習課文1—2段

導入：這樣一個感人的故事，發生在一户普通老百姓的家裏，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮据），你從哪裏看出來的？（1—2段）

1、學生齊讀課文，找出能體現人物生活拮据的詞句。（我們家六口人就靠着父親一人工作維持生計）父親對汽車的渴望（夢寐以求）

2、再讀課文，加深感受。

（四）生字教學

1、形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈----增

2、讀音注意：平翹舌音如：財、贈是平舌音

（五）作業設計：

第二課時

教學重點、難點：

圍繞事情過程中父親的表現，我態度的變化，感受文中人物展現出來的可貴的品質，並聯系實際家裏體會。

教學過程：

（一）複習

複述課文，理清文章主線。

（二）學習課文，體會感情

1、思考課後思考題：父親面臨的道德難題是什麼？他是怎樣面對和處理這個難題的？

2、四人小組討論

3、交流：

（1）課文説道庫伯家很有錢，完全有能力去買一輛車，而“我”家則很窮，父親又是那麼渴望有一輛汽車，是否可以和庫伯商量一下，把車留下來。

（2）彩票上K記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

（3）父親是怎樣處理這個難題的，鼓勵學生畫出父親處理這件事的詞句。（只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦；我幾次興奮的想上車與父親共同分享這幸福的時刻，都被他趕了下來；話音剛落，我聽見父親進門的腳步聲，接着聽到他在撥電話，是打給庫伯的；父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情）

4、思考：我在這件事的過程中，態度發生的變化。

5、畫出關鍵詞句。

6、全班交流

7、讀後感，學生交流學全課的感受，體會課文最後一段的含義。

懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

（三）課堂練習

完成課後小練筆。

提示：展開想象，把當時家裏各人的想法、語言、神態等幾個方面寫成一段話。

（四）生字書寫

形近字的比較惑---盛梢—捎像—橡撥---拔

（五）作業設計：書寫生字完成“小練筆”

（六）板書設計：

（七）教學追記：

《中彩那天》教學設計3

第一課時

1、導入課文，揭示課題。

世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。

讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

（或採用一個簡短生動的故事導入課文）

2、自學課文。

要求：

（1）默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯繫上下文理解詞語的意思，提出自學後還不能理解的詞語。

（2）按事情的發生、經過、結果，給課文中敍述的故事列出提綱，準備複述故事內容。

3、自學反饋。

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

（2）理清事情發生發展變化的過程，為複述做準備。

4、理解課文內容，指導朗讀。

（1）思考：父親中彩後，“我”的心情有哪些變化，為什麼會有這樣的變化？

（2）各自試着把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。

（3）指名試讀，評價、點撥。

5、課堂作業：抄寫生字詞。

第二課時

1、聽寫詞語。

2、合作學習，深入探究。

探究問題一：“你父親正面臨着一個道德難題。”這個道德難題指的是什麼？為什麼説這是一個難題？

探究問題二：父親最後撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什麼？

（1）學生各自針對上述問題閲讀思考，準備交流。

（2）小組內討論交流。

（3）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生説出自己的真實的想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：

①課文説到庫伯家裏很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家裏很窮，父親又那麼渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。

②彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

（4）教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。

3、讀課文的開頭與結尾。

（1）體會開頭與結尾之間的聯繫。

（2）説説為什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

4、課堂作業。

完成課後習題“小練筆”。

提示：展開想象，把當時家裏各人的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。

5、課外作業。

聯繫實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。

《中彩那天》教學設計4

教學目標：

1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

教學難點：

對“道德難題”這一意思的理解。

教學準備：

學生提前蒐集誠信格言，小黑板。

教學過程：

一、名言引入

課前老師讓同學們蒐集了有關誠信的名人名言，誰向大家彙報？（生彙報）老師也蒐集了一條，（出示小黑板）但它的作者既不是名人，也不是作家，而是一位普通的母親。談談你對這句話的理解。（生彙報）老師相信學了第5課你對這句話會有更深刻的體會，讓我們一起走進《中彩那天》。（板書課題）

二、檢查預習，整體感知

1、指生分段讀文，糾正讀音，齊讀字詞。

2、思考並彙報：這篇課文主要講了什麼事？

三、研讀課文

1、默讀課文3～8自然段，思考：父親中彩後有什麼表現？他又經歷了怎樣的心理變化過程？畫出相關的語句，寫出體會，結合彙報朗讀。

2、默讀1～8自然段，找出父親留車的理由，並用“因為……所以”的句式説出理由，使人信服。

3、走進父親的內心世界。（出示小黑板）用“就算……也不能……”的句式推翻父親留車的理由。

4、父親的做法詮釋了母親的話，齊讀母親的話。

5、齊讀最後一段話，理解“最富有”，滲透寫法。

四、送格言

同學們，老師希望你們今天學到的不僅僅是一篇課文，而是更多的東西。把母親的話送給大家，希望你們做個誠實、守信用的孩子。齊讀母親的話。

板書設計：

5、中彩那天

中得汽車（神情嚴肅）

誠信

還回汽車（特別高興）

《中彩那天》教學設計5

設計理念：

語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”《中彩那天》這篇課文運用精彩的語言講述了一個引人深思的故事。講的是一位修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過激烈的思想鬥爭，他把大獎還給了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。讓人懂得誠實，講信用是人生寶貴的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。其中“父親”所面臨的道德難題是教學的難點。

教學目標

1、運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯繫生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞，如：拮据、夢寐以求、悶悶不樂……

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習在閲讀中提出問題、解決問題的讀書方法。

4、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

教學過程

一、聯繫生活，審題激疑。

學生齊讀課題。

師：你見過的中彩者是什麼樣？

（學生交流）

師：今天我們要學習的這篇文章中的主人公也“中彩”了，他卻是——（出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。”並指名讀。）

師：讀了這句話，你心中一定會產生疑問，讓我們去課文中尋找答案吧！

（設計意圖：由生活導入，讓學生將生活中的體驗與課文中的相關語句進行對比，從而產生認知衝突，從而喚起學生的閲讀期待，促使學生主動地進入議疑、解疑的學習氛圍之中。）

二、初讀課文，把握大意。

1、學生自由讀文。

要求：①讀準字音，不理解的生詞查字典或請教同學、老師。②把課文讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，讀得正確、流利的，由同桌打上“優”。

3、請沒有得到“優”的同學再讀課文，全班評議，有進步即打“優”。

4、討論：課文主要寫了一件什麼事？

（設計意圖：以上教學環節，學生通過自讀、互讀和評讀，強化了對課文內容的感知，為進一步理解課文內容打下了基礎。）

三、品讀釋疑，領悟中心。

1、再次出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。”為什麼“父親”中了彩卻那麼悶悶不樂呢？

2、中獎後的父親正面臨着一個“道德難題”。那這個難題到底是什麼？讀讀課文，找找原因。（學生交流）

3、你贊成把汽車給誰？請同學們再讀課文，畫出相關語句，認真體會。

▲給“父親”，理由：

（1）出示句子：“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。”從這句話中，你讀懂了什麼？（生活艱難）

請同學們想像一下假如擁有了這輛汽車，他們家的情況會發生怎樣的改變。

（2）出示句子：“他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”（指名讀）

“父親”夢想自己能擁有一輛汽車。他千百次地想着：假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車，我會__________；假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車……（句式練習）

老師指導學生進行讀——評讀——齊讀。

（3）出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

師：這輛奔馳轎車對哪家來説更有價值？（“父親”更需要這輛車）

▲給庫伯，理由：

出示句子：“原來，父親買張彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。”

説説你的理由。

4、請同學們想一想，擁有了這輛車就能改善生活，成就夢想，父親的心裏也在痛苦地掙扎着，你從文章的字裏行間讀出父親的“掙扎”了嗎？請在書的頁邊上寫一寫你的感受。

出示句子：“可以看出，那個k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”（學生合作交流，體會父親當時心裏的激烈鬥爭）

5、經過內心的激烈鬥爭，父親終於做出了決定——引讀“我聽到父親進門的腳步聲……把奔馳汽車開走了。”

6、看見汽車漸漸消失在視線裏，家裏每個人都沒有説話，但他們一定都在想着什麼。（啟發學生想像説話）

父親——

母親——

兒子——

7、汽車從天而降，父親“神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦”，汽車得而復失，父親卻“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”。

讀到這裏，你想對“父親”説些什麼？

8、當庫伯知道了這事的前因後果後，如果他打電話給父親，會説些什麼呢？

（設計意圖：以上教學環節，由矛盾直接切入文章的中心，為學生提供自主學習的時間和空間。學生通過自讀自悟，並與其他同學合作交流，體會“父親”的矛盾心情。抓住文章的空白處，通過兩次想像説話，使學生進一步體會了“父親”的美好品質。）

四、拓展閲讀，深化中心。

教師講述一則真實的'故事：

在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以後，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什麼問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老闆説：“請您告訴我，你們為什麼要拒絕我？”那位老闆説：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關於您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地説：“逃三次票算得了什麼？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老闆鄭重地説：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”

1．想一想，中國留學生缺的是什麼？

2、請你送這位留學生一句話。

3、齊讀“母親”的話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

教師小結：今後的生活依舊貧困，美好的願望成為泡影，但“父親”的精神世界是輕鬆的、愉悦的、富有的。做人就是這樣，堅守誠信是為人最寶貴的品質。是人一輩子享用不盡的財富。

（設計意圖：通過課外的一則資料，結合課文中學到的知識，幫助學生樹立正確的價值觀。）

［評析］

這一教學設計具有以下特點。

第一，注重喚醒學生已有生活經驗。學生的學習其實是已知經驗和未知經驗結合重組的過程。在本次教學設計中，由生活導入，啟發學生把已有的生活經驗與課文中的相關語句對比，從而產生認知衝突，激發學生的求知慾望。

第二，注重培養學生獨立閲讀的能力。培養學生獨立閲讀能力，是閲讀教學的主要任務。在本教學設計中，對於文章的主要內容老師沒有進行瑣碎的分析，而是通過一個問題：“你贊成把汽車給誰？”進而引導學生自主閲讀，在充分閲讀的基礎上，教師讓學生交流自己的閲讀感受，從而培養了學生獨立閲讀文本的能力。

第三，注重語文課程資源的開發利用。語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”這篇課文有很多空白處，通過想像説話，使“父親”的人物形象更加豐滿，通過課外材料的補充閲讀，使學生樹立起正確的價值觀。

《中彩那天》教學設計6

[教學目標]

1．指導學生運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯繫生活實際或查字典的方法理解課文中出現的生字新詞。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導學生學習在閲讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結合本冊前面學過的多讀多想的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。

4．指導學生理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，初步滲透“擁有誠信就等於擁有一大筆財富”的思想。

[重點難點]

1．教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最後把汽車還給同事的經過；體會課文中“母親”説的話的含義。

2．教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。

[課時安排]2課時

[教學過程]

第一課時

一、激情演講，導入新課

教師激情導入：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”因為有着這樣一個平凡而偉大的信念，一個貧困的家庭在面對突如其來的巨大財富時，他們才會做出那樣的選擇。讓我們一起走進《中彩那天》這篇文章，用心去感受誠信的魅力。（板書課題；強調“中”的讀音、“彩”的寫法。）

二、檢查預習，順情引導

1．學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2．指名輪讀課文，教師根據學生朗讀情況相機指導學習詞語：拮据、器重、夢寐以求。

思考：課文主要講了一件什麼事？引導學生利用擴展課題的方法來概述課文的主要內容。

三、創設情境，啟發疑問

用有感情地朗讀的方法，學習第三至第六自然段，指導學生在閲讀中提出問題。

1．創設情境：體會“我”中彩之後的興奮與激動，並有感情地朗讀第四、五自然段。

2．啟發疑問：再讀第四、五自然段，試着提出問題，初步學習聯繫生活實際提問。

預設學生可能提出的問題：

（1）神情嚴肅的父親，此時心裏在想些什麼呢？

（2）父親為什麼不讓“我”上車？

學法指導：通過人物的外表去表現人物的內心。（表達時可通過描寫人物的外表去表現人物的內心，閲讀時可通過描寫人物外表的句子去揣摩人物的內心。）（此環節設計旨在指導學生從讀中去領悟表達方法，做到以讀促寫。）

3．以第六自然段巧妙過渡，引導學生在讀書過程中邊讀邊想地解決問題，進一步學會提問。預設學生提出的問題：“父親”遇到的道德難題是什麼？

四、滲透學法，邊讀邊想

用多讀多想的讀書方法，學習第七至第八自然段，引導學生一句句讀通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪墊。

1．學生自己閲讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題：“‘父親’到底面臨怎樣的難題？”

2．針對學生閲讀中的困惑，老師和學生交流讀書方法，幫助學生一句句讀通課文。

3．學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閲讀，邊讀邊想，初步理解“父親”面臨的難題。

4．學生再讀書，並大膽質疑，為深入學習做好鋪墊。

五、佈置作業

1．抄寫詞語“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮”。

2．用“精湛”“夢寐以求”寫一句話。

3．課外收集關於誠信的小故事。

《中彩那天》教學設計7

一、教學目標

知識技能目標

1．用現有的識字方法，、聯繫上下文，學會15個生字，理解新詞；

2．複述課文主要內容，提高口語表達能力；

3．通過討論和想像，提高認識能力和思維能力。

過程方法目標

1．聯繫上下文理解課文內容，然後完成課後第二題；

2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

二、教學策略精選

本課擬採取以下教學策略：

1．略讀複述、把握主要內容。

2．合作討論、相機點撥、突破難點。

3．感情朗讀、激發想像、説議結合。

這些教學策略與教學目標的聯繫如下：

教學內容：

略讀，複述課文，學習生字詞。

過程與方法

1．學生略讀。

2．鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。

3．請成績一般的同學根據提示覆述主要內容，教師相機出示相關句子。

4．請學困生根據提示覆述其中的一部分內容。

説明

之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學複述課文．是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的自信心。

5．識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

説明

順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的能力。

第二課時

教學內容：

精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

過程與方法

1．讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什麼？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什麼“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”為什麼中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地説明理由和根據。

説明

採用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬鬆的對話環境。

第二課時

教學內容：朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。

過程與方法

1．有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悦——迷惑不解——高興”的感情變化。

2．發揮想像，回答問題。

①庫伯把汽車開走後，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

3．將自己所説的內容寫一寫。

説明

設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。

《中彩那天》教學設計8

教材簡析：

《中彩那天》是課標版實驗教材四年級下冊第二單元的一篇文章，本單元的主題是向學生進行誠信教育，而本文是通過記敍父親中了彩以後經過一番思想鬥爭，終於歸還轎車的故事，讚揚父親誠實守信的可貴品質。

設計理念：

本文中父親的內心世界是矛盾而豐富的，學生通過潛心會文，走近父親，瞭解父親情感的變化。教師創設情境，幫助學生感悟父親做出抉擇時矛盾的內心世界，最終誠信還車的高尚精神世界。讓學生受到美好情感的薰陶。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、創設各種情境，訓練學生的口語表達能力，感悟人物豐富多彩的內心世界。

4、在理解故事內容的基礎上，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

教學重點：

體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

教學難點：

理解“道德難題”。

教學準備：

學生閲讀有關誠信的故事，教師製作課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時（略）

學習生字，讀通課文，理清脈絡。學習課文1--2自然段，瞭解“我”的家庭經濟的拮据現狀和父親對車子的夢寐以求。

第二課時

一、開心談話，導入新課

師：同學們如果你中了一輛轎車，你的心情會怎樣？用一個詞來形容一下。（生：欣喜若狂、心花怒放、歡天喜地……）

二、潛心會文，走近“父親”

師：是啊。文中的父親做夢都想擁有一輛自己的車子，當他真的中了一輛汽車的大獎時，他的心情會是怎樣呢？讓我們一起去看一看。

（一）、學生認真默讀課文3--9自然段，把描寫父親情緒的句子畫一畫。（學生邊讀邊畫）

（二）、交流找到的句子，瞭解父親的情感變化，深入體會父親的內心世界。

只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。

那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事。（師板書：神情嚴肅特別高興）

1、“神情嚴肅”的父親

a、感悟父親的“神情嚴肅”。（課件出示課本插圖）

師：別的人中了獎都是欣喜若狂、心花怒放、歡天喜地，為什麼“我”的父親卻是這樣神情嚴肅呢？（生：因為父親中獎的彩票不是自己的，而是他幫庫伯捎的，他不知道是給庫伯還是自己留下，心裏特別矛盾，所以神情嚴肅。）

b、理解父親的“道德難題”。

師：什麼樣的題目才是難題呢？説説你對本課中“道德難題”的理解。

（生：讓人左右為難、進退兩難的題目，在本課中是指父親在要不要歸還車子之間艱難選擇。）

師：同學們講得真好，此時此刻父親面臨着艱難的道德抉擇，所以説父親面臨着一個道德難題。其實，任何人面對如此大的利益誘惑，也會很難作出果斷的決定，都要面臨“道德難題”的考驗！

c、學生認真默讀課文，想一想當父親知道幫庫伯捎的那張彩票中獎了的時候，父親做了什麼？這兩種聲音又是怎樣影響着父親的?（以辯論的形式全班交流。）

課件出示：一種聲音，我要車……

另一種聲音，我還車……

《中彩那天》教學設計9

一、學習目標：

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。

3、體會敍事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

二、學習重難點：

體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；難點是對“道德難題”這一意思的理解。

三、學習準備：

寫著名言的投影片

四、學習時間：

一課時

五、學習過程：

第一課時

一、激情導入：

你買過獎券嗎？在買之前，你是怎麼想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？

二、初步感知：

1自由讀課文，讀準字音，檢查生字。

2輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組解決問題。

3用一句話説説課文講了一件什麼事。

三、整體感知：

1課文圍繞中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段了這一天的事情？

2文章第一自然段和第十自然段寫的是什麼時候的事？

3文章是通過回憶的形式來寫的。

《中彩那天》教學設計10

教學目標：

①認識本課的6個生字，掌握14個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

④想象人物的心理活動，體會情感。

教學重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

教學難點：對“道德難題”這一意思的理解。

教學準備：寫着名言的投影片。

課時分配：２課時

第一課時

●名言導入，直奔中心

①導入：齊讀一句名言：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”一位普通的母親朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？

（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什麼樣的“道德難題”）

●品析詞句，探究父親的心理變化過程

（一）學習三～五自然段：走向父親的心靈深處。

①自讀三～五自然段，並用“──”畫出描寫父親中彩後表情的句子。

②學生彙報學習情況，品析詞句。

a.中彩後父親的表情。（中彩獲車──神情嚴肅）

b.品讀句子：

“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

揣摩：為什麼父親會不高興呢。比較父子間的不同態度。

c.拓展想象，練習説話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開着車，他的心裏矛盾極了：

（4）有感情地朗讀第五自然段。

（二）學習六～八自然段

①默讀思考：父親回到家裏，他又做了些什麼？

②學生根據有關詞句彙報學習情況。

③體會父親當時的內心世界。

深入體會父親當時的心理活動，啟發説話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，並用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心裏都想些什麼？能對同學們説説嗎？

（引導學生從兩個方面來説：1.昧着良心滿足個人私慾；2.對家庭的責任感）

④品析句子，再次剖析父親的人物形象。

理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2

a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地説。

b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什麼？同學們想一想，這個理由成立嗎？

c.指導學生有感情地朗讀這一句。

次引入情境，小組討論。

語言引入情境；這聲音強烈撞擊着父親那本想留下車的慾望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

⑤深入探究心裏變化，感受父親的人格魅力。

同學們，家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，慾望與守信面前，經過了複雜的思想鬥爭，毅然選擇了後者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

第二課時

（三）學習第九自然段

①朗讀。

《中彩那天》教學設計11

教學要求

1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

教學難點：理解母親説的兩句話。

課前準備

1、學生自己瞭解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

2、收集有關讚美誠實、信用等方面的名言或諺語。

教學課時：兩課時

第一課時

教學要求

1、朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、彙報預習情況，學會本課生字新詞。

教學重點：初讀課文，瞭解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。

教學難點：理解“生計、拮据、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

教學過程

一、交流資料，瞭解時代背景

關於第二次世界大戰前……

關於資本主義社會……

二、指導閲讀，初步感知

1、自由輕聲讀課文，藉助拼音，讀準字音。

2、檢查掌握生字情況，注意正音。

3、再讀課文，説説課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼?

三、學生質疑

在這篇課文中你讀懂了什麼?還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然後把解決不了的提出來。

四、整體感知

1、再用自己的話説一説課文講了一件什麼事。

2、讀過課文之後，對哪句話印象最深?並説出為什麼。

第二課時

教學要求

1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

教學難點：

理解母親説的兩句話。

教學過程

一、初讀課文，感知內容。

1.默讀課文。

思考：(1)讀了這篇文章你有什麼感受?

(2)課文內容是圍繞哪句話來寫的?

2.在班上談讀文後的體會。

(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)

(課文是圍繞着第一自然段最後一句話寫的。)

3.請同學們圍繞課文第一自然段最後一句話(中心句)提問。

(為什麼説只要誠實、有信用、就等於有了一大筆財富?)

(誰做到了誠實、守信?在什麼情況下做到了誠實、守信?他是怎樣做的?)

二、本課的學習目標(口述)

三、精讀課文，理解重點

(一)講讀三、四、五、小節

1、(出示課文中的插圖)讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯繫生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日裏見到的有什麼不一樣?

2、書上有沒有這樣的句子?找出來，讀一讀，並聯系前兩個小節，試着提出問題。

中了大獎，心情當然應該很高興，他為什麼神情如此嚴肅?

家裏很窮，終於有了一輛汽車，更應該高興啊!

説説你的理解：(因為家裏生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。他買的兩張彩票裏有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，並作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。

如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙願，而且能使家裏的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，後半生將會受到良心。

《中彩那天》教學設計12

教學目標：

1、複習以前學過的認讀字，認識本課6個生字。理解“道德、拮据”意思。

2、正確、流利朗讀課文，交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

3、體會課文首尾照應的表達方式，能複述課文。

教學重難點：

交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

教學過程：

一、 導入新課，預習交流

師：今天我們學習第五課，齊讀課題《中彩那天》

師：同學們，把課題讀得很準，大家一定發現了課題中藏着一個多音字，是什麼？

生：是“中”，

師：能給“中”在組個詞嗎？（中獎，中彈、射中）

另一個讀音誰來説一説。（指生答）同學們，再來看課題，中彩是什麼意思？

師：這篇課文大家都預習了吧。現在就請同學們以小組為單位，把你預習的內容在組內交流交流，開始吧。

師：老師剛才發現，同學們交流得積極又認真。看大屏幕，這些字是我們以前認讀過的字，還認識嗎？誰來讀。

師：你能給它們擴詞？

“德”這個字，有沒有要提醒大家注意的？同學們，十四個人一條心，就是同心同德，還能再個他組詞嗎？

師：什麼是道德？這個詞聽起來，好像很深奧，你能説説身邊哪些事是有道德的，哪些事是沒有道德的嗎？

師：是啊，同學們，道德實際上就是行為的準則，做了不道德的事雖然不犯法，但會遭到人們的譴責，還是不要去做。

師：還有一些字，同桌互相説一説。

師：看來認讀過的生字大家掌握的不錯，我們在來看看本課的生字詞，會讀嗎？（指生讀）

師：字音上有要提醒注意的嗎？

生：“拮据”的“據”是個多音字，還可以讀“據説”

師：真是個細心的孩子，一聲據組詞。“拮据”是什麼意思？你是怎麼知道的？（或讀課文）師：同桌互相檢查一下這些詞語吧。

師：大家把字詞預習得這麼好，下面老師來聽聽大家課文讀得怎麼樣，我們來分段讀課文，同時大家思考，這篇課文講了一件什麼事？

指生分段讀文。

二、學習課文內容

師：誰來説一説，這篇課文講了一件什麼事？（生交流，如不理想，可進行方法的指導）。大家回想一下，我們歸納寫事文章主要內容是怎麼表述的？

生：主人公+事件。

師：本文的主人公是誰？我們在講事件時，要説清哪些要素呢？起因、經過、結果。誰能參照這個表述形式，再來説説這篇課文的主要內容？（生交流）

師：同學們，其實在整件事情中，父親一直都面臨着一個大難題，你知道是什麼嗎？

生：中獎的人不是父親，是庫伯先生，父親不知道該不該把車還給庫伯先生。

師：是啊，同學們，父親保留或者退還汽車，其實都有各自的理由，請大家默讀課文，用橫線畫出父親留下車的理由，用波浪線畫出父親退還車的理由。

師：父親留下這輛車，都有哪些理由？讀讀你畫的句子。

*第二次世界大戰前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父親一個人維持生計”體會生活不寬裕。師：是啊，不寬裕的生活確實是留下車的理由。

*他夢寐以求……屬於自己的汽車。抓“夢寐以求”體會父親很喜歡車。

師：面對自己連做夢都想擁有的車，父親能不想留下他嗎？還有什麼理由？（如生答不出）

師：其實還有一個更大的理由，就是（出示句子）這個記號是在什麼情況下做的？對啊，只有父親自己知道這個記號，所以這個記號可以等於沒做，父親完全可以留下汽車。

師：你認為父親退還汽車有哪些理由呢？

生：一個人只要活得……一大筆財富。

師：師反覆讀句子，同學們你也來用心的讀讀這句話，看看為什麼這是父親退還汽車最大的理由。大聲讀一讀。父親退還汽車的最大理由就是不能失去這個大財富這個大財富在父親心中是什麼？（誠實、有信用）

師：確實誠實有信用是一筆財富，假如失去誠信這個財富，父親隨之還會失去什麼呢？朋友會對他怎樣？他自己內心又會怎樣？你再想一想，還會有怎樣的結果？同桌互相説一説。

師隨生交流（板書友情、信任，安寧），這是多大的財富，這是多麼有力的理由啊。帶着你的新的理解，再來讀讀這句話。（齊讀）這種精神上的財富是令人快慰的，所以當汽車被開走以後，父親顯的特別高興，你理解父親這種高興了嗎？

生交流。

師：同學們，父親面對那麼多可以留下車的理由，還能堅定自己的信念，做出了誠信的選擇，説明這是一位怎樣的父親？（偉大，了不起，令人敬佩）

師：是的，大家都認為父親是偉大的，對此老師還稍有疑惑。你來看看這句話。（出示句子指生讀）“擦”是為什麼？他擦就是為了留下汽車，他還偉大嗎？啊，這把老師明白了，父親也是個平凡的人，他也生活在真實的世界中，當他面對這麼大誘惑時，他最後還是做出了誠信的選擇，用道德戰勝了誘惑。這是父親平凡中的偉大，這才是最真實的偉大。。

師：其實，父親的想法和做法真正受益的還是小作者，多年以後，回憶起來，作者感覺中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。我們家富有的是什麼？

師：這句話和開頭相呼應，作者用這樣前後照應的寫作方法，就是讓我們強調—誠信的重要性。

三、複述課文

師：通過剛才對課文內容的學習，我們已經理清了文章敍述順序，你能根據這個提綱複述故事內容嗎？同桌互相説一説。

指生複述。師：這次老師想加大點難度，如果大家能利用我們黑板上對故事內容的整理，再加上課文中你認為的好詞來複述就更好了。再練習説一説。指生複述。如果大家課下能認真的練習，這也是老師今天給大家留的作業。

四、練習總結

同學們，今天我們通過對故事內容的深入學習，理解了人物的道德品質。在以後的學習過程中，也可以通過這種方式分析理解人物。最後，我們做兩個句子練習，再來品味父親的內心。

出示：就算……我也不能……因為……。你能結合課文內容説嗎？

出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因為……

大家今天的表現也讓老師相信，在以後的生活中，如果遇到類似的事情，需要去抉擇的時候，你們一定都會做出正確誠信的選擇！

《中彩那天》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、品評文句，感受人物道德的偉大。

3、擴寫，培養學生片段作文的興趣。

教學過程：

一、 複述課文、情感鋪墊。

分層次提出複述要求：

1、能依據出示的內容提綱，進行簡要複述。

2、複述的過程中用上課文中的詞句。

設計意圖：

一、通過複述課文內容，為本課學習做好情感鋪墊。

二、分層次提出複述要求，關注每位學生，使不同層次的學生得到提高。

二、回讀課文，品評文句。

主要任務：

1、通過品評語言文字，感受父親道德的崇高。

2、有感情的朗讀課文。

教學主線：從哪些描寫中能感受到父親道德的偉大？

在第一課時的教學中，我們是以故事內容為主線，通過對故事內容的把握，深入理解人物的內心，藉以體會父親道德的崇高。兩課時通過兩個不同的主線使學生懂得誠信的可貴和父親精神境界的偉大。在把握主要內容和理解人物思想情感變化的基礎上，指導學生有感情的朗讀，朗讀也是為深入理解人物的內心服務的，因此要求朗讀的語氣、語調、節奏與人物的思想感情相統一協調。

三、再現文本，擴寫練習。

課後的“小練筆”是想象庫伯先生派人把汽車開走以後，“我們”全家人當時的表現。對發展學生想象能力和加深對課文理解有着很好的作用。

具體設計如下：

1、重新品讀相應的段落，進一步感受人物特點。

2、引導學生想象庫伯派人開走汽車以後全家人當時的情形。

提出要求：通過語言、動作、神態這三方面來表現人物。

3、學生語言表述，評議。此處引導學生圍繞“語言、動作、神態”來評議。

4、組內相互交流評議，每組推選一人進行全班交流。

5、學生動筆練習擴寫，寫後修改。

作業：佈置學生收集誠信方面的小故事、格言，以備下節課交流。

《中彩那天》第三課時教學設計

教學目標：

1、基礎知識訓練及拓展練習。

2、拓展閲讀。

教學過程：

一、 字詞方面的基礎知識的練習。

二、拓展練習：交流誠信故事格言等。

拓展閲讀。課外閲讀。

教師要充分利用好教材後面的選讀課文及學生手中的《新閲讀》，進行同主題閲讀，使課內外閲讀能做到有效的連接。本課我選取的是教材後的《小珊迪》和《新閲讀》上一篇文章，這樣使學生在課內閲讀的基礎上，進行同主題文章的深入拓展，使主題閲讀得以提升。

《中彩那天》教學設計13

教材分析：

《中彩那天》是小學四年級語文第二單元的一課，講的是父親幫朋友庫伯帶了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中獎了。父親經過複雜而矛盾的心理鬥爭後，決定把獎品奔馳汽車還給了庫伯的故事。教育孩子們要活得誠實守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解故事內容的同時，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大比財富”這句話的含義。

3、想象人物的心理活動，體會情感。

教學案例：

一、創設情景，激發情感

師：課前老師想進行一個小調查，都有誰的父母買過彩票?有沒有中過獎?中了彩之後他們的心情怎樣?請用一個詞來表達中彩時的心情嗎?

二、揭示課題，糾正讀音

是不是每個中彩的人都會這樣驚喜呢?今天我們學習的課文就叫《中彩那天》。(師板書課題)。師強調“中”的讀音。(生齊讀課題)

三、學習生詞，理清脈絡

1、中彩那天究竟發生了什麼事呢?請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、讀了課文，你覺得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學。哪些詞語的意思，你已學懂，願意與大家一起分享。指名彙報。

3、你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎?

四、學習重點，直奔中心

1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那麼課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事?請同學們默讀課文。

2、這節課我們就重點來學習文章的3-8自然段。請學生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。讀後想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號並試着提問題，小組進行討論解決。

3、提問題，解決問題

師：你們都提了些什麼問題?(生：為什麼父親中了彩還不高興?生：我不理解母親説的“道德難題”是什麼?……)

師：中彩了，我們應該是欣喜若狂，喜出望外、激動、興奮才是，可是同學們看看圖中的父親，他高興嗎?這又是怎麼回事?父親之所以不高興是因為——(出示句子1)母親安慰我説：“不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。”

師：這個道德難題是什麼?請學生仔細閲讀，想一想，並和小組的成員説一説。

師：這個道德難題難就難在是留下奔馳轎車，還是還給庫伯，讓我們一起走進父親當時複雜的內心世界。

當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什麼?

(出示句子2)母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。請學生齊讀。這句話中連用了(3個看)從這三個看中，你又看出了什麼?誰能走進這位父親的內心世界。

師：“K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉K字時會想些什麼?

(出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖)

師：面對如此的奔馳汽車，父親確實想把它留下來，現在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。(出示句子3)：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。”“他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”(指導讀：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀)

指名彙報：用上句式：因為……所以，也許我可以……

師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢?從這“淡淡”的K字上，可見父親是經過了一番激烈的思想鬥爭的。這句話怎麼讀呢?“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長(師範讀--生齊讀)

師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經過了激烈的思想鬥爭，他有沒有作決定呢?

師：父親的道德難題解開了嗎?從哪裏看出來?(生讀九自然段)

師：為什麼父親打了電話後就顯得特別高興?請同學們聯繫第一自然段和最後一個自然段讀一讀。

(出示句子4)“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”你怎樣理解母親這句話的?

師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據為己有的好機會。但是，“誠實、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。

(引讀)是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--(生)最富有的時刻。“最富有的時刻”是什麼意思?(生：是説父親擺脱了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。)

師：這個道德難題就是作一個人的——誠信

請同學們齊讀第一自然段和最後一個自然段的兩句話。

五、總結課文，昇華情感

讓學生談談這節課的收穫

師：同學們，這節課我們一起走進了這位了不起的父親的心裏。我們已完全被父親的這種誠實打動，對於一個人來説，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。文中，還有一個人物也是我們所要好好琢磨的，下節課我們一起再來研究。

六、作業

1、熟讀生詞和課文。

2、當庫伯派人把汽車開走後，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什麼對話?想一想，把它寫下來。

七、板書設計

19中彩那天

不是自己的

中彩------→神情嚴肅

﹨誠實

/打

誠﹨有信用/電

信↘↙話

高興

教學反思：

《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對於學生是不難理解的，這節課，我覺得教師要着重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我引領學生緊緊抓住爸爸的一個細節動作“擦”來走入父親當時的矛盾心理，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想鬥爭才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生用一兩句話寫寫自己的收穫，孩子們真是語出驚人，在短短的幾分鐘的時間內，學生竟然寫出了許多耐人尋味的座右銘。從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗淨他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那麼深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋於學生心中，能給他一點人生的啟發。我認為這就是我最大的成功吧!

另外，在教學設計上也存在着不足，沒有做好充分的預設，在課中過多的注重學生説話訓練，而把文中的一些關鍵句忽視了。造成這些問題的最主要的原因還是自己備課的不充分，對於教材的把握不夠到位造成的。看來，一堂好課，關鍵還在於設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶着自己的思考進課堂，持着一份摯愛鑽研教材，這樣的收穫將是雙翼的。既省了教學時間，又成長了自己，更得益於學生。

《中彩那天》教學設計14

5.中彩那天

教學目標：

知識技能目標

1．用現有的識字方法，查字典、聯繫上下文，學會15個生字，理解新詞；

2．複述課文主要內容，提高口語表達能力；

3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

過程方法目標

1．聯繫上下文理解課文內容，然後完成課後第二題；

2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

教學重難點：

1．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

教學策略精選：

本課擬採取以下教學策略：

1．略讀複述、把握主要內容。

2．合作討論、相機點撥、突破難點。

3．感情朗讀、激發想象、説議結合。像、説議結合。

這些教學策略與教學目標的聯繫如下：

教學內容：略讀，複述課文，學習生字詞。

過程與方法：

1．學生略讀。

2．鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。

3．請成績一般的同學根據提示覆述主要內容，教師相機出示相關句子。

4．請學困生根據提示覆述其中的一部分內容。

説明之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學複述課文．是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的自信心。

5．識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

説明順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的能力。

教學媒體：教學課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、教學內容

精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

二、過程與方法

1．讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什麼？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什麼“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”為什麼中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地説明理由和根據。

説明採用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬鬆的對話環境。

第二課時

一、教學內容

朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。

二、過程與方法

1．有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悦——迷惑不解——高興”的感情變化。

2．發揮想象，回答問題。像，回答問題。

①庫伯把汽車開走後，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

3．將自己所説的內容寫一寫。

説明設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。

《中彩那天》教學設計15

　【教材分析】

《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敍了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質。

章敍述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰家裏人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。作者運用精彩的語言抒發思想感情的方法也值得學習。這篇課文情節性強，十分適合朗讀訓練。

　【教學目標】

1、知識與技能目標：學生能認識並理解課文中精湛、器重、屬於、情形、道德、迷惑不解等詞語。

2、過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文理解課文內容，能夠掌握通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

3、情感態度和價值觀目標：能樹立誠信意識並在日常生活中踐行。

　【教學重點】

體會文中作者和父親的情感變化

　【教學重點】

理解誠實和守信的珍貴這是本文教學的重道德難題

　【教學過程】

第一課時

一、情境表演，導入新課

1.教師説出不同的情境學生做出在該情境下會有的表情，包括考試滿分，被爸媽批評，彩票中獎。

2.讓學生觀看文中父親中彩後的凝重表情的圖片，讓學生猜測圖中人物的表情是什麼情況下出現的，告知是中獎之後的表情，激發學生探究為何中獎後有凝重表情的興趣，進而導入。

　二、初讀課文，整體感知

讓學生初讀課文第一遍，交代兩個任務

1、學生自由讀課文用工具書查出生字詞。

2、課文主要寫了一件什麼事?

教師講字詞，學生講述文中內容概況，教師小結並引導對於敍事性的文章，可以採用抓住文章六要素的方法，進行課文的複述。

三、再讀課文，明確框架

教師引導學生小組討論，整理出整個文章的脈絡框架

第一部分(第1自然段)： 第二次世界大戰前，我們家的生活很拮据，但是母親常安慰我們。

第二部分(第2自然段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術精湛，他夢寐以求有自己的汽車。

第三部分(第3～9自然段)：父親面臨道德抉擇的問題並用實際行動選擇了道德。

第四部分(第10自然段)：我對母親的教誨有了深刻的體會。

四、深入研讀，剖析內容

閲讀文章第一、二段，讓學生找出本段描寫作者家庭情況的句子，學生朗讀找出的句子，引導學生理解拮据一詞、母親對於財富的理解以及父親對汽車的渴望(夢寐以求)

　【板書設計】

中 彩 那 天

一(第1段)： 作者家的生活很拮据，但是母親常安慰我們。

二(第2段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術精湛，夢寐以求有自己的汽車。

三(第3～9段)：父親面臨道德抉擇的問題並用實際行動選擇了道德。

四(第10段)：我對母親的教誨有了深刻的體會。