《長方形和正方形的認識》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《長方形和正方形的認識》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《長方形和正方形的認識》教學設計篇1

教學目標：

1.通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特徵。

2.通過“推一推”“拉一拉”活動，獲得研究圖形的經驗。

3.發展學生初步的空間觀念，培養學生的動手操作能力。滲透數學知識的實踐性，激發每個學生學習數學的興趣。

教學重難點：

重點：探索出長方形、正方形的特徵，並能用語言描述出來。

難點：在理解的基礎上運用數學語言，表達自己的觀點，表述自己的發現。掌握探索的方法。

教學理念：

人人學有價值的數學；

人人都能獲得必需的數學；

不同的人在數學上得到不同的發展。

教學方法：

情景教學法、討論法、小組合作學習法、自主探究法、觀察法。

教具準備：

長方形、正方形紙，多媒體課件。

學情分析：

三年級的學生能夠感性的認識長方形和正方形，並能從生活中找到一些物體的表面是長方形或正方形，本節課主要通過學生自己動手實踐操作、小組交流建立長方形和正方形的特徵，能感受到長方形與正方形的聯繫與區別。使學生自主構建知識，逐步培養他們的自主探究能力。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

1.同學們，請你仔細觀察我們的教室，找一找哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形？

2.在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形？

3.生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。為什麼長方形和正方形在我們的生活中應用這麼廣泛呢？到底它們身上有哪些特徵呢？這節課我們就一起來研究。

【設計意圖：通過讓學生觀察和討論，使學生感受到長方形和正方形在我們的日常生活中的應用非常廣泛，使他們有了研究的慾望，激發學生的學習興趣。】

二、主體探索，合作研究。

1.討論交流。

（1）你們已經瞭解長方形和正方形的哪些知識？

（2）你能分別指指它們的四條邊和四個角嗎？（指名完成）

【設計意圖：瞭解學生已經掌握的知識，合理確定教學起點；小組交流，每位同學都有發言的機會。】

2.研究長方形邊的特徵。

（1）你能説説長方形四條邊的長短關係嗎？

（2）.長方形有幾條長？幾條寬？請你觀察並大膽預測一下長方形的兩條長的長短有什麼關係？兩條寬的長短有什麼關係？

（3）長方形的兩條長和兩條寬也是相對的，也叫做對邊。用什麼方法來驗證長方形的對邊相等呢？

【設計意圖：學生大膽預測長方形的邊的特徵，通過量一量、折一折的方法驗證了長方形邊的特徵，讓每位學生都能獲得操作體驗。】

3.研究長方形角的特徵。

（1）長方形邊的特徵我們已經知道了，它的角有什麼特徵呢？如何驗證呢？

【設計意圖：不同的學生可以通過動手摺一折、量一量等不同的方法，研究得出正方形角的特徵。】

4.研究正方形的特徵。

（1）現在請你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形邊的特徵和角的特徵。

（2）誰能來給大家説説你們的研究結果？

其實不但我們驗證了，科學家通過大量的驗證，證明所有的長方形都具有對邊相等，四個角都是直角的特徵。所有的正方形都具有四條邊都相等，四個角都是直角的特徵。

【設計意圖：學生通過同桌合作，親自動手用研究長方形特徵的方法來研究正方形的特徵，並找到了正方形不同於長方形的特徵，做到了學以致用，體會成功的樂趣，培養了學生的動手操作能力。】

5.“拉一拉”遊戲。

.（拉成長方形）這是什麼形？為什麼是長方形？

.（拉成梯形）這是長方形嗎？為什麼不是？怎樣做就變成長方形了？請你來試一試。

.（拉成長方形）怎樣把它變成正方形呢？誰能來試一試？

.（拉成正方形）怎樣把它變成長方形呢？你能來試一試嗎？

【設計意圖：通過做小遊戲，使學生加深了對長方形和正方形特徵的記憶。】

　三、分層練習，實踐應用：

（1）選一選（課件展示）。

（2）我們已經掌握了它們的特徵，會畫長方形、正方形嗎？

（分層要求：可以在方格中畫，也可以在空白的作業紙中畫）

（3）交流：你是怎樣畫的？

【設計意圖：通過提供不同材料畫長方形和正方形，考察不同學生對長方形和正方形特徵掌握情況，使不同的學生獲得不同的發展。】

　四、課外延伸，拓展思維。

課後4人小組合作，用七巧板拼長方形、正方形。組長記錄拼成的長方形和正方形分別是由哪幾號圖形拼成的？我們下節課再來交流。

【設計意圖：通過課後動手操作，使學生把這節課所學的知識延伸到課外，並且再次感受到長方形和正方形在日常生活中的應用很廣泛。】

五、回顧全課，總結評價。

1.請同學們回憶一下這節課我們都做了哪些活動？

2.你有什麼收穫呢？

【設計意圖：通過回顧本節課所做的活動，使學生對本節課的學習內容進行了梳理，對研究方法掌握得更牢固，為以後研究平面圖形的特徵奠定基礎。】

《長方形和正方形的認識》教學設計篇2

【教學內容】

人教版三年級上冊教材P80例2

　【教學目標】

1.使學生初步認識長方形和正方形，瞭解長方形和正方形的特點。

2.通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，發展空間觀念。

【教學重難點】

1.認識長方形和正方形的特點。

2.小組合作運用不同方法探究長方形和正方形的特點。

【教學準備】

多媒體課件，長方形和正方形紙片，直尺、三角尺等。

　【教學過程】

一、創設情境

師：正方形國王和王后有一個可愛的兒子，有一天，正方形家族出遊的時候，他們的兒子走失了。找不到兒子，國王和王后整天悶悶不樂。你們能幫助國王想想辦法嗎？

生：張貼一張“尋親啟事”。

師：前來認親的圖形有：平行四邊形、直角三角形、五邊形、長方形、正方形和梯形。（ppt出示）大家都説“我才是王子”“我和國王長得最像”。

師：這時，士兵走了過來，對大家説：“想要見國王和王后，你們需要經過幾次篩選”。

師：同學們，想一想篩選的條件是什麼？

生1：要有4條邊。

生2：要有4個直角。

生3：4條邊相等。

　二、觀察異同點

1.長方形和正方形的相同點

師：同學們説的真準確，士兵首先叫有四條邊的圖形向前邁一步。

師：有哪幾個（序號）？

師：被淘汰的圖形很沮喪的離開了。

師：士兵又説道：“現在進行第二次篩選，誰的身上有4個直角？”

師：大家你看看我，我看看你。有4個直角的.圖形有：     。

2.長方形和正方形的不同點

師：剩下的兩個圖形裏，誰才是正方形國王的兒子呢？

師：為什麼呢？

生：因為它的四條邊都相等。

師：這只是你們的猜想，到底如何，大家一起去驗證一下吧！

三、實踐驗證，彙報交流

1.驗證猜想

師：拿出剩下的兩個圖形，通過折一折、量一量、比一比等方法找找它們的邊和角分別有什麼特點。

2.彙報交流

（1）.學生介紹長方形的驗證結果。

學生彙報長方形的四條邊的長度和四個直角，發現長方形的特徵。用折一折的辦法驗證長方形的對邊相等，用三角尺驗證直角。

小結：通過驗證我們發現有兩組對邊分別相等，有四個直角，這樣的圖形是長方形。（板書：長方形及長方形特徵）

（2）.學生介紹正方形的驗證結果。

學生彙報正方形四條邊的長度且有四個直角，這樣的圖形叫正方形。用折一折的辦法驗證正方形四條邊一樣長（不能只進行橫豎對摺，還要進行對角對摺來説明鄰邊相等），用三角尺驗證直角。

小結：通過驗證我們發現正方形的四條邊一樣長，有四個直角。（板書：正方形及正方形特徵）

（3）.對比發現長方形和正方形的特徵。

（板書課題）

3.介紹長方形的長和寬，正方形的邊長。

師：現在我們幫助國王找到了兒子，國王和王后可高興了！為了慶祝小王子的歸來，舉行了一個盛大的舞會。

師：前來認親的圖形都進入了舞會，舞會上國王隆重的介紹了小王子。為了讓大家不把正方形和長方形弄混淆，國王把正方形小王子四條邊都叫作：邊，長方形長度相等的一組邊分別叫作：長、寬。（指名學生來介紹長方形和正方形）

學生通過測量可以得出長方形的對邊相等，這是一次不完全歸納的過程，值得花時間讓學生經歷。比起量的方法，折的過程具有一定的推理性，特別是用折的方法驗證正方形的四邊相等時，受長方形對邊相等驗證方法的負遷移影響，絕大多數學生都覺得分別沿着兩條邊對摺就可以了。學生學習出現的錯誤，恰恰是教師應給予指導的地方。於是，教師提問：“怎麼能説明正方形的四條邊都相等呢？”通過問題，引導學生沿着對角線斜着對摺。其實，再斜着對摺一次已經能説明正方形的四邊相等了，但教師還繼續引導學生把四條邊重合在一起，完成更為細緻、周密的推理，使數學的本質得以體現。

四、應用特徵，深入認識

1.辨一辨

（出示平行四邊形、直角梯形、菱形、長方形）

師：下圖中，有屬於正方形家族的圖形嗎？（説説理由）

2.變一變

師：老師也畫了一個長方形，誰能介紹這個長方形長几釐米，寬幾釐米？老師覺得這個長方形太瘦了，想把它變得胖一些，你打算怎麼拉？用手勢比劃一下。（慢慢拉成正方形———繼續拉成長方形）

3.畫一畫

師：給舞會上的小王子和長方形畫一張畫像吧（給出點子圖）

先同桌之間討論畫法再畫，畫完以後提醒學生對照長、正方形的基本特徵進行檢查。

4.猜一猜

師：舞會的最後，出現了一位神祕嘉賓，大家猜一猜它是誰呢？

（ppt做效果燈光投射，只能看見圖形的兩個直角）

《長方形和正方形的認識》教學設計篇3

教學目標:

1、經歷折一折、量一量、比一比的操作過程，探索長方形、正方形特徵的過程，認識長方形、正方形的特徵。會畫長方形、正方形。

2、通過觀察、動手和小組合作探索等活動，培養學生創新思維和抽象思維能力。

3、在學習活動中體會現實生活裏的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。

　教學重點：認識長方形和正方形的特徵，會畫長方形和正方形。

教學難點：掌握畫長方形和正方形的方法。

教具：課件、長方形、正方形紙和三角板。

　學具：長方形、正方形紙、三角板、觀察表、小棒。

教學過程：

一、聯繫實際創設情境

1、出示長方體和正方體教具，抽象出長方形和正方形

（出示長方體教具）小朋友，長方體的這個面是什麼形狀？板書：長方形

（出示正方體教具）正方體的一個面是——？板書：正方形。

在一年級的時候我們就認識了長方形和正方形。長方形和正方形都是幾邊形？都有幾個角？

2、舉例

你們瞧，在我們周圍哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形？

生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點，那今天這節課我們就一塊兒去認識長方形和正方形。（板書：認識）

　二、合作探究找尋特徵

（一）大膽猜測

小朋友都能準確地找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形。（貼出兩個圖形）誰來猜猜我們熟悉的長方形和正方形的邊和角會有什麼祕密？

（二）操作驗證

1、認識長方形

師歸納學生的猜測，邊打問號邊説：我們猜測的對不對呢？是不是所有的長方形都有這些特徵呢？老師給大家準備了大小不同的幾個長方形，以小組為單位用你自己喜歡的方式來驗證一下，它們的邊和角是不是有這些特徵。小組長將得出結論填入表格

（1）動手操作驗證自己的猜想

（2）彙報交流：説説你們小組得到了什麼結論，是怎樣驗證的？

生：四條邊——數一數。

對邊相等——用量或折的方法。

四個角，都是直角——用三角板的直角來量。

（請你來演示演示）

（3）起名字：

①剛才我們用了兩種方法證明長方形的上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，因為它們是面對面的，所以可以把它們叫對邊，（板書）看一看，長方形的對邊怎樣啊？是否可以用一句話概括一下，誰願意試一試？（板書）

②給長方形的各部分起個名字。

師：我們已經知道長方形的對邊相等，為了使用方便，有必要把兩組對邊區別開來，咱們分別給它們一個名稱，誰知道叫什麼？（如不知老師説明：長、寬並板書）

（4）總結：通過剛才的研究與驗證，誰來説説具備什麼樣條件的圖形就是長方形了？

（5）找一找身邊的長方形並指出它的長和寬。

（6）評價激勵引入到正方形的研究中。

２、認識正方形

探究方法同上，但有所簡略於彙報演示。

3、比較異同。

同學們真聰明，那大家再觀察板書：長方形和正方形有什麼相同的地方和不同的地方嗎？

相同點：它們都有四條邊，四個角，四個角都是直角）

不同點：長方形對邊相等，而正方形四條邊都相等。

4、畫長方形和正方形。

（1）根據長方形的特點畫一個長方形。

長方形有什麼特點？你打算怎麼畫？

（2）自選一畫。

請選擇你喜歡的一個任務完成

①畫一個長4釐米，寬3釐米的長方形。

②畫一個邊長是5釐米的正方形。

請學生將自己的作品拿到展示台校對。

　三、應用特徵解決問題

1、找一找：你能從下面的圖形中找到長方形和正方形嗎？

（練一練第一題）

2、猜一猜：唐老鴨考大家：

（1）、我的背後躲着一個正方形，一條邊是4釐米，另外三條呢？

（2）我的背後躲着一個長方形，一條邊長20釐米，一條邊長16釐米，另外兩條呢？

（3）我的背後躲着一個四邊形，一個角是直角，它是什麼圖形？

3、擺一擺：（2、4、6、8釐米的小棒各6根）

每組桌上都有長度為2－8釐米的小棒，請你們選擇你喜歡的小棒來動手擺一個長方形和正方形吧。

⑴小組合作擺

⑵請同學説説你們是怎麼擺的？其他的組判斷他們擺的對不對？

⑶還有其他的擺法嗎？

⑷在擺的過程中我們還需要注意些什麼？（四個角是直角。）怎樣來進行判斷？（用三角板量）

　四、交流評價總結提升

這節課你有什麼收穫？你覺得自己在學習的過程中有什麼不滿意的？

發散性練習：

露一手：一個長方形操場長120米，寬80米，小明從一個角的頂點出發，沿着操場走。你瞧，他已經走到另一個角的頂點，想一想，小明已經走了多少米？如果他繼續前進，回到原來的出發點，他還要走多少米？