《勸説》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《勸説》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《勸説》教學設計1

教學目標：

1、培養學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸説。

3、瞭解和感悟規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行為習慣的重要性。

教學重、難點：

瞭解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸説。

媒體使用：課件

教學過程：

一、 談話導入，揭示課題

（一）、出示課件（我國西南地區乾旱圖片資料）

看後問：1、同學們知道這是哪兒嗎？（我國西南地區）

2、哪兒發生了什麼？（乾旱，缺水）

總結：是啊，前不久，我國西南地區發生了百年不遇的特大幹旱。嚴重缺水使人們無法正常生活，甚至威脅着人們的生命財產。水是生命之源，我們應該節約用水。

（二）、出示課件（浪費水資源的圖片資料）

導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開後不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大；更有一些同學玩兒水槍，把水灑得滿地都是……

問：發生了這樣的事該怎麼解決？（暢所欲言，導出話題。學生各抒己見。）

教師歸納，並引導學生選擇合適的辦法之一──勸説（板書）。

二、結合實際，發現問題

（一）、1、同學們，你在平時生活中，勸説過別人嗎？是如何勸説的？對方接受了你的勸説沒有？（自由交流）

2、勸告人最重要的是什麼？是以理服人。那麼，怎樣才能以理服人呢？

（二）、出示課件（勸説A、B劇）

1、那麼讓我們來聽一聽兩位同學勸説的開場白。

A、甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那裏嘩嘩地流，太浪費了。

乙1：關你什麼事？（一邊哼歌一邊走）

B、甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了。）

2、比一比，説説自己的想法。

甲1 甲2

態度：生硬──和氣

語氣：直接──婉轉

角度：自己──他人

結果：拒絕──接受

小結：甲1説話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2説話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，並無指責之意，所以對方接受了他的建議。勸説也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

三、小組交流，探究方法

（一）、歸納勸説技巧。出示課件（勸説小故事）

1、某個連隊，丟了一件大衣，指導員召集全連開會。

他説：“革命戰士把幸福看作多數人共同利益的實現，個人主義者把幸福看作個人私慾的滿足，……小偷偷了別人的東西，被恐懼心理折磨得吃不香，睡不着，整天提心吊膽，精神上受到永無休止的折磨。拿了我們連這件大衣的人，每天不也受到同樣的精神折磨嗎？”

這天深夜，一個戰士主動找到了指導員……

（直截的點出對方的問題，並通過理由分析不利的後果更能使人醒悟。————直言勸導，有理有據。）

2、明朝宰相張居正為了讓兒子名列榜首，策劃讓前來會試的臨川才子湯顯祖第二名，列在兒子之後以抬高兒子身價。於是就派堂弟張居直前去拜見湯顯祖。

湯顯祖譏諷道：“宰相為侄輩在科場中通關節者，我只知道南宋秦檜幹過這種醜事，他要主考官取其孫為第一名，但主考官卻將第一名判給了陸游，秦檜是個奸臣，營私舞弊不足為奇，張宰相乃當代名臣，斷斷乎不會出此下策吧？”

（不直話直説，而是繞彎子，到最後正話反説，或反話正説，這樣含而不露，給對方一個台階下。————直話曲説，借例言理。）

3、相傳明朝初年，有一天，告老還鄉的李尚書接到朱元璋的聖旨，要他上貢公雞蛋。原來李尚書在朝為官時因秉公執法而得罪不少人，他們在朱元璋面前搬弄是非，説李家的公雞會下蛋。李尚書非常着急，他的門生解縉説：“恩師莫急，我能勸説皇上收回成命。”李尚書無法，只能讓他前往。

解縉：“臣代李尚書獻公雞蛋。”

朱元璋：“李尚書為何不親自來覲見？”

解縉：“李尚書在家坐月子。”

朱元璋：“胡説！男人怎麼會生孩子！”

解縉：“既然男人不會生孩子，那麼公雞又怎麼能下蛋呢？”

朱元璋一時語塞，繼而一笑了之。

（先肯定對方觀點，並以此為起點，進行合乎邏輯的引申，最後推出一個荒誕的結論。————巧妙引申，歸結謬誤。）

4、戰國時，齊景公發現後花園幾隻珍貴的鳥飛了，非常惱火，命衞士把主管鳥的燭鄒推下去斬了。

站在一旁的晏子指着燭鄒説：“燭鄒，你有三大罪狀，知道嗎？你為我們國君管鳥，卻讓鳥飛走了，這是第一條罪狀；我們的國君是個仁慈的君主，你使國君為鳥而殺人，還是第二條罪狀；如果這事傳出去，天下人一定會指責我們的國君看重鳥而輕視人，這是第三條罪狀。”

晏子的話音剛落，齊景公馬上説：“先生的話我領會了，放了燭鄒吧。”

（不直言弊端，而是順着勸説對象的意思，步步推導，最後也可巧妙激將。————因勢利導，或順意而言或激將。）

（二）、強調注意事項。

1、説話要委婉，不揭人短，不傷人自尊。

2、語氣要平和。

3、要以理服人。

四、創設情境，嘗試實踐

1、生活中，需要勸説別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是説個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

2、每位同學選擇一種情況，分小組練習勸説。

3、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸説情況，組織評價。

五、小結

生活處處有語文，今天我們只是在課堂上對不文明的行為進行勸説，希望同學們能學以致用，在日常生活中多觀察，對一些不文明的行為進行勸説，讓我們的生活變得更加和諧。給那些在成長的道路上迷路的人一盞耀眼的明燈。

《勸説》教學設計2

口語交際·勸説

教學目標：

1. 培養學生運用得體的語言進行表達的能力

2.瞭解和感悟勸告語言的特點和技巧，養成良好的行為習慣。

教學重點：瞭解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。

教學難點：體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸説他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。

教學準備：教師準備設計一組多媒體課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、巧設情境，導入話題。

1.情境創設：我校三年級學生李大剛同學特別活潑好動，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學，就是自己摔破了腿。同學們，你看到了會對他説些什麼？

2.勸説導課。大家都想勸勸她，這節課，我們就來爭當小小勸説家。

【設計意圖：通過學生常見的生活場景來創設口語交際的話題，以此引發學生的興趣，激發學生口語交際的熱情。】

二、討論勸説的'藝術

1. 小組討論。

還有一個同學叫王大明，他的教室在三樓，下樓時別的同學都能做到輕聲慢步靠右行，唯獨他喜歡坐在樓梯的把手上往下滑。同學們，你看到了會怎麼辦？是啊，王小明的行為太危險了，老師和同學看見了，都對他進行了勸説，他會聽誰的呢？為什麼？

課件出示：?小紅：你怎麼不遵守學校紀律呢？太不應該了！

小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

老師：小同學，別這麼玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

2.彙報交流，明確勸説的藝術。

（1）小紅的勸説：指責的口吻，對方不易接受。

（2）小明的勸説：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸説。

（3）老師的勸説：不光指出錯誤的行為，還從他自己的角度勸説， 這樣更容易讓人接受！因此更能打動人！看來勸説還真是一門學問，總結：那麼勸説時要注意什麼呢？

出示課件：1.注意説話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。

2.多從別人的角度着想，要以理服人，以情動人。

3.角色扮演，體驗勸説的藝術。

【設計意圖：利用小組合作的形式探討勸説的藝術，讓學生在交流中感悟勸告語言的特點和技巧，在勸説他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。】

三、小組合作練勸説

1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：

課件出示：

情景一

有同學違反交通規則，橫穿馬路。我想對她説……

情景二

表哥喜歡玩電腦遊戲，一玩就是一整天。

情景三

爸爸特別愛抽煙，每天家裏煙霧瀰漫，他自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟着“吸毒”。我想對他説……

2.分組練習，每組練習一個。

3.全班展示

其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

四、總結下課。

同學們，這節課我們學勸説、練勸説最後會勸説，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸説家。

板書設計：

勸説

注意説話語氣

學會換位思考