五下《珍珠鳥》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的五下《珍珠鳥》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

五下《珍珠鳥》教學設計1

教學目標：

1、體會文章的意藴，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。

2、從把握敍事線索、賞析精彩詞句等方面來訓練學生的閲讀理解能力。

教學重難點：

1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓練來引導學生理解作品中所藴涵的豐富、細膩的情感，培養學生愛護生命、善待動物的觀念。

2、激發學生聯繫自己的生活和寫作經歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入課題，設疑激趣

現代社會，人們崇尚迴歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時，人們總想靠近一點去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時，天鵝就飛走了。經過多次的試驗，人們終於發現：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什麼原因讓人和鳥之間橫隔着一段距離呢？讓我們一起走進馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。

二、整體感知，訓練學生聽讀課文，把握大意，提煉表達的能力。

1、教師範讀，要求學生準備用：“真好！”的句子形式來表達自己的感受或從中所獲得的啟示。

2、提問，探討，教師相機點撥。

參考：真好！人鳥相親。

真好！自由的小鳥。

真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。

真好！鳥兒在作家肩頭做夢。

真好，信賴創造出的美好境界。

真好！讀到這樣美的文章！

真好！大鳥愛小鳥。

三、賞讀與積累精彩句子。

1、教師導入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感。

2、朗讀與賞析積累：

學生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所藴涵的細膩情感，

然後集體交流，教師在指導的過程中要相機對學生進行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學生理解作者在對小鳥的神態外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人。

教師的準備：

（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗“多麼”“好肥”

（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗句子的語氣。

小結：作者懷着對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。

四、深入研討。

1、設問激疑：通過朗讀和體會交流，我們充分感受到了一個人鳥相親的美好畫面，那麼，這個美好的境界是如何得來的呢？我們為什麼碰不到這樣的小鳥呢？（學生答：信賴）。“我”與珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的呢？

2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關係發展變化的線索：

鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

3、要求學生仔細研讀課文，填寫下列表格：

“我”的舉動小鳥的反應

很少扒開葉蔓瞧它們

敢伸出小腦袋瞅瞅我

決不掀開葉片往裏看

雛鳥腦袋“從葉間探出來”

我不管它

即使開着窗子也不會飛走

不去傷害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑，依舊寫東西

繞着我的筆尖蹦來蹦去

我不動聲色地寫

啄着我顫動的筆尖

伏案寫作時

趴在我肩上睡着了

4、小結：

（1）、“我”的愛護：提供環境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

（2）正是因為有作者的一顆愛心，才會創造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，並沒有高低優劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）

五、拓展體驗：

在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感歎道：信賴，往往創造美妙的境界。

那麼，在你看來，人與人之間怎樣才能創造美妙的境界？

學生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣

賞別人等等。

（愛護、尊重、親近）信賴

人類鳥類

人類？人類

六、佈置作業：

課後寫隨筆：___________，往往創造美妙的境界！

七、板書：

線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

“我”的愛護：提供環境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；

鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

（愛護、尊重、親近）信賴

人類鳥類

五下《珍珠鳥》教學設計2

教學設想：

《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字裏行間洋溢着作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然後讓學生在反覆閲讀中細細品味作品所藴含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養學生自主、合作、探究的學習能力。

教學過程：

一、導入(出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂)

清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悦耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠於“我”的'肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨着作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧！

二、教師配樂朗讀，學生整體感知課文

1．文章寫了件什麼事’抒發了作者怎樣的感情

2．文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學們在聽讀時腦海中一定也浮現了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。

3．四人小組交流以上問題。

4．通過全班交流，讓學生明確

(1)文章按照時間順序敍述。“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關係變化過程，表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

(2)…綠蔓裏小鳥一家三口自由的生活。

①小鳥在屋裏飛來飛去。

②小鳥在“我”寫東西時，繞着“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄着”我”顫動的筆尖。

③“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡着了。

三、學生品讀

1．學生速讀文章，根據對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。

2、四人小組討論交流，對提出的問題進行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時解決。

3．教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：

(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什麼後來卻與作者成為了一對好朋友？

(2)作者為什麼要詳寫小鳥，略寫大鳥？

(3)在文章中，作者對小鳥的神態、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析説明。

(4)“信賴，往往創造出美好的境界。”談談你對此話的理解。

交流後讓學生明確：

(1)因為”我”對小鳥的關愛使“我”與小鳥成為一對好朋友，儘管小鳥已經有了舒適又温暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個幽靜、安全的居室，並按時給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂

的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。

(2)大鳥因為在朋友家已經養成了”怕人”的習慣，對過去主人的餵養已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點一點地感覺”我”對它的愛，一步一步地接近“我”。

(3)喜愛之情。如．它先是離我較遠……跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿温柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。

再如：有一天，我伏案寫作時，……還呷呷嘴，難道在做夢?

文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又温暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信到了何種程度。

(4)人與人靠信賴才能長久相處下去，動物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。

四、體味反思

1．去年夏天我和朋友去秦嶺遊玩，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子裏，想回家餵養，沒想到半路魚就死光了。後來朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經歷嗎，請給大家講出來。

2．學了這篇文章，你有何收穫？

提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融八其中，並通過精心的描繪來表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。

五下《珍珠鳥》教學設計3

【教學目的】

１、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神，注重質疑問難與相互切磋。

２、培養學生有感情朗讀課文的能力。

３、調動學生的情感體驗，激發學生關愛動物，尊重生命的情感。

【教學重點】

１、採用自主、合作、探究的學習方式。

２、調動學生的情感體驗，善待動物，尊重生命。

【教具準備】

多媒體。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導入新課

可能喜歡體育的同學都知道，2022年１月份在澳大利亞舉行的網球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什麼原因，一隻小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什麼可大驚小怪的，可是接下來發生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發現小鳥已經死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽。現場的觀眾對此報以熱烈的掌聲。可是有人説這未免有些小題大作了，你的看法是什麼呢？

（學生自由發言）

在這個廣袤的星球上，人並不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有着最親密的生存夥伴，那就是動物。那麼人和動物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關係呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。

二、整體感知

１、多媒體展示，掃除生字障礙。

２、聽課文錄音，請學生體會作者的感情。

３、請學生用喜悦的語氣讀自己喜愛的片段，説説作者寫這篇文章是為了向我們傳達什麼信息。

三．合作探究

１、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關係是如何建立起來的？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現實生活中點滴的小事，但卻感人至深，那麼這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅？為什麼？

請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之後全班各組交流，加深對課文的理解。

教師總結，深入文章主旨。

２、自由質疑，大膽創新：

對於這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來，共同解決；如果有組內解決不了的問題，全班共同討論。

組內自由質疑探討；發表個人見解。有代表性的問題，全班交流。

３、《珍珠鳥》是一篇優秀的散文，語言清新優美，內涵深刻下面我們來仔細品味一下：

請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，説説你為什麼喜歡。

四、課外拓展，培養能力

１、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關係的理想境界，但在現實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

看課外閲讀材料，用課文中的一句話概括其內容。

２、在日常生活中，我們可以為保護環境做哪些事情呢？（多媒體展示）

３、交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）

五、作業

１、為我們的校園設計一些環保標語。

２、用喜悦的語氣，寫自己喜愛的動物。

六、多媒體展示，聽《一個真實的故事》

結束語：保護環境,關愛動物不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那麼這個世界將會更加和諧、美好。

【課後反思】

這堂課，是我參加縣初中語文優質課評選的教學設計，現就其主要特點，點評如下：

１、創設教學情境，激發學生學習的興趣：

教師在開始時用為一隻鳥而下跪的故事引入，讓學生髮表自己對這件事的見解，使學生產生了學習探討的衝動和興趣，拉近了自己與課文的距離。

２、重視朗讀訓練，促進整體感知：

語文教學應重視培養學生良好的語感和整體感知課文的能力。這節課在教學指導過程中就突出體現了這一點，多角度、多方式地培養學生朗讀，調動學生情感體驗，整體感知，很好地體現了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標準對學生閲讀的基本要求，使學生受到情感薰陶。

３、突出了自主、合作、探究的學習方式：

這堂課體現了自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學習，學生在學習過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現了他們的積極思維，學生真正成了課堂的主人，在自主中學習，在合作中學習，在探究中學習，獲益匪淺。

４、課外拓展，培養能力：

這堂課還有一個顯著的特點，在於指導學生在理解課文的基礎上，利用課外資料（閲讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個真實的故事》），不僅調動了學生已有的知識儲備，進行課外拓展，讓學生針對社會上殘害動物的現象，談自己對關愛動物、尊重生命的認識，並在日常生活中做些力所能及的保護動物的事情，引導學生初步思考人與動物關係問題，對學生情感、態度、價值觀進行了很好的培養。