《回顧·拓展三》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《回顧·拓展三》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《回顧·拓展三》教學設計1

學習目標

1．通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，並試着運用。

2．積累革命詩歌。

3．推薦好書，培養學生讀課外書的興趣。

課時安排

1課時

教學過程

一、回顧“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。

二、交流平台

1．讀一讀^對`話，説説小林和小東在交流什麼？

2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結尾，體會“首尾呼應”這種寫法的好處。

3．課外閲讀中，你留意到哪些文章也採用了“首尾呼應”的寫法，讀給大家聽。

4．把有這個特點的習作讀給大家聽。

三、日積月累

1．談話導入

革命戰爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的嚮往之情。閲讀這些詩歌，透過字裏行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。

2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內容。

a 自由朗讀，讀準字音。

b 交流：從詩中感受到了什麼？提出不懂的問題。

3．背誦《囚歌》。

4．課外再蒐集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。

四、課外書屋

1．閲讀《課外書屋》中推薦的書目。

2．課外找其中一兩本讀一讀。

3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。

《回顧·拓展三》教學設計2

　教學內容：評析作文《我的理想》

教學目標：

1．培養學生自評、互評的能力。

2．學生能根據別人的評價意見修改作文。

教學重點：修改作文

教學難點：修改作文

教學過程：

一、制訂作文評價標準

1．讀作文要求

2．制訂評價標準

（1）是否寫清楚了自己的理想、產生這個理想的原因和準備

怎樣實現自己的理想；

（2）是否運用了從其他學科學到的材料，作文內容是否豐富

（3）內容是否具體，語句是否通順；

二、抽一篇作文和幾個片段進行全班評價

1．展示一篇作文，師生共同評價出優、缺點；

2．集體評改。

3．展示幾個片段，包括好的和有明顯問題的，共同評價、修改。

三、同桌互評

四、自改。

五、謄寫

《回顧·拓展三》教學設計3

【教學目標】

1．在填寫表格、交流感受中，總結、鞏固説明文基本的説明方法。

2．自讀《四時之風》，大概知道詩句的意思，瞭解四時之風的各自特點，熟讀成誦，積累語言。

3．培養學生閲讀科普文章的興趣，教給學生閲讀的方法，逐步養成閲讀、積累、運用的閲讀習慣，激發學生熱愛科學的情感。

【教學流程與設計意圖】

一、創設情境

同學們，今天，我們去神奇的宮殿探祕，如何？（播放神奇宮殿的多媒體畫面）我們先來做一下準備吧！

二、補充能量——教學“交流平台”

1．導言：同學們，前一段時間我們對説明文這一文體進行了初步的學習，懂得要把一個事物説得清晰、明白，就要抓住事物的特點，恰當安排説明順序及正確使用説明方法。我想先向同學們瞭解一下，有哪些常用的説明順序和説明方法。今天，我們來一個競賽，看看哪一個組的同學學得最紮實，用得最靈活。

2．出示競賽規則：（1）以小組為單位開展競賽活動。（2）從所給段落中找出説明的方法。共設三大板塊，其中第一、二板塊為搶答題，第三板塊為必答題，必答題以抽籤的形式決定題號或順序。（3）每答對一題得10分，按總分高低評出前三名，給予獎勵。（4）要積極搶答，對別組的答案給予正確補充的，亦可適當加分。

3．比賽過程。（1）準備：自由讀一讀“交流平台”，明確練習要求。簡要複習本組課文，填寫書上的表格。（2）比賽開始，出示競賽題目：

第一板塊：①你讀過哪些説明性文章？至少説出六篇。②從這些文章中，你學到了哪些説明方法？③給不同的説明方法各舉出一個例子。④你覺得用上這些説明方法有什麼好處？

第二板塊：讀下面的句子，説出每個句子用上了哪些説明方法。①我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重……還顯得很寬敞。②灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。③有人説，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。④人腦的形狀很像一個核桃仁，它擁有大約一百億個神經細胞，與銀河系中星星的數目大致相同。腦的平均重量男子為1380克，女子為1250克……佔據全腦的70％，分為左右兩個半球。

第三板塊：按要求口頭進行説明，字數不得超過100字。①下定義（衣服）；②舉例子（可以照影子的）；③打比方（書）；④作詮釋（水中筷子變彎）；⑤列數字（粉筆盒）；⑥作比較（鉛筆與水筆）；⑦分類別（鞋子）。

4．統計分數，獎勵獲得前三名的小組並小結。

三、快樂出發——教學“日積月累”’

1．激趣導人。

積蓄了力量，我們就快樂出發吧。對了，沿途還有別樣的景緻讓我們去欣賞呢，可要記住哦。（點擊課件，播放《快樂老家》旋律，並出示課本中的《四時之風》內容。）

2．學習詩句。

（1）開放性理解語言。人教版（五上）

①輕聲讀詩句，尤其要注意“煦”“裾”“薰”“颼”“齋”等字的讀音。

②你喜歡這些詩句嗎？為什麼？請你們把這些詩句有感情地讀給同桌聽，同桌互評互賞。

③選取其中一首，試着用自己的話説説詩句的意思。

④再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。

（2）自主性積累語言。

師：這麼好、這麼美的詩句，想想看，怎樣才能背得快、記得牢？

生：這裏的每一首詩的詩句都是一幅畫面，我想用一邊想象一邊背詩的方法來記。

生：我發現這四首詩中，第一句的前兩個字分別寫的是“春風”“夏風”“秋風”“冬風”，記住這些規律就好背多了。

生：我發現每首詩裏都寫了表現不同季節特徵的景物或內容。如第一首寫了“解凍”和“耕種”；第二首寫了“池塘”“荷香”；第三首寫了“秋雨”和“落葉”；第四首寫了“掩窗”和“鳥雀潛藏”。記住了這些內容，背起來就容易多了。

生：我們想兩個人一組，互相接背，在遊戲中背，這既好玩，又記得快。

師：那就用你們自己喜歡的方法背誦吧。

師：你們還學過哪些描寫四季風的詞語或詩句？試着寫出來，看誰寫得多。（指名上台書寫）

師：讓我們一起讀讀這些詞語和詩詞吧。

（3）創造性運用語言。

師：剛才讀了也背了這些詩句，你們能用不同的形式，把對這些詩句的理解和喜愛之情表達出來嗎？

生：我想像播音員一樣把它有感情地讀出來。

生：我想把它們編成一個童話故事。

生：我想選一首詩改寫成一篇小散文。

生：我想把它畫成兩幅圖，給課文做插圖。

師：同學們的想法都很妙。

想法一樣的同學可以自由組合成學習小組，共同合作，相互交流，遇到什麼疑難可以請老師幫忙。

四、精彩十分——教學“課外書屋”

1．導語****過渡。

一路上，我們欣賞了《四季之風》，現在，神奇宮殿終於到了！（出現多媒體動畫片）它神奇在哪裏呢？同學們還是自己去體驗一番吧1

2．佈置閲讀文章。

同學們，在我們的生活中每天都有許多故事發生，森林王國裏同樣也有許多有趣的故事發生。這裏有幾篇有趣的文章，大家想看嗎？（發放印有《森林報》中的某個片段內容的材料若干篇）請大家挑選自己感興趣的文章，重點讀一讀，把印象深的地方畫下來，並寫下閲讀感受，讀不懂的地方做上記號。

3．學生選讀文章，交流閲讀情況和感受。

你看到了什麼有趣的故事和人物？有什麼疑問？有什麼感受或收穫？

4．拓展閲讀。

（1）這些故事讀來的確有意思。其實這樣的故事還有很多很多，它們就藏在神奇宮殿中。你聽——（多媒體出現《森林報》封面的動漫畫面及聲音：“大家好。我的名字叫《森林報》。大家可別誤會，我不是報紙，而是一本書，是前蘇聯著名的科普作家維·比安基寫的，你們剛才看的故事就是從我這裏來的。還有更神奇、有趣的故事等着你呢，快來吧！”）

（2）像《森林報》這樣的科普讀物還有很多，“課外書屋”中就介紹了好幾種。讀一讀，看看它們叫什麼。你讀過嗎？你還讀過或知道哪些科普讀物，介紹介紹。人教版（五上）

（3）學生自讀“課外書屋”後，自由發言，互相推薦、介紹。

5．探討閲讀方法。

（1）經驗介紹。請有經驗的學生介紹課外閲讀的好方法，如選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批註法等。

（2）提出建議。師生圍繞“該如何讀整本書、讀科普名著”展開討論，提出一些建設性意見，如建立班級科普圖書角，組織科普朗誦會、故事會、班級讀書會、知識競賽，出科普牆報、手抄報，做讀書筆記或剪貼，進行影視主題活動、專題性辯論和讀書展評，開展“讀科普知識，做生活主人”的遊戲及製作、實驗活動，參觀科技館等。

五、課堂總結

神奇宮殿真是名不虛傳，在這裏，我們不僅學到了知識，而且感受到了快樂。同學們，讓我們多讀課外書，讀好書，給自己插上知識的翅膀，飛向令人神往的大自然吧！人教版（五上）

《回顧·拓展三》教學設計4

學習目標：

1、通過回顧、交流學習本組課文後的收穫，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細緻的描寫。

2、讀背並積累中華傳統美德的名言警句。

3、推薦課外讀物。

課前準備：

1、至少各摘抄一個有關環境描寫、人物心理活動描寫的片斷。

2、收集與“誠信”有關的名言警句。

3、根據“課外書屋”的推薦書目，佈置學生提前瞭解相關書籍。

　課時安排：一課時

教學過程：一、對話導入

1、讀着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美麗的感動，浸潤着我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧·拓展三”，請同學們把課文翻到56頁。請瀏覽一下回顧中共有幾個部分？（“交流平台”“日積月累”“課外書屋”）

二、交流平台－－揣摩各種描寫的妙處

1、出示交流平台中的三個句子。

a、“地掃得乾乾淨淨，爐子裏的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”

b、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

c、“林子裏靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”

2、學生讀讀這幾個例句，説一説這幾個句子分別運用了什麼描寫？

3、同桌討論：這些句子對於抒發美好情感的作用

4、教師小結並引入：是啊，作者就是這樣通過環境描寫、心理活動的描寫塑造人物形象，烘托人物的精神品質，抒發人物的內心情感。那請同學們回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。

5、交流學生在本單元中找到的一些句子，教師作隨機點撥

6、其實像作者的這些描寫在我們平時的習作中，很多同學都已運用過，接下來交流一下自己在習作中是如何運用環境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的？

7、教師拓展：其實刻畫人物形象，除了這兩種，還有哪些描寫呢？交流

8、教師小結：是的，在平時的寫作中，我們不忘多多運用這些描寫，相信在我們筆下的人物形象一定會更加得豐滿，更加得吸引人。

三、日積月累－－讀悟警句

1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

（1）學生自選日積月累中的一句名言警句作準備，呆會兒要向全班作深入淺出的解釋。

（2）交流對名言的理解，教師適當啟發、引導。

（3）學生自由練習背誦，比一比：看誰在最少的時間內記住這些名言警句

（4）積累情況抽查

2、朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。

（1）以小組為單位，小組長負責，每一位同學把在課外收集的有關誠信的名言警句在組內交流一下。並準備：每一組選出一兩句，由組長為代表，全班交流

（2）全班交流，教師作適當點撥

四、課外書屋－－推薦優秀書籍

1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山牆的安妮》一書的介紹，學生作了解。

2、通過談話提問，瞭解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的.熟知程度。

3、知識大比拼──課外書屋中提到的這幾本書，你認為哪本書最值得推薦？我們來發表演説，説出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

（1）發表演説要有稱呼，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態度自然大方。並要用自己的話講而不是讀。

（2）自練。

（3）交流，採用形式是自薦，學生推薦等。

（4）聽的同學作分析，評價一下，誰説得棒？

（5）教師小結，對優勝者給予表揚，鼓勵學生課後找這些書來看一看。

五、作業──合創精美小報

1、教師小結過渡：走進了“回顧·拓展三”，我們的收穫更多了，體會更深了，我想如果把今天這一節課中所學到的這一塊一塊分散的內容進行信息處理，知識整合，製作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學瞭解我們，認識我們，讓他們也獲得知識，不是挺不錯的嗎？同學們，讓我們趕快行動吧！

2、尋找合作伙伴，要求：

(1)至少2人，最多3人。

(2)採用強弱合作，杜絕弱弱合作。

3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內容豐富，富有創意。

4、一週後評比，評選出一等獎、二等獎、優秀獎各若干名。

《回顧·拓展三》教學設計5

【教材簡析】

圍繞本組課文的主題，“交流平台”設計了兩個內容，一是交流自己通過閲讀説明性文章增長的知識；二是用單元小結列表格的方式總結説明文基本的説明方法，並進行交流。“日積月累”則安排了一首詩歌《四時之風》，引導學生在朗讀中感受四季的特點。“課外書屋”向同學們推薦了中外許多著名的科普名著，有外國的，如蘇聯著名科普作家維·比安基的《森林報》，法國著名昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，美國著名的人文主義文學大師亨德里克·威廉·房龍的《地球的故事》，蘇聯作家伊林的《十萬個為什麼》；我國高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿過地平線》，賈蘭坡的《爺爺的爺爺從哪裏來》等科普名著。這樣的編排，旨在引導學生拓展閲讀，豐富知識，感悟“基本的説明方法”。

【設計理念】

搭建交流平台，引導學生在互動中總結方法；鼓勵課外閲讀，引導學生在大量語文閲讀實踐中感悟“基本的説明方法”，達到學以致用的目的。

【教學目標】

１、學習用表格的方式做單元小結。

２、推薦好書《森林報》，培養學生課外書的興趣。

【課前準備】學生準備一張白紙，學習列表格。鼓勵學生上網閲讀或進書店購買《森林報》等科普名著，並把自己喜愛的科普讀物帶來與同學共享。

【教學重點】用表格式總結基本的説明方法。

【教學難點】在課外閲讀中感悟基本的説明方法。

【課時安排】２課時。

【教學過程】

第一課時

交流平台、日積月累

一、談話導入，自行填寫

１、本單元我們學習了一組説明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收穫吧！這一單元我們主要學習了一些説明的方法，你能填寫一下這張表格嗎？（課文中涉及到的儘可能都填上。）除了這四種方法，還有沒有其他好的説明方法？試着填一填：

説明的方法

課文中的例子

舉例子 用數字 做比較 打比方

２、小組合作，全班交流：

教師要將教學的重點放在總結説明文的説明方法上，在學生交流完上面的表格之後，再組織學生進行系統整理，按照書上提供的表格形式自己製表填寫。

採用小組合作、全班交流的方式，讓學生把自己的收穫進行發佈，使學生的認知得以強化，思維得以發展。

二、閲讀小詩，感悟特點

１、讀讀日積月累中的《四時之風》這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典。

２、這首小詩向我們展現了怎樣的畫面？和你的同桌説説。

（教師相機指導，學生只要能大概知道詩句的意思即可。）

３、四時之風各有什麼特點？

４、你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎？向大家推薦推薦。

５、練習朗讀，並熟讀成誦。

第二課時

課外書屋

一、默讀“課外書屋”的介紹，明確閲讀要求

推薦閲讀，交流共享：

１、你喜歡《森林報》嗎？挑選你印象最深的章節介紹給同學聽。説説作者是怎樣把它寫得形象生動的。

２、除了《森林報》，你還閲讀了哪些科普文章？談談你的讀書收穫。

二、建立班級科普讀書角，開展科普閲讀活動

１、向學生推薦類似的科普性、説明性讀物，引導學生到網上去搜索，讓學生去閲讀，並利用專門時間組織學生進行閲讀交流，使學生進一步豐富相關知識，瞭解作者如何觀察、探究、説明事物的特性。

２、建立一個科普讀物圖書角，舉辦課外閲讀活動，在閲讀實踐中感悟基本的説明方法。

為學生的科普閲讀創設條件，提高學生閲讀的積極性，使學生在活動中學習，有意義、有樂趣地學習。