《珍珠鳥》教學設計(通用15篇)

教學設計
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作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《珍珠鳥》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《珍珠鳥》教學設計1

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課10個生字，認識6個生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段；瞭解珍珠鳥的形象特點。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創造出美好境界”的含義。

【情感態度與價值觀】

體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。

二、教學重難點

【重點】

品味文章的優美語言，理解文末關鍵詞句的含義。

【難點】

體會人與自然和諧相處的道理。

三、教學過程

（一）創設情境，導入新課

在導入部分，在PPT上展示各種鳥兒的圖片，最後落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學們仔細觀察其外形，感受它的可愛、討喜。強調在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題，帶領同學們今天來學習著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。（板書標題）

（二）初讀課文，整體感知

1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師範讀，為同學正音）

2。學生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什麼樣的鳥？用自己的話總結一下。

明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍色的毛，絨毛細膩；性格上——怕人。

3。為什麼作者在文章開頭的部分用單獨的一段來強調珍珠鳥的怕人的個性？

明確：通過強調珍珠鳥怕人的本性，為後面個性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥關係的親密，進一步展現人與自然的和諧相處。

（三）抓住重點，理解道理

1。同學分組朗讀，總結珍珠鳥在“我”的照顧下發生了什麼變化？

明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信

2。作者為什麼安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節？

明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比，通過小鳥啄名字這一情節，展現出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥並不知道大文豪，它只是自發地親近，這個情節在側面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。

3。學生分組討論：作者最後説“信賴，往往創造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？

明確：“信賴”之中，包含着尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿愛的關懷，互相信賴，不光對人是這樣，對萬事萬物都應如此，當我們把愛灑遍每一個角落，世界也會升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會更加美好多彩。

（四）拓展延伸，理解難點

各小組討論，派代表發言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經驗嗎？

提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結全文，深化中心（可根據時間進行刪減）

讀完本課對你有什麼啟發？

明確：我們要向作者學習，善待身邊萬事萬物，以信賴和愛來創造美好的境界。

（六）課後作業

寫作練習：假如你是文中這隻小小的珍珠鳥，你會對作者説些什麼心裏話？請寫下來，下節課和同學們一起交流分享。

《珍珠鳥》教學設計2

【教學要求】

１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

２、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

【教學重點】

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

【教學難點】

理解含義深刻的句子。

【教學準備】

１、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

２、準備珍珠鳥一隻。

【教學過程】

一、導入新課

１、哪些小朋友家裏養了小動物？誰來説説你和家中的小動物是怎樣相處的？

２、老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？

（馮驥才。）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關係呢？

二、自讀課文，整體感知課文內容

１、朗讀課文。

（表揚採用默讀方式的學生。）

２、説説課文主要講了什麼內容。

三、質疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什麼這隻怕人的鳥能和作者相處得那麼好？文章最後一句話是什麼意思？）

四、根據導讀交流討論，理解課文內容

１、出示導讀要求：

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

２、以學習小組的形式討論研究。

３、交流討論：

⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

⑵ 為什麼會發生這些變化？

⑶ 從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀：

① 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

② 三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情？

第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

４、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：

信賴，往往創造出美好的境界。

５、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業

１、從以下題目中選擇一個寫一段話：

⑴ 温暖舒適的巢。

⑵ 可愛的小紅嘴。

⑶ 淘氣的小傢伙。

⑷ 人鳥相依圖。

２、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》教學設計3

教學目標:

1、指導學生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最後四個自然段。

2、學會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容,感受到由於“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點:

知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由於“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關係要靠彼此的信賴。

教學難點:理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

教學時間: 2課時。

教學過程:

第一課時

教學目標:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文,瞭解課文主要內容。、

教學過程:

一、創設情境,激發興趣

1、(讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悦耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多麼的美好!今天這節課,讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的讚歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

2、讀題目,簡介珍珠鳥。

二、初讀課文,整體感知

1、學生自讀課文,出示自學要求:

一讀:讀準字音。

二讀:讀通句子,讀順課文。

三讀:讀中想象課文主要內容。

2、檢查自學情況:

A、檢查並強調一些字詞的讀音。

B、結合課文相關語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴

C、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。

3、整體感知

默讀課文,想想本文主要寫了什麼?讀了課文你覺得這是一對怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學生簡單説一説:( )的珍珠鳥

(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。

三、指導寫字

1、一分鐘識記字形比賽。

2、指導兩個難寫的字,學生描紅、臨寫。

3、小結寫字情況。

四、作業

感情朗讀課文。

《珍珠鳥》教學設計4

課文內容理解：

關鍵詞句及理解

怕人，不信任：

㈠它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕鬆自在。

㈡陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……

狀摹小鳥怯生生的情態，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關係埋下了伏筆。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往裏看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終於我用手可以撫它的絨毛，再後來它扒在我的肩上睡着了，好一個頑皮的小ＢＯＹ。

細緻地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出於對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閲歷和良好的寫作素養。

建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。

雛鳥——可愛的小傢伙，開始只在籠子四周活動，隨後就滿屋子亂飛，久了，也只站在開着的窗户上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，後又跑到我的稿紙上，甚而至於在我的肩上睡熟了。

主旨：信賴，往往創造出美好的境界——人類只有親近自然，關愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領略到生活的樂趣和真諦。

藝術特色理解：

馮驥才語：“藝術創作是一種生命轉換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態、活噴噴地呈現出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多麼快意的創造！讓心靈一任自然，藝術便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有着太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。於是便有了養鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的温馨感，於是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴着都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多麼快意的創造。

以細碎的細節表現洋溢着歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。

教學目標：

１通過閲讀，賞鑑，讓學生能領悟這篇文章藴含的思想感情。

２學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

３培養學生愛護鳥類，親近自然的情感。

教學重難點分析：

１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

２信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）

教法：討論點撥為主。

輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。

教學流程設計：

一、簡介作者

當代作家，代表作、作品風格（略）

我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現都市生活的閒適畫卷。

二、按要求，聽錄音

重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什麼事？

文中有哪些語句起着暗示作用？

三、討論上述問題

信賴

怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？

由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發着温馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。

小結思想內容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

四、學生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑑、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

小結藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現書人的閒適與快樂的，饒有情趣。

五、佈置作業

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？

記敍文，題目自擬，字數７００字左右。

《珍珠鳥》教學設計5

第一課時

(一) 教學目標：

1. 通過預習，學生能夠通順、流利、準確地朗讀課文，能夠讀準“垂蔓、斑斑駁駁、生意葱蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語的字音。

2. 通過有層次地反覆閲讀學生能夠邏輯重音準確地、入情入境地朗讀課文，並瞭解作者敍述課文的敍事順序。

3. 學生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對珍珠鳥的喜愛，以及由相互信任構建的人鳥相依的美好境界。並有感情朗讀課文。

4. 運用聯結策略，引導學生結合課文內容以及自己的生活實際理解“信賴，往往創造出美好境界。”的意思。並受到真、善、美的道德情操的薰陶。

(二) 教學過程：

一、檢驗預習效果。

1. 出示詞語認讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意葱蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

2. 理解“生意葱蘢、眼瞼、眸子”的意思。

3. 揭題：珍珠鳥。單看課題，你覺得它是什麼樣的小鳥呢?

[將“學”的內容，尤其是正音的環節放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使後續“學”的內容更為紮實、準確。]

二、初讀課文，整體感知。

1. 自讀課文，思考作者寫了什麼內容?

2. 交流所讀懂的內容：作者寫了有關珍珠鳥的哪些事兒?

(作者先寫朋友送“我”一對珍珠鳥，我為它們佈置了一個温馨、幽靜的居室。後來，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，作者並不去驚動它們，而是精心地照料它們。後來，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看着它熟睡的樣子，筆尖一動，流瀉下一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界。”)

[從整體上感知課文內容，是理解課文內容、體會作者情感的前提。]

三、再讀課文，讀出自己的感受。

1. 初讀課文，你有什麼感受嗎?

預設：珍珠鳥特別可愛

2. 自己再讀讀課文，把能表現珍珠鳥可愛的句子畫下來，一會兒我們再來讀讀。

3. 讀自己畫的句子。教師引導學生將句子讀好，讀出自己的感情。

如：第四段：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。”想像自己看到從綠葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會有什麼感覺?讀出作者的憐愛。

第六段：“喲，雛兒!正是這小傢伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親暱名稱背後小鳥的可愛。

第七段：“它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。”想像它圓滾滾的小身子，讀出它的可愛。

第八段：讀好“一會兒、一會、一會”的排比句，讀出小鳥的調皮。

第十、十一、十二段：着重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞着、蹦來蹦去、跳動的、嚓嚓、扭動、擠開”這些表示動作的詞語，感受小鳥的可愛。

第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

4. 從這些句子中，你還感受到了什麼呢?

預設：作者對小鳥的喜愛。

5. 默讀課文，畫出哪些句子能夠表現出作者對小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經畫過，再想想，其中的哪些詞語能表現出作者對它的喜歡呢?

如：“我便用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。”“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們”“我不管它。”“我只是微微一笑，依舊寫東西。”“我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。”

四、感受信賴帶來的美好境界。

1. 是呀，正是因為作者對小鳥的喜愛才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因為這一點換來了小鳥對作者的信賴。所以，才有了下面這動人的一幕，師生一起讀。

2. 師：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)

生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

生齊：待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

3. 我筆尖一動，流瀉下一時的感受：齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

4. 你對這句話怎麼理解的?

第二課時

(一) 教學目標：

1. 查詞典，聯繫上下文理解“斑斑駁駁、生意葱蘢”的意思。並做積累。

2. 學習作者於生動的描寫處融入自己情感的表達方式。並嘗試應用。

3. 學習作者有先後順序地描寫行為的方法。並嘗試應用。

4. 學習“一會兒……一會兒……一會兒”這樣的排比句式。

5. 學習作者準確的動作描寫。

(二) 教學過程：

一、導入：喚起舊知。

1. 上節課，我們學習了些什麼?你有什麼感受嗎?

預設：可愛而調皮的珍珠鳥，作者很喜歡珍珠鳥，作者獲得了“信賴，往往創造出美好的境界。”的啟示。

[温故而知新，可以為師矣。]

二、學習作者有先後順序地描寫行為的方法。

1.上節課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調皮與可愛。作者是如何將它的特點寫出來的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪裏寫得好?

2.第八段：

(1)起先……隨後……跟着……：如果把這些詞語去掉，會有什麼影響?對比着讀一讀，感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。

(2)一會兒……一會兒……一會兒：提供其它情境，再造個句子。

第十段：

(1) 先是……然後……再……：可放手讓學生找一找，説一説。

(2) 畫出表示動作的詞語：突出珍珠鳥的可愛，可適時朗讀體會。

(3) 去掉關鍵詞，鼓勵背誦，積累語言。

[以讀為基礎，在讀的基礎上，學習作者的表達方法。]

三、學習作者於生動的描寫處融入自己情感的表達方式。

1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請大家想一想，從這幾處描寫中，你還感受到了什麼呢?

預設：作者對珍珠鳥的喜愛

2. 再引讀八段、十段。教師引導語：此時，作者心裏會想?

3. 是呀，“感人心者，莫乎於情”，作者雖然沒有時時處處都寫“我喜歡它”，但，從對珍珠鳥可愛樣子和調皮動作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

4. 快速閲讀全文，找一找，還有哪些詞句表達出作者對珍珠鳥的喜愛呢?

[寄情於文，是孩子們在習作中所忽視的，他們往往脱離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長此以往，文章少了情感的滋潤，自然不會進步。以此文為典範，讓孩子們在文章中表達自己，是一個好方法。]

四、積累詞語。

1. 文章當中還有什麼詞、句是你不太理解的嗎?

預設：斑斑駁駁、生意葱蘢。

2. 結合上下文猜測：

陽光從窗外射入，透過這裏，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意葱蘢。

(1) 斑斑駁駁：什麼顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。

(2) 生意葱蘢：結合上下文：可換詞為生機勃勃。

詞典：劃分語素：生意：富有生命力的氣象，生機。葱蘢：(草木)青翠茂盛。合併在一起，就是指草本生長得有生氣，生機盎然的樣子。

3. 再讀句子，讀出吊蘭生機盎然的樣子。

4. 還有哪些詞語，也可形容植物生長茂盛、生機盎然的樣子呢?

如：生機勃勃，花繁葉茂，鬱鬱葱葱，欣欣向榮，花團錦簇等。

5.把這些詞語記錄在積累本上。

《珍珠鳥》教學設計6

【教學目標】

知識和能力：

1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

【過程和方法】

體驗、感悟、想象。

【情感態度和價值觀】

培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。

【教學重點】

理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

【教學過程】

一、導入新課

無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是乾旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩隻珍珠鳥，(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續學習《珍珠鳥》。

師板書：

珍珠鳥

二、探究新知

1、通過前面的學習，這課主要講了什麼?

生彙報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

生快速讀課文並找出相關段落。

生彙報。

師相機(點擊課件2)生齊讀。

3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什麼?它是如何的心理呢?

(害怕。)

為什麼害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

生各自彙報想法。

4、師總結：

是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。

板書：

試探

讓我們一起來讀一讀。

5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?

(點擊課件3。)

(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)

6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

(生各自想象，併發言。)

7、作者的反應呢?

小珍珠鳥已經把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。

板書：

玩耍

8、最後──

(師引讀，點擊課件4。)

9、他們的關係越來越密切了，小珍珠鳥優又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要説，它會説些什麼呢?

(學生暫時沉默，積極思考。)

生：小鳥會説：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”

(可以不介意。)

生：小鳥會説：“主人，不要這麼忙着寫文章，陪我玩一會兒，好嗎?”

(好呀，咱們玩什麼?)

生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”

……

10、他們相處得這樣友好，你有什麼感歎?

(生想象，發言。)

師相機板書：

親近

讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!

生齊讀第四自然段。

11、師：作者帶着對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點擊課件5)你看到了什麼情景?

生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡着了，這是多麼感人的畫面呀!

12、老師也有同感，那麼文中是怎樣描寫這一情景的呢?

生齊讀第六自然段。

13、再認真看一看圖，看作者的表情如何?

生：作者在笑。

14、師：是啊，作者看到小傢伙伏眠於自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露着愛的'神情，他在笑什麼?

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什麼不回窩裏睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!

(沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。

(不怕，因為我們是朋友。)

生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧!

(我可真要睡了，我的人類朋友。)

15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小傢伙進入了甜蜜的夢鄉，它夢見了什麼?

(播放《搖籃曲》。)

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋裏捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱讚，説它有文采。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷裏撒嬌，要小蟲子吃。

……

師相機板書：

融洽

16、在作者眼裏，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多麼美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個名字嗎?

(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)

(幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢!)

師：多麼富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。

17、多麼好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──

生齊：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?

(點擊課件6：相關句子。)

18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。

板書：

信賴

並總結板書。

三、昇華總結

1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢?

(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)

2、看來同學們想説的話還很多，你願意將自己的心聲寫出來嗎?

(生各自在心願卡上寫自己的感受、交流並張貼在黑板上。)

放背景音樂：《讓世界充滿愛》。

3、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發自內心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。

(點擊課件7：格言。)

生齊讀格言。

4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向;信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。

5、同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶着對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧!

(生再次精讀課文。)

6、總結：

同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧!

(點擊課件8：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖。)

【板書設計】

作者

融洽

親近

玩耍

試探

珍珠鳥信賴

【教後反思】

《語文課程標準》藴含着很多的新理念和要求，其中最引人關注的就是培養學生探究性和創造性閲讀能力，提倡多角度的、有創意的閲讀。而實施探究性、創造性閲讀，關鍵在於我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平台。語文，呼喚智慧的教學，讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。

一、讀書實踐，感受語言

教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現了學生自主閲讀的選擇性，學生擁有了對學習內容選擇的權利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現了“學生是語文學習的主人”。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養了學生敏鋭的語言感受能力，可以説，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生紮實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。

二、馳騁想象，個性解讀

學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導“閲讀是學生的個性化行為”，教師就應為學生創設一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中，教師提出“假如小鳥會説話，它會説些什麼?”“作者看着小珍珠鳥在笑，他在笑什麼?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什麼?”讓學生馳騁想象，學生憑着對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發言不時閃現充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一隻人見人愛的小珍珠鳥瞭然心中，一幅温馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。並且，教師珍視學生的獨特體驗，一一褒獎，學生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學習的快樂。

三、情感體驗，提高認識

學生讀書後，都有一種“讀完了就想説一説”的衝動，為此，在教學結尾，教師讓學生用一句話來表達出此時的感觸，學生説出了“人與小鳥相處得這麼友好，真令人羨慕。”等真實的感受，對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發，洋溢着濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的未來。

《珍珠鳥》教學設計7

教學目標

1.正確認讀13個生字。

2.朗讀課文，試着讀出喜愛歡快的感情。

3.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。

激發學生愛護動物，熱愛生命的情感。

教學重難點

重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最後一句話的理解。

教學課時

1課時

教學準備

多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）

教學過程

一：初讀課文，走進美

（師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓

戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）

1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書--珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次

今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥

2.先自由朗讀課文，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會的同桌之間相互

幫助，快速解決。2讀完全文後找出這篇文章給你感受最深的句子，並在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，

自己讀自己的）

3“信賴，往往能創造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。

二：細讀課文，發現美

1.課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，

主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。

2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀後再説。（男女生分段讀）

板書：害怕人——親近人——信賴人

3怕人：

a.你從哪裏可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？

這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽小？“探”是怎麼表現它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）

男生讀。

b.還有哪裏表現了小鳥的怕人？

那具體是哪個詞看出來？你的理由是什麼?（出示：立即）

女生讀。

4.隨着時間的推移，小珍珠鳥又發生了什麼變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）

生讀後，師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。（齊讀）

5.同學們，那剛才珍珠鳥的表現稱得上信賴嗎？你從哪裏找到了依據，生找後讀：（出示：睡着）

一隻怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡着了，而且睡的那麼熟。這是多麼的難以置信，多麼的不可思議。這簡直就是一個奇蹟啊。

對此，你有什麼感受？

小結：小鳥已經完全信賴作者，當小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎麼樣？

出示：

流瀉：信賴，往往創造美好的境界。（意思，指多名學生讀，齊讀）

6.為什麼我們的小鳥和作者之間會創造這種美好的境界呢？現在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的？

請一位學生讀，其他人劃出作者的表現。

説後課件出示：

我不管它——我只是微微一笑——我不動聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它

小結：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。

三、深讀課文，整合美

1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？

出示：舒適又温暖——格外輕鬆自在——熟悉

2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學們再一起來看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好

的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論後回答）

小結：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造瞭如此美好的境界，讓我們再來説説課文中的最後一句話吧。（生大聲説）

3.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀）

知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡着的情景。那學習了整篇課文你覺得美好的境界還指什麼？

（小組討論發言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）

小結：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造瞭如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

四、研讀課文，拓展美

1.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創造的美好境界。

2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時間不僅包括人與動物之間的信賴，還有人與人之間的，動物與動物之間的，總之，

世間離不開信賴，最後我們再一起用自己最真摯的感受一起説一説馮先生的話：信賴，往往創造出美好的境界。

板書設計

珍珠鳥

信賴，往往創造出美好的境界。

害怕人--親近人--信賴人

《珍珠鳥》教學設計8

教學目標

1、確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學重難點

理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

教學準備：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

哪些同學家裏養了小動物？誰來説説你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一隻珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

學生默讀課文，思考：從哪裏可以看出怕人的珍珠鳥後來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎麼來的？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最後一句話是什麼意思？

三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

1、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？珍珠鳥為什麼會發生這些變化？

2、引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質疑

1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

（1）為什麼文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

（3）為什麼寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什麼作用？

2、小組推薦代表彙報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文並選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

六、聯繫生活實際，再次理解課文重點句

“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼？

七、片段練習

1、讓學生選取文章某一段落或片斷，並擬一個標題。

參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出藴味。

《珍珠鳥》教學設計9

【教學目標】

１、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地説出課文的主要內容。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。

　【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

師板書課題：

珍珠鳥

（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。）

二、檢查預習情況

１、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那麼通過預習，你對珍珠鳥有了哪些瞭解呢？

（學生交流後教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這裏鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛豔麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然後回答：

師根據學生回答板書：

我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。

３、指名讀，檢查學生朗讀。

４、對學生預習進行評價。

（引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。）

三、指導分段，概括主要內容

１、根據老師的板書，你能給課文分段嗎？

師根據學生回答板書：

第一段（１～２節）；

第二段（第３節）；

第三段（４～７）節。

２、請同學按照每段大意連貫地説一説課文的主要內容：

朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一隻可愛的雛兒。這小傢伙在跟我相處後越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。

（在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘鍊自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個訓練點。）

四、講讀１～２節

過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

１、講讀開頭第一句話：

⑴ 媒體出示：

真好！朋友送我一對珍珠鳥。

⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

２、講讀後面的內容：

過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什麼呢？

⑴ 講讀我為它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文後組織學生交流。

出示填空：

這是一個（）的巢（）。

⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什麼把鳥巢掛在窗前？

３、小結：

我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

４、有感情齊讀。

五、教學生字

過渡：在預習時，老師佈置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

１、出示生字組成的詞語，讀一讀。

２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

（這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

３、組織交流，指導書寫。

六、佈置作業

１、抄寫生字。

２、朗讀課文。

（第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、紮實、樸實在課堂中得到了具體的落實。）

【教學反思】

本着簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求質量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收穫。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然後根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接着，我順勢請學生按照板書的每段大意説一説課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重複羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。

求實務本，紮實訓練是我這堂課最實在的收穫。在講讀１～２節時，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生説表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接着通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個（）的巢：（）。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然後又帶着學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷乾草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

俗話説：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘鍊，努力使自己成為一個智慧型教師。

《珍珠鳥》教學設計10

《珍珠鳥》教學要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準備珍珠鳥一隻。

一．導入

新課。

1．哪些小朋友家裏養了小動物？誰來説説你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關係呢？

二．自讀課文，整體感知課文內容。

1．朗讀課文（表揚採用默讀方式的學生）

2．説説課文主要講了什麼內容。

三．質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什麼這隻怕人的鳥能和作者相處得那麼好？文章最後一句話是什麼意思？）

四．根據導讀交流討論，理解課文內容。

1．出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什麼會發生這些變化？

（3）從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）温暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小傢伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

25．珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》教學設計11

一、聽説訓練

1、同學們，今天我們繼續學習第29課——珍珠鳥。

2、首先我們進行聽説訓練，請同學們聽仔細，説清楚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

3、指名聽説

4、齊説（RGB出示）

5、對於這句話，你有什麼問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）

同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

二、複習朗讀。

上節課我們學習了課文的1、2兩小節，字裏行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶着喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。

三、講讀3——6

過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、温暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒，雛兒長得什麼樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長什麼樣呢？答案就在第三小節，誰願意給大家讀一讀？

2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什麼地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什麼？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……後來……）

2、RGB出示：起先……漸漸地……後來……

聽的仔細的同學一定會發現老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先後的詞，用在這裏就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試着用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來説一説嗎？

3、自由練説

4、指名説

5、同學們説得連貫流利，起先，這小傢伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什麼它的膽子會變大了呢？

（1）交流

（2）看到這小傢伙在屋子裏亂飛，我們的主人並沒有傷害它，那下面就請同學們發揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態，又會想些什麼？説些什麼呢？（小組交流）

（3）交流

6、小傢伙看到我的種種表現，終於完全放心了，你從哪裏可以看出這小傢伙是完全放心了呢？

（1）交流

（2）小傢伙是一步一步接近我，先……然後……再…，看來還是小心翼翼的，小傢伙一邊這樣做，一邊它又會想些什麼呢？

（3）引讀4的最後的話

7、背誦4

就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你願意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發生的什麼事呢？請同學們自由地讀讀6

2、RGB圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯繫剛才讀過的文字，這時候，你最想説的一句話是什麼？

3、同桌討論

4、交流

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣，看着這可愛的小傢伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發出了一聲呼喚：

1、RGB：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內心底自覺發出的一句話，從……也就是我們書上所説的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什麼它們會成為好朋友呢？（交流）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多麼幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五、延伸

1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在着彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯繫生活舉些這樣的例子嗎？

2、交流

3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》教學設計12

【教學目標】

1、瞭解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

2、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4～6自然段。

3、體會人與鳥類之間和諧相處，創造出美好境界。

【重點】

珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

【難點】

理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這個中心句。

【教學過程】

一、複習導入，直奔主題

1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

2、描述小珍珠鳥的樣子。

二、質疑探究，抓住重點

1、默讀4～6自然段，質疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

2、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程?

三、自主理解，美讀文本

1、學習課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

⑵同桌交流：

把你所劃的詞語和同桌交流，並説説理由。

⑶全班交流：

根據學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。

大屏幕展示：

起先隨後漸漸後來

小結：剛才同學們已經從時間順序、地點轉移、動作表現的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現在就讓我們一起細細地品讀。

⑷品讀第四自然段：

①讀書、體會、交流。

大屏幕展示：

膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥為什麼會逐步信賴“我”的?找出有關的詞語讀一讀：

抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

小結：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

讓我們再有感情的朗讀。

(引讀。)

2、學習課文5、6自然段：

由於我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關係日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節，讀出自己的獨特感受。

⑴學生自由練讀。

⑵採用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

②第六小節。抓住重點詞“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。

③給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

3、學習課文第七自然段：

⑴看着這可愛的小傢伙，作者不由自主地發出了呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?

⑵學生讀句，你是怎樣理解這句話的?

(各抒己見。)

四、拓展延伸，提升感情

1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

2、同學們，你還知道哪些方面也能創造出美好的境界?

3、作業小練筆：

寫一個你與小動物之間發生的故事。

《珍珠鳥》教學設計13

【教學目標】

１、確認讀１２個生字，能有感情地朗讀課文。

２、讀課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

３、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

【教學重難點】

理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

二、初讀課文，整體感知

三、引讀課文，嘗試回答前面３個問題

１、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？珍珠鳥為什麼會發生這些變化？

２、引讀課文，深入體會：

作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質疑

１、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點：

⑴ 為什麼文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

⑵ 珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

⑶ 為什麼寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

⑷ “信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什麼作用？

２、小組推薦代表彙報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文並選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

六、聯繫生活實際，再次理解課文重點句

“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼？

七、片段練習

１、讓學生選取文章某一段落或片斷，並擬一個標題：

２、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出藴味。

【板書設計】

１６、珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

人細心呵護小鳥，真好 ↓

鳥和人的關係和諧、平等、融洽，真好

《珍珠鳥》教學設計14

教學目標：

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．瞭解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

教學重點：瞭解雛鳥的外形特點，活動範圍，體會作者對鳥的喜愛之情。

教學難點：理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。

教學流程：

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？

2．這是一隻怎樣的小鳥？你能給大家説一説嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小傢伙嗎？我們一起把這可愛的小傢伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．過渡：就是這可愛的小傢伙與作者共同創造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡着了。）你看到了什麼？它睡着了。

3．小傢伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當做了什麼？

4．小傢伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶着大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）

三、品讀課文，感受小鳥的親近。

1．過渡：看着這温馨的畫面，我真想也有這麼一隻可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象裏小鳥總是那麼怕人，只要我們接近它一點，它就會飛走了，你説是嗎？

2．文中的小珍珠鳥怎麼不怕人，居然能在作者的肩頭睡那麼想，它是怎麼一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3．同學們都發現小傢伙的膽子是漸漸大起來的。

4．小傢伙和我都有親密接觸了，可開始這小傢伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎麼變得這麼大？

師：如果當這小傢伙在屋裏飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小傢伙會怎樣？

5．是呀，只要我一點點不經意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什麼事小傢伙接近了我？

在我無聲的關愛和精心的呵護下小傢伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡着了，是我的關愛和小傢伙對我的信賴共同創造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）

四、總結拓展。

1．過渡：看着這可愛的小傢伙，我們不由自主地發出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

2．信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房裏，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創造出更多美好的境界。

五、作業

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》教學設計15

【教學目標】

1、引發學生思考人與動物的關係，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

2、品味文章的語言，培養閲讀、鑑賞能力。

3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

【教學重點】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑑賞能力。

【課時安排】

一課時。

【課前預習】

1、閲讀有關資料，瞭解作者的基本情況;

2、熟讀課文，解決生字詞;

3、設計有價值的問題。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學步驟】

一、創設情境，導入課文

(下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悦耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多麼的美好!

提出要改變鳥類對人類的現狀──害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發，(出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形，並抓住“珍珠似的白點”引出本文題目──珍珠鳥。

二、分組自學課文，品讀文章

1、出示自學要求：

(出示幻燈片3。)

⑴ 自讀課文，掃除生字詞;

⑵ 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

⑶ 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?

⑷ “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。

2、組內討論，教師巡視點撥。

3、班級交流後，教師明確：

⑴ 巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意葱蘢;

⑵ 重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

⑶ 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

⑷ 信賴，往往創造出美好的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問題：

(出示幻燈片4。)

1、“信賴”的內涵上什麼?

(自由、寬容、關愛、真誠……)

2、為什麼文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”?

3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神?

(如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然後，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。)

4、組內設計有價值的問題。

(至少一個。)

(此題較靈活，但應注意深入引導。)

四、美讀片段，感受“美好的境界”

(出示幻燈片5。)

讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節中的片段，教師配樂創設環境。

五、發揮想象產生新疑

(出示幻燈片6。)

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現在那樣信賴“我”?

為什麼?這讓你想到了什麼?

要求：聯繫現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

六、教師小結