五年級語文黃河主人教學設計

作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文黃河主人教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文黃河主人教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解有關詞語的意思，理解課文內容，領悟只要沉着勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

教學過程：

一、複習導入

1、“黃河的主人”是誰？板書：艄公

2、為什麼把艄公稱為是“黃河的主人”？

學生交流預習本上的答案

師評：同學們在還沒學習着一課就能把問題回答得這麼好，但老師覺得你們還能更好，怎麼辦呢？

二、精讀課文

1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和讚頌。”

（1）指名朗讀，讀後評議：哪個字地方重讀了？

（2）什麼也值得敬仰和讚頌？艄公和什麼在比？（乘客）

2、討論：乘客為什麼值得敬仰和讚頌？

（1）自由讀。

（2）同桌交流。

（3）班內交流。

（4）板書，並引導學生思考乘客與艄公之間的關係。

3、自主學習，悟讀課文，體驗情感

（1）教師佈置任務：艄公更值得敬仰和讚頌，除了能從乘客從容的神情中體會到以外，還體現在哪裏？請同學細細地讀1—7，選擇覺得有體會的一處或幾處注好批註，然後練習朗讀。

（2）交流

A、黃河險

①學生交流第一節中的有關詞句，並根據自己的批註談體會，教師板書。

②課件演示黃河波浪滔天的情景。

③激發情感，指導朗讀。

師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！同學們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽着黃河的咆哮，你怎能不心潮激盪呢？

④你還能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補充些寫黃河的名句。

⑤還有哪些地方也表現出黃河險的？

⑥，引導交流

B、羊皮筏子小、輕

①學生交流：

⑴有感情地朗讀。

⑵談體會。

②板書

C、艄公本身沉着

①學生交流：

⑴有感情地朗讀。

⑵談體會。

②板書

4、板書，出示重點句：“他憑着勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和讚頌。

三、延伸拓展，昇華主旨

1、重新預習本上的答案，並交流。

2、選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶湧、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮靜，戰勝風浪的風采，此時，你想説什麼？

①黃河，我想對你説……

②艄公，我想對你説……

③XX，我想對你説……

④我想對自己説……

相互討論——自己動筆——班內交流

四、課文

通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領略了黃河主人智慧、機敏的風采，而且明白了只要沉着勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，成為生活的主人！

五年級語文黃河主人教學設計2

教學目標：

1、在閲讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉着和智慧，進而體會中華民族的精神。

2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養。

教學準備：

ppt課件。

教學過程：

一、配解説詞，豐厚形象：

導入：通過上節課的學習，我們對黃河有了初步的印象，這節課老師帶來了一段有關黃河的錄像，我們一起欣賞。

投影一：播放黃河錄像。

1、有畫面，有聲音，如果再配上解説詞，那就更具欣賞性了。一個詞，一句話或幾句話都行。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野；它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強！

劈山砍石，勢如破竹

2、誰能用課文當中的一段話來配錄像呢？

（第一自然段）

導：作為解説詞應當怎麼説呢？學生齊讀。

3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）

（1）學生寫“艄公”

（2）採訪學生：寫“艄”字注意什麼？（“舟”橫不出頭，變提）你為什麼寫得這麼認真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）

二、研究讀2－8自然段，體會艄公是黃河的主人。

1、學到這兒，愛思考的同學一定會問——艄公憑什麼成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。

〔出示投影：他憑着勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。〕

2、這是全文的中心句，齊讀。導：同學們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的.勇敢和智慧，感受他的鎮靜和機敏。請自由地朗讀課文。

3、自由交流。

4、學習第二自然。

（1）自由讀。

（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏？

（3）引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。

（4）小結：有沒有吞沒？（沒有）還在洶湧的`激流裏鼓浪前進，可見艄公的勇敢和智慧。

5、學習3－5自然段。

（1）過渡：剛才大家抓住“那麼小、那麼輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀3－5自然段，相信同學們一定也能讀出來。

（2）自由讀。

（3）交流：物重、人多、貼着水面漂流。

（4）引讀：啊！（驚訝）六個人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔心。）

（5）小結：貼而不沉説明艄公的勇敢和智慧。

6、學習第6自然段。

（1）羊皮筏子在黃河上險象環生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎麼面對的呢？和〔投影出示第6自然段。〕

（2）經典特寫：

艄公專心致志地撐着篙，你看他。

艄公小心地注視着水勢，大膽地破浪前行，你看他。

（3）有感情地朗讀。

（4）説“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經心、隨意、慌張）。結果會？

（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風生。

（6）質疑：艄公為什麼會那麼沉着？

三、總結全文：

1、完成板書：艄公→黃河的主人

2、想象訓練。

剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領略了沉穩艄公的風采。羊皮筏子靠岸了，如果同學是乘客，老師是艄公，你們想對我説些什麼？（禮貌、為什麼愛坐？不同的身份？）

3、總結：

艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學們在這堂課上也成了課堂的主人，學習的主人。你們想給自己佈置點什麼作業？