五年級上冊《竊讀記》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的五年級上冊《竊讀記》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級上冊《竊讀記》教學設計1

教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、 抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

4、 學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

教學重難點

1、 引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

2、 是在閲讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

教學過程

一、激情導入

上節課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閲讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書滋味，跟着《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。介紹林海英，（板書課題）竊讀記，解釋竊的意思。

二、一品讀書滋味，豐富閲讀體驗

1、初讀課文，讀準生字詞。檢查生字詞，指生認讀。

2、談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什麼味？

3、文章主要內容是什麼？

課文寫“我”小時候在書店偷偷看書的情景。

4、課文是按什麼順序記敍“竊讀”這個特殊的童年經歷的？

課文是按經歷的時間順序寫的或是按事情發展順序記寫。

去書店——在書店——出書店

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1、接讀課文。

2、接讀的學生來説説讀書的滋味；聽書的.學生來説説聽書的滋味。教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3、根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價後進一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1、自由讀課文。讀完後劃出説明竊讀滋味的句子。“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2、默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來説説自己的體會。

“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“把短髮弄亂了，沒關係”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀着”，“心裏卻高興地喊”，“依依不捨”……從這些詞句中可以看出作者心裏非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。”作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，説明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。

“我低着頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕鬆。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，説明她讀完書後非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，彷彿我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得飢腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍飢挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。

五、四品讀書滋味，滲透閲讀方法的指導

現在，你能感受到作者竊讀的複雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內分段朗讀課文，各自説説自己讀後的新滋味。

六、我的收穫

通過讀《竊讀記》，你有哪些收穫

五年級上冊《竊讀記》教學設計2

一、談話導入，激發讀書興趣 。

1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？

2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

3、板書課題。

4、看了這個課題，你有什麼疑問？

（ 預測：為什麼要竊讀？ 是怎麼竊讀的？ 竊讀是怎樣的感受？）

二、初讀課文，自學生字新詞

1、剛才同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什麼事？ （學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

2、引導學生概括課文內容。

3、自學生詞新詞。

4、自學檢測：

A、認讀生字與寫字。

B、體會詞語的含義。

三、熟讀課文，理清課文記敍的線索

1、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧！

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

3、讓學生概括地説説課文是怎樣記敍“我“竊讀的經歷與感受的

4、整理課文記敍的線索：

放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閲讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店

四、品讀課文，體會走進書店的經歷

1、默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

2、課件演示第3自然段。指名學生朗讀，説説體會到了什麼？ （“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都説明了她特別喜歡讀這本書。）

3、想像當時“我”找書的樣子。

4、她這樣去竊讀，你們有什麼感受？（引導學生髮表不同的看法）

5、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，佈置作業

1、她是一個多麼愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閲讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

2、抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。