《本命年的回想》教學設計

作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《本命年的回想》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《本命年的回想》教學設計1

教學目標：

一、學習有條理展現春節民俗風情

二、品味生動傳神的語言

三、理解春節包含的民族文化內涵

四、培養學生熱愛生活、熱愛傳統民族文化的思想感情

重點難點：

重點：學習有條理展現春節民俗風情; 品味生動傳神的語言

難點：培養對中華傳統文化的熱愛之情。

教學方法：

朗讀、小組合作、交流探究

教學步驟：

一、導入新課：

1.多媒體播放一組圖片 ，喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。

2．啟發學生談過年感受:大家喜歡過春節嗎？ 為什麼？（學生談談自已的過年感受 ）現在讓我們和作者一起回憶春節的熱鬧景象。

二、解題：

1．什麼叫本命年？（可參照書下注釋①）我國習慣用十二生肖記錄人的出生年，每十二年輪迴一次，如馬年出生的人屬馬，再遇馬年，就是他的本命年。

三、介紹作者：

學生讀一讀

劉紹棠（1936～1997） 現代作家 他的作品具有“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色”的格調，通俗易懂、清新淳樸，代表作有《蒲柳人家》。

四、檢查預習

小組彙報檢查情況，教師抽查。

五、 獨學----合作交流

指明學生朗讀全文，思考以下問題：

1、文章開頭引用二十四節氣歌有什麼作用？

2、從第三段中找出最能概括年味兒越來越濃重的四個詞語？

3、文章寫了哪幾件事來具體描寫家鄉過大年的情況？(用“動詞+名詞”的格式概括，如第一件事：“炒年貨”)

六、研讀課文 探討交流。

1、讀第1段，思考：開頭以24節氣歌引出春節，這樣寫有什麼作用呢？

明確：襯托出春節的重要，突出春節的特點，點明寫作的中心。

2．（比一比）快速閲讀第3段，看誰能在最短的時間內找到能表現作者過年感受的四個詞語（可提示學生注意文中表現鄉親過年感受的詞語）

明確：預熱-增温-紅火-發燒

3．運河鄉的父老鄉親是如何來過年的呢？作者共寫了幾件事具體描繪了家鄉過大年的情況？

明確：1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備食物7、送灶王8、換門神9、守歲10、拜新年

4．這十件事情是按照什麼順序組織起來的？（引導學生概括出內容後，按順序排列出）

明確：按照時間順序組織的。

臘月初一--臘月初八--臘月二十三--臘月三十--正月初一

這些民風民俗表達了父老鄉親對傳統節日的重視和對生活的熱愛。

七、 跳讀品味

1、小組學習：

第4段描寫過年的一些風俗及過年的熱鬧氣氛，你認為哪些詞語最有表現力？哪些語句描寫最生動傳神，即用不多的幾筆就把某一生活場景描述出來了？（結合具體的詞語分析説明）

2、小組代表發言。

明確：①體現過年的熱鬧氣氛的語句。

②文中一些生動豐富的民俗語言。

如：二十四節氣歌；“紅火”“發燒”“年根”；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”；“開刀問斬”；“忙得腳丫子朝天”；上天言好事，下界保平安；“天麻麻亮”等等。

八．合作探究：

你認為隆重熱鬧的傳統春節傳達着人們的哪些期盼？（組內討論）

各小組展示討論結果後，教師概括或強調：

寄予的期盼：

辛苦一年 喜享歡樂 。

展望未來 祈求安康。

閤家團聚 密切鄉情。

九． 拓展延伸 今昔比較

明確：1不管今昔變化如何，人們的心願和美好的祝福不變；也不管未來變化如何，中華傳統文化的根和魂不變。中華傳統文化歷史悠久，源遠流長，我們要吸其精華，代代相承；我們更要與時俱進，發揚光大，讓傳統文化在新時代的沃土上開出更加瑰麗的奇葩 ！

十、佈置作業：

回憶你過得最有趣的一個春節並用最生動的語言進行描寫

板書設計：

本命年的回想

劉紹堂

臘月初一：炒年貨--------預熱

臘月初八：吃臘八粥 ∣

買糖果 ∣ 增

挑絨花 ∣ 温

殺牲禽 ∣ ↓

備食物 ∣ 紅

臘月二十三：送灶王 ∣ 火

換門神 ∣

除 夕：守歲----------發燒

正月初一：拜新年

教學反饋：

《本命年的回想》教學設計2

教學目標：

1、感受課文描述的民俗風情。

2、理解課文藴涵的思想感情。

3、學習文章生動傳神的語言。

教學重難點：

1、通過人們春節“發燒”的過程形象 感知充滿濃郁鄉土風味的民俗風情。

2、學習文章生動傳神、富有感染力的語言。

過程：

一、整體感知，初步瞭解課文內容

（在閲讀感知過程中隨文解決學生字詞）

1、閲讀全文，你能用一句話概括作者60歲本命年時回想的內容嗎？

（作者小時候在運河家鄉和父老鄉親一起過大年的情形。）

2、圍繞過年，作者向我們描繪了哪些有趣的事呢？（10件）

示例“炒花生”、“炒瓜子”、“炒玉米花”，可以歸納為“炒年貨”，你能用這樣的“動詞+名詞”的形式概括其他的趣事嗎？

（吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲禽、備食物、送 灶王、換門神、守歲、拜大年）

3、這麼多事情，作者卻寫得井然有序，你覺得作者運用了什麼方法？從文中找出相應的語句。

（按時間順序）

4、隨着時間的推進，你們有沒有覺得過年的氛圍有變化呢？你是怎麼知道的呢？

（喝過臘八粥，年味兒更濃重。）

是啊，過年的準備工作正一樁一樁進行着，過年的.味道也隨之越變越濃，這樣的安排照應了前文的哪句話？

（家鄉的大年從臘月初一就開始預熱。一天比一天增温，一天比一天紅火，發燒直到年根下。）

注意：指導學生將過年的熱鬧氣氛讀出來。

二、品析語言之熱鬧過大年

1、（過渡）十件過年趣事經過作者有條不紊地描述之後，讓我們覺得一陣陣熱騰騰的年味兒撲面而來，文中哪些富有表現力的詞語讓你直接感受到了這種過年的熱鬧呢？

（示例：“吆喝叫賣”這樣的詞語讓我們彷彿看到了一個熱鬧非凡的大集市，聽到了小販們賣力地吆喝聲。）

要求：仿照示例，用“‘……’這樣的詞語讓我們彷彿看到了（聽到了、想到了）……”的句式來説説過年的熱鬧。

（學生活動：先思考，然後要 求用生動的語言向同伴描述畫面，最後點名交流。）

2、（過渡）聽了你們精彩的描述，我彷彿已經置身於那個熱鬧的過年場景中了。除了這些詞語，我們還能從富有特色的句式中感受到過年的熱鬧，我們來看這樣的句子：

示例：村南村北、村東村西，一片殺豬宰羊的哀鳴。

（1）你覺得這個句子的句式有什麼特點？（長短句）

（2）這樣的特點讓句子讀起來有 什麼感覺？（富有節奏感或節奏感更鮮明）《追問》還能讀出什麼感覺？（或前面的短句和後面的長句比較，讀起來有什麼區別？）（感覺離過年越來越近，年味越來越濃，氣氛越來越熱鬧。或渲染過年熱鬧的氣氛。）

（3）這樣長短句在文中還有很多，你能找出來讀一讀嗎？

（4）我們能不能也嘗試着將文中的句子改寫成長短句的形式，把運河老百姓過年的熱鬧勁用你的神筆描繪出來？

（示例：“花生、瓜 子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕裏，到院裏晾脆，然後端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。”改為“花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝簸箕，晾脆，端進屋，一家圍坐，大吃大嚼。”）

（學生活動：思考，請兩個學生板書）

（準備：1、賣絨花的小販走街串巷，大姑娘，小媳婦，門裏門外挑花朵。2、左鄰右舍，挨家挨户，忙着蒸饅頭、蒸年糕、漬酸菜。3、開門説恭喜，抱拳回同喜，新年人們互相道出最真摯的祝福。）

三、品味語言之濃郁地方味

1、（過渡）富有表現力的詞語以及節奏感鮮明的長短句為我們營造出過年時熱鬧喜慶的氛圍。同樣是過年，我們也有熱鬧的氣氛，但劉紹棠的“大年”卻更有着地道的家鄉味。我們從哪些地方可以感受得呢？

（找具有地方特色的語言和風俗。）

充滿地方味的語言：“大吃大嚼”、“ 玉米糝兒”“小疙瘩鬏”、“漬酸菜”、“腳丫子” 、“説閒話兒”、“糖黏兒”、“秫秸棒兒”、“制錢”、“小小子”、“親支近脈”、“天麻麻亮”

充滿地方味的風俗：炒年貨時念念有詞；上火吃化食湯；竹筒抽籤得糖葫蘆；做凍豆腐、凍柿子、漬酸菜；送灶王爺；貼門神；小丫頭不許出屋，小小子能走卻不能在外邊大小便；等到打更，才能下餃子、放鞭炮、貼對聯……

四、體會情感

1、（過渡）越接近過年，習俗越隆重，和作者的年相比，我們這兒的年味就淡了很多。尤其是拜大年這個習俗，我們一起來看看他們是怎麼做的？

（我平時串百家門，正月初一要給百家過年。 出左鄰入右舍，走東家串西家，村南村北各門各户拜了個遍 ，這 時我才覺得得到了公認，我又長了一歲。）

《追問》他們拜年為什麼要這麼複雜呢？（這時我才覺得得到 了公認，我又長了一歲。）

《提問》“這時”是指什麼時候？（給百家拜年之後，也可以説是做了前面講的十件事後）

小結：只有經歷了從臘月初一到正月初一這麼長時間的預熱、增温、紅火直到發燒 ，才能説真真正正過了個大年。

2、（過渡）對作者來説，“過年”就是一幅幅帶有鮮明地方特色的民俗畫， 難怪他在六十“高齡”的時候還要回憶這些往事。那麼他在六十歲回憶往事的時候有什麼感覺呢？（返老還童）在哪一段提到了呢？我們一起來把最後一段讀一下，讀完告訴我最後一段能不能去掉呢？

（1）總結全文，照應題目

（2）寄託了作者對童年生活、對家鄉風俗的懷念；對如今年味漸淡的遺憾，對美好生活的企盼。

小結：原來有這麼多情感交織在一起，不禁讓作者童心復萌，將家鄉過年的十件趣事寫得有滋有味。

五、總結

本文的作者用富有表現力的詞語、節奏感鮮明的長短句，讓我們感受到了過年的熱鬧勁；用 具有地方特色的語言、民俗，帶我們領略了濃郁的地方味；用孩童的眼光、充滿童趣的筆調，向我們描繪了生活的美好。在濃濃的年味中，讓我們企盼來年更精彩！

《本命年的回想》教學設計3

教學過程

（一）導入。

同學們，這學期我們學校的重任是創建省級示範初中，校園環境已經煥然一新。金壇南大門的一顆明珠正以她獨特的風景引來了很多慕名前來的朋友、學者、前輩。今天和我們一起共同度過的客人有來自印度的、泰國的，德國的，他們都是從北京外國語學院過來的。對他們的到來，我們抱以熱烈的掌聲，希望同學們能給客人們留下深刻的印象。屆時，他們所帶走的就不只是校園的風景，更多地是同學們的積極、主動、活潑、率真。

昨天晚上，他們一到金壇，施老師就全程陪同他們。談天説地，他們的問題真多啊，老師都無法招架，但歸究一點就是急切地想了解中國，瞭解中國的民族風情，特別是衣食住行。我想我們一年之中穿得好吃得好玩得最高興的時候莫過於過年。（板書：年）

你喜歡過年嗎？喜歡過年那些事呢？

（學生髮言）

（二）教學展開。

1、我也特別喜歡過年，全家幸福團圓。今天我就想請同學們來幫老師向朋友們介紹我們中國過年習俗。把我們中華民族的“最具有鮮明地方特色和濃郁鄉土風味”的北京過年的習俗展現給我們的朋友。讓我們為他們打開一扇門，從這扇門讓我們的客人瞭解並喜歡上中國。（調動情緒：客人們為我們帶來了小禮物，老師也向學校爭取了獎勵，他們，將屬於能代表指前中學的人，一定要積極主動，爭取把它拿回去。）

2、介紹北京，首先我們要了解北京。老師提供一段文字材料，翻書(出示課題，講解“本命年”)，這段文字材料寫到了北京人在過年期間做哪些事情，請用簡短的話把事情概括出來？（要求：先大聲的朗讀，然後小組校對檢查自己的預習情況。）

（明確：炒年貨吃、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲畜、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年）（板書）

3、瞭解了北京過年的習俗，那同學們在“民俗風情介紹”中想扮演怎樣的角色？（主持人、介紹人）

（第一次打開盒子）對於主持人，介紹人我們將給予一定的獎勵。介紹獎項

主持人確定。（單獨面授機宜：開場白結束語、注意對象、串連詞、計時、冷場一棄權處理，報分、最後一個得分） ）

介紹人的確定。我們十個語文小組將代表我們全班，每組介紹一件事情，小組討論確定發言同學，可以單獨也可以合作，其他組員作好智囊團，積極為發言同學出謀劃策。內容以課本為主，注意對象，時間控制在一分鐘內，形式可以多樣（可以有英語），五秒鐘不上台的作棄權論。我們由評委當場亮分，介紹完有老師當場發獎。

（要求：儀態大方，語言流暢。）

（介紹）（當場記分，給介紹優秀的同學發獎）

4、同學們把我們首都的過年風情給介紹了，可我們江蘇金壇指前也有我們地方特色和鄉土風味。能比較北京過年的習俗説説我們這過年的特別事嗎？（倒貼福字、吃年糕、放煙花、耍龍燈、馬燈）

5、同學們非常精彩，老師想起一句話送給大家：“世界奇妙無窮，等待你的瞭解。”

（三）、拓展

（學生髮言）到此為止，相信朋友們心裏都充滿了好奇。大家想知道朋友們心裏的感受嗎？想知道我們同學的表現如何嗎？十一個小組趕緊磋商，提出一個主題明確的問題，我們準備派出記者進行採訪。

（採訪要求：語言得體，有禮貌，問題有針對性。你可以隨便選擇一個客人）

（採訪過程）

總結：

相信同學們的表現肯定征服了客人們，第二次打開盒子。發課外讀物。