《雨巷》優質課教學設計（通用5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《雨巷》優質課教學設計（通用5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《雨巷》優質課教學設計1

【教學目標】

1、通過掌握意象來把握意境的營造。

2、體會“意象”的象徵義。

【教學難點、重點】

體會詩歌創造的朦朧迷離，低迴動人的意境。

【教學方式】

感悟法、朗讀法、啟發式

【教學時數】

2課時

【教學過程】

一、導入

播放唐磊的音樂《丁香花》。

一條悠長而寂寥的小巷，一位美麗而憂鬱的姑娘，一次擦肩而過的邂逅，給作者留下了怎樣的思念和憂傷？80多年前的《雨巷》成為經典，曾以音樂、繪畫和舞蹈（《小城雨巷》）的形式表現出來，今天，讓我們走進走進文字版（能留下想象空間）《雨巷》，走進詩人那顆朦朧潤濕的心。

二、作者

戴望舒：原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生於杭州，中國近現代著名詩人。作品創作分早期和後期兩部分。早期作品多寫自己孤獨、感傷的情緒，有朦朧含蓄之美，代表作《雨巷》；後期作品多寫自己熱愛祖國的情懷和高尚的民族氣節，顯得明朗、誠摯，代表作《我用殘損的手掌》。

《雨巷》是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象徵詩。這首詩奠定了他在文學史上的地位，他也因此獲得了“雨巷詩人”的稱號。

三、誦讀

1、誦讀

彷徨（páng huáng）

彳亍（chì chù）

惆悵（chóu chàng）

頹圮（tuí pǐ）

2、美嗎？什麼樣的美？

美；憂鬱美、朦朧美，不同於毛澤東詩詞的崇高美和李清照詞的悽美（這次第，怎一個愁字了得！）

3、請分別從內容和形式上談談你的感受？用幾個詞來表現。

內容上：低沉、傷感、憂傷、朦朧、孤獨、惆悵、失落、哀怨等。

形式上：低沉緩慢、舒緩悠揚，有很強的音樂美。讀起有一種一唱三歎、迂迴反覆、迴腸蕩氣的感覺；聽起來悦耳、和諧，像一首輕柔而沉思的小夜曲。

4、歸納音節特色

葉聖陶先生曾經盛讚這首詩：“替新詩的音節開了一個新紀元。”

明確：

①全詩共7節，每節6行，詩行的頓數基本為三頓，單字頓都設置在詩行的的行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，讀進來有舒緩悠揚之效。

②押韻規則（全詩從頭至尾都用“ang”韻，沒有換韻，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行裏重複一次韻腳，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等），具有很強的音樂性和旋律美。

③另外，詩句長短錯落，迴環往復，語言上用反覆和排比，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一樣，像我一樣地”“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反覆迴響，縈繞在我們的心頭。

四、合作探究

我心目中的丁香姑娘

五、意象分析

全詩中有哪些意象？請找出來。

明確：有6個。

客觀物象：雨巷、油紙傘、丁香、籬牆；人物形象：我、丁香姑娘。

1、丁香

明確：丁香未開花時形狀象結，開在暮春時節（詩人們對着丁香往往傷春，説丁香是愁品）。開花為淡紫色或白色（顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞）。所以，在中國古典詩詞中，丁香象徵着美麗、高潔和愁怨。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。”（見研討練習四）

特點：美麗、高潔和愁怨。

2、丁香姑娘

找出詞句：結着愁怨、丁香一樣的顏色、丁香一樣的芬芳、丁香一樣的憂愁、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、悽清、惆悵、走近、太息一般的眼光、飄過、悽婉、迷茫、遠了、走盡、消散了……

特點：美麗高潔、憂鬱迷茫、飄然易逝。

3、油紙傘

因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神祕、迷濛的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，悽清的氛圍。

4、雨巷

找出詞語：悠長、寂寥。

特點：陰暗、狹長、幽深、朦朧。

5、籬牆

這個籬牆是頹圮的，就讓人有種哀怨、淒涼的氛圍。

除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩的超然意境。

6、我

找出詞語：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、悽清、惆悵。

特點：孤獨、迷惘、憂愁、有所追求。

多組意象意境美（迷離飄渺）

六、探究本詩的感情基調

1、感傷、憂愁的感情基調。

2、詩歌為什麼會有憂愁的情感色彩？

《雨巷》寫於1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷於彷徨迷惘，他們在失望中渴求着新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。“四，一二”政變後，作者隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味着“在這個時代做中國人的苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

知人：雙魚座，敏感脆弱。

七、探究本詩的象徵意義。

象徵，借用隱喻或暗示，通過具體形象來表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。如火炬象徵光明，白色象徵純潔或哀悼，紅色象徵喜慶或革命、喜鵲象徵吉祥、烏鴉象徵厄運、鴿子象徵和平，鴛鴦象徵愛情，康乃馨象徵慈祥、温馨、真摯，玫瑰象徵愛情，毋忘我象徵友誼和思念等。運用象徵這種藝術手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使複雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內藴、創造一種藝術意境，以引起人們的聯想，增強作品的表現力和藝術效果。

理解的多樣性：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”

1、“雨巷”

①象徵了黑暗壓抑的現實；

②象徵了大革命失敗後，革命事業陷入低谷；

③象徵了人生際遇上的低谷。

2、“我”

我的感情起伏：希望——失望——再希望

我是一個什麼樣的人？追求者、失落者、執著追求者。

①是一個苦悶的、人生的追求難以實現的知識分子形象；

②可理解為一個失戀者的形象；

③執著追求者。

3、丁香般的姑娘

①象徵了詩人在大革命失敗後苦苦追求的革命前景和希望；

②可理解為詩人理想中的戀人形象；

③可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等；

④是作者自己的真實寫照。整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

總結：整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折後，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫；也可以理解為對愛情的追求；還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

八、把握詩歌特色

1、朦朧、含蓄

《雨巷》運用了象徵性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結着愁怨的姑娘，都是象徵性的意象。這些意象又共同構成了一種象徵性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，並給人一種朦朧而又幽深的美感。

2、富於音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了迴環往復的旋律和宛轉悦耳的樂感。

九、總結課文

我們每一個人都有自己的“雨巷”，都曾經有過希望，有過失落，也曾經尋找過，跌倒之後也希望爬起來，繼續前行。詩人説出了我們每一個人想説的話，引進了我們的強烈共鳴，這樣的詩就是經典。

《雨巷》優質課教學設計2

教學目標

1、感知詩歌的意想及特徵。

2、通過朗讀，體會詩人憂鬱惆悵的情懷。

3、並嘗試新詩的寫作。

教學重點、難點

把握詩的意象及主旨

課時安排：

1課時

教學過程：

一、預習設計

初讀詩歌，試着給詩劃分節奏，體會其音樂美；

再讀詩歌，初步感受詩人表達的情感；

自主質疑，提出你在讀詩過程中遇到的問題。

二、教學過程

（一）初讀詩歌，整體感知

檢查學生朗讀，你覺得在這首詩中瀰漫着一種什麼樣的情緒，請用一個形容詞概括。

學生活動。

教師引導明確：憂愁、哀怨、惆悵……

（二）品讀詩歌，把握意象

結合學生預習中提出的問題，引發學生思考：

你從詩中哪些地方感受到這種情感？（通過學生的活動引出對意象的把握）

教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等

（三）賞析意象，把握主旨

着重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象

詩人為什麼用“丁香”來形容姑娘？

學生活動

教師補充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。古代文人常以它作為憂愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請同學一起看圖片）。以丁香的花蕾來象徵人們的愁心，是中國古代詩詞中一個傳統的表現方法，並非戴望舒的獨創。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁”，李商隱的《代贈》詩中也有過“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句。戴望舒在這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開在暮春時節，很容易引發文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂傷的代詞。

你對丁香一樣的姑娘有什麼不同理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當於“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什麼看法？

學生活動：討論、發言

教師在學生的討論中適時適當的補充詩歌的創作背景、詩人的相關生平，幫助學生理解詩的主旨。

（四）再讀詩歌，品味感悟

在把握詩人情感和詩歌主旨的前提下，再次誦讀全詩

（五）教師總結讀詩的方法

1、整體感悟：初讀感覺

2、把握意象：吟讀推敲

3、知人論世（史學價值）：拓展閲讀。

4、個性體驗。

（六）拓展閲讀：

1、在古典詩詞中有很多類似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請你選擇一兩個意象，找出相關詩詞，並對詩中意象作簡單賞析。

2、嘗試創作一首詩歌，並在詩中用意象來表達情感。

3、請把《雨巷》與胡適的《兩隻蝴蝶》作一比較，並作一簡單評析。

《雨巷》優質課教學設計3

教材分析

1、培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，人教版高中語文必修一第一單元為詩歌單元，收錄了中國現當代的一些優秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，作為一首象徵派朦膿詩的經典之作，特將它列為精講課文。鑑賞詩歌應在反覆朗讀的基礎上，着重分析意象，品味語言，感受充溢於作品的真情。

2、從課文本身看，《雨巷》是一首帶有濃郁古典氣息的現代詩歌，它的意象具有典型的象徵意義，抓住這點可以讓學生拓展深化，掌握詩歌最重要的鑑賞方法——通過意象解讀詩人的情感。

學情分析

高一的新生正處在學習角色的轉變期，從初中的學習內容轉變到高中的學習內容上，對許多詩歌藝術手法和鑑賞技巧還處於一知半解，似懂非懂的狀態中，需要老師正確的引導和點撥，讓他們掌握正確的'分析鑑賞方法。

課標要求

1、培養閲讀詩歌的興趣，理解詩歌的思想內涵，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。2、學習鑑賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術特徵，注意從不同的角度和層面感悟詩歌意藴，不斷獲得新的閲讀體驗。

知識與能力

（1）通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣。

（2）感知詩歌的意象及其象徵意義，把握作者要表達的思想感情。

過程與方法

（1）本詩教學以“丁香姑娘”為線索，從導入→走近雨巷，整體感知（雨巷裏的丁香姑娘）→小組討論：詩人到底有沒有遇到丁香姑娘？→小組探究：詩人為什麼用丁香來形容姑娘呢？→小組展示：詩人遇到或想象中的丁香姑娘是怎樣的呢？→走出雨巷拓展延伸”：以《雨巷》為例，創作一首意象詩。的過程進行。

（2）學生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。

情感、態度、價值觀

1、分析和理解詩歌的意象和象徵意味，瞭解詩歌借象徵抒情的方法。

2、能有感情的誦讀此詩。通過朗讀品鑑，從作品中進入作者的精神世界，體會詩人憂鬱惆悵的情懷。

3、學以致用，掌握詩歌借意象抒情、用語言傳情的寫法。

課前準備：

培養學生預習課文的習慣，佈置預習內容，完成前置性作業，包括生字詞作者簡介寫作背景等，再進行自主質疑。

教學過程：

一、導入：雨——中國古典詩歌中的雨——中國現代詩歌《雨巷》這幾天廣州又下起了淅淅瀝瀝的小雨，雨是中國古代文人筆下的寵兒，古往今來，有很多美麗的詩歌都是歌頌雨的，請幾個同學説説好雨知時節，當春乃發生水光瀲豔晴方好，山色空濛雨亦奇小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中…在中國的現代詩歌中的故事，也總髮生在雨天。雨，總是會給詩歌增添幾分詩意、美感雨，帶給我們一些莫名的憂鬱、哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點，接下來，讓我們共同走進那美麗而又朦朧的《雨巷》。

設計意圖：

《課標與教學要求》中提出要求：“通過多種途徑引導學生閲讀和鑑賞，不斷激發學生的閲讀興趣”多媒體導入，用天氣導入，回顧古典詩歌中常見意象“雨”，營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學生和文本的距離，調動學生的積極情感，為學生把握詩歌情感奠定了基礎。

二、走近雨巷、整體感知：

誦讀詩歌，初步感知、把握詩歌孤獨而惆悵的感情基調。首先咱們一起將詩歌朗誦一遍，注意儘量做到舒緩、富有情感。

詩歌一共七個小節，第一節和最後一節咱們齊讀，從第二節到第六節，女生男生間隔讀。讀的同時思考：雨巷裏到底發生了一個什麼樣的故事？

明確：詩人在雨巷裏，邂逅了一位美麗的丁香一樣的姑娘，但是很快這個姑娘又走了。

三、彷徨雨巷、品味意境

1、小組討論：詩人到底有沒有遇到丁香姑娘？依據是什麼？

有個同學問我，老師，到底這個戴望舒有沒有遇到那個丁香一樣的姑娘啊？我讀了半天，我也不知道結果。我覺得這個問題非常有意思，今天咱們先一起來探討一下這個問題。請各小組討論一下，委派發言人，説出你們小組的觀點。

推測答案：

觀點一：有。描述得非常真實，具體可感。她彷徨在這寂寥的雨巷撐着油紙傘像我一樣的像我一樣默默彳亍着冷漠，悽清，又惆悵她靜默的走近走近，又投出太息一般的眼光她飄過像夢一般地像夢一般的悽婉迷茫。或許曾經有，曾經作者在雨巷中遇到過這樣一個姑娘，現在作者在雨巷中期待着再次與她重逢。

觀點二：沒有。詩人只是希望遇到，在腦海中想象着這個姑娘，並沒與真正遇到。第一節、最後一節，希望，僅僅只是希望。

2、小組研究：詩人為什麼用丁香來形容姑娘呢？而不説成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘？

像丁香一樣結着仇怨的姑娘。匆匆而來又匆匆而去。丁香花開花在暮春時節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對着丁香往往傷春，説丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。《浣溪沙》李璟青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。《代贈》李商隱芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和悽美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、悽婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動人的憂鬱。中國詩歌一個最重要的特點就是用意象來傳情達意，歷代詩人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象徵義。

（本環節的設計就是讓學生養成這樣一種意識，培養這種能力，使其在以後的詩歌閲讀鑑賞中有據可依，有法可用。）

引導學生髮分析詩歌意象：

油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬牆……）

——油紙傘給人復古、懷舊、神祕、迷濛的感覺。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，悽清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

雨巷：悠長、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上濛濛的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

我：作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上濛濛的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

丁香姑娘：結着愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、悽清、惆悵、飄過、像夢一般的、悽婉、迷茫、消散了……籬牆是頹圮的，就讓人有種哀怨、淒涼、衰敗的感覺。我：冷漠、悽清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。

共同點：調子都是壓抑、低沉的、悽迷的，為全詩營造了一種朦朧悽美的意境。這就是本詩的第二美——意境的朦朧美。

3、小組展示：詩人遇到了一個怎樣的丁香姑娘？請加以描述。

4、朗讀展示：再讀詩歌，在把握詩歌意境美的基礎上領略詩歌的音樂美，讀出節奏，讀出感情。生讀—————師讀——————齊讀

四、能力拓展：請以《雨巷》的抒情方式為例，選取合適的“意象”，創作一首小詩。如白雲、海洋、小鳥、各類花草，各位物品……

五、課後作業：請大家蒐集整理古代詩歌中具有象徵意義的意象，並分析其象徵意義。如竹、鬆、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白雲……

《雨巷》優質課教學設計4

一、教學目標

1、知識目標

（1）瞭解作者及詩歌創作的時代背景。

（2）有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的意境。

2、能力目標

（1）分析、理解本詩的意象和象徵意味。

（2）通過誦讀、欣賞提高對詩歌的分析能力。

3、情感目標

領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

二、教學重難點

1、分析獨具特色的意象，掌握相關方法。

2、學會知人論世，探究並體會詩人的思想感情。

三、教學設計

（一）導入

中國是一個詩的國度，從上古的《詩經》、《離騷》到樂府民歌，從唐詩宋詞元曲到現當代新詩，湧現了很多流派，出現了很多詩人，留下了大量的詩歌精品。十九世紀二三十年代，隨着西方詩歌的影響，我國詩壇也呈現出百家爭鳴，百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠誠愛國的艾青。今天我們來結識一位朦朧纏綿的“雨巷詩人”——戴望舒。

（二）自主收穫

1、瞭解作者及背景

戴望舒（1905—1950），浙江杭縣（今餘杭）人，中國現代著名詩人。1928年成為《現代》雜誌的作者之一，並逐漸成為現代詩派“詩壇領袖”。1929年4月，第一本詩集《我底記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。早期詩歌因受西方象徵派的影響，多寫個人的孤寂心境，意象朦朧、含蓄，感傷氣息較重。後期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈嚮往，詩風顯得明朗、沉摯。

《雨巷》是戴望舒的成名作，寫於1927年夏天。當時全國處於白色恐怖時期，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居於松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失敗後的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，《雨巷》就是這種心情的表現。當時代理《小説月報》編輯的葉聖陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節開了一個新的紀元”，並送給作者“雨巷詩人”的稱號。

2、文體知識

現代詩派：這個詩派得名於施蟄存主編的《現代》文學月刊。黑線這個刊物並且創作詩歌風格相似的一羣新人，被稱為現代詩派。20世紀30年代中期是這個詩派的鼎盛時期。現代詩派的詩藝核心是象徵主義。現代派詩人往往以其特有的青春病態的心靈，詠歎着濁世的哀音，表達着對社會的不滿和抗爭，也流露出對人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒是30年代“現代派詩歌代表”。其他主要代表詩人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。

3、積累基礎字詞（結合導學案內容）

彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuípǐ）

寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）

（三）合作探究

1、聽範讀，學生再有感情地誦讀課文，整體感知。

（1）《雨巷》描繪了一幅怎樣的圖景？營造了一個怎樣的意境？

明確：詩歌描寫了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，營造了一個富有濃重象徵色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。

（2）《雨巷》中主要寫了哪兩個意象？怎樣理解和欣賞這兩個意象？

明確：一是雨巷。梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷着渺茫希望的“我”在雨巷裏徘徊不前，讓人不禁發問，“我”期待着什麼？

二是丁香。丁香是古典詩詞裏常見的意象。丁香花常見白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象徵詩人心中的理想，這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。

2、文本分析

（1）《雨巷》中有這樣的詩句，“像夢中飄過/一枝丁香的，/我身旁飄過這女郎”，能否將句中的兩個“飄”字改為“走”字？為什麼？

明確：不能。因為姑娘不是真是存在的，而是作者想象出來的，想象中的人物是沒有“重量的；而且“飄”字與前面的“夢”字構成了最佳組合。總之，“飄”字生動地描述出詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。所以，詩中用“飄”字描寫這位姑娘的行動。

（2）《雨巷》表達了詩人怎樣的思想感情？

明確：戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。1927年，“四一二”政變後，他隱居江蘇松江，在孤寂中咀嚼着“在這個時代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地説是純屬個人的哀歎，而是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處的聲音。在這裏我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾聽和自白裏，我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅後的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在詩句裏流動。

（四）疑點探究

《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩的“姑娘”有不同的理解：有人認為“姑娘”就是“我”；有人認為“姑娘”相當於“我”心中的理想；還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。對此你有什麼看法？

明確：“姑娘”當然有其象徵意義。那麼“姑娘”象徵什麼呢？“姑娘”的形象可以指詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執著但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求塗上了一層悲劇色彩。如果詩中“我”是一位沉醉於愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從巷子經過，誰知道呢？讀者儘可以展開想象。有時候，抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來講，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是，實實在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未來的“我”，或另一層面的“我”。

（五）拓展延伸

選擇意象一定要做到“象與情合”，試多舉幾例加以分析？

1、梧桐。在中國古典詩歌中，是淒涼悲傷的象徵。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”元人徐再思《雙調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更後。”都以梧桐葉落來寫悽苦愁思。

2、芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯繫。宋詞有李清照《添字醜奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒捲有舍情。”把傷心、愁悶一古腦兒傾吐出來。

3、流水。水在我國古代詩歌裏和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書叔雲》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

《雨巷》優質課教學設計5

一、導入

我們昨天就已經學習了毛澤東的《沁園春長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現出的形式是多樣的；不只是讓人愉悦的東西才美，那哀婉、悽美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。

二、整體感知，確立詩歌感情基調

1、同學們已經注意到，剛剛上課之前老師給你們放了一首江濤唱的《雨巷》，這首歌的歌詞就是按照戴望舒《雨巷》來改編的，通過歌中的MV我們也初步感受到了江南雨巷的意境，那麼我們剛剛在聽的時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什麼？它是歡欣鼓舞、鬥志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的？沒錯，這首歌從頭到尾籠罩着一層淡淡的憂愁，所以我們在讀這種風格的詩應該用什麼樣的感情基調去朗讀呢？（PPT展示：基調——憂鬱、哀怨），那麼我們讀的時候要用什麼速度來讀啊？（生回答：慢、舒緩），對了，一般來説，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂鬱、哀怨的感情，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家打開課本，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這整首詩，有沒有同學自告奮勇。（生朗誦）

2、讀得怎麼樣？那我們從語速和感情兩個方面來對他進行一下點評，一起來分析他好在哪裏，又在哪裏需要改進。

師總結：我們首先要注意一下PPT上面這些字的讀音。讀詩歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應該適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，比如第一節中的兩個“悠長”就可以拖長一點，更體現時間延續；第二節中三個丁香，第一個是表現姑娘的外表美，可以讀得輕快一點，第二個丁香是表現姑娘的芬芳和高階，所以我們可以讀出心馳神往的感覺，把聲音拖長一點，讓聲音在空中迴盪，第三個丁香既然是表現憂愁，則要把聲音壓得低沉，表現心中的愁緒；在第五節中有兩個“遠了”，第一個應該讀重一點，而第二句則應該讀得輕一點，讀出姑娘虛無縹緲地走遠的感覺。那麼我們現在聽一下音頻的範讀，看看別人去如何來處理語速感情停頓這些問題的。接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下着淅淅瀝瀝的雨，而你正撐着傘，走在青苔斑斑的石板路上，偶爾還會聽到從屋檐上落下的雨點砸在青石板的瓦片上發出的滴答聲，進入到這種情境中，我想這樣你們可能會更容易把握。

三、品味詩歌意象（12min）

師問：好，時間到。我們已經完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩裏邊，總共描寫了多少位人物？（兩位）

師問：分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）

師説：沒錯，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們説這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什麼呢？（意象）（PPT展示），

師問：所以，這首詩歌中出現的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有着怎樣的聯繫呢？“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什麼呢？（是希望逢着姑娘）。説明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘？待會我請同學來回答。一節一節地找。（1min，總3min）

師問：好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句。

（第一節：丁香一樣地/結着愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐着油紙傘/默默彳亍着/冷漠，悽清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什麼意思啊？歎息的意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結着愁怨；）

師問：我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現在一個什麼地方？（雨巷）

師問：好，雨巷是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。這裏的雨不是暴風雨，也不是雷陣雨。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無窮無盡的，絲絲縷縷的，迷迷濛濛的。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”“試問閒愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨、"

請大家發揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子裏，這裏遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩着幽暗的、濕漉漉的青石板，透着寒氣，透着冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什麼？你的心情怎麼樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規定了這個姑娘出現時候的大環境，是朦朧的、陰沉的。

師問：我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎？（看不到）。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什麼呢？（因為她撐着一把油紙傘）。

師問：請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪裏見到過油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。

師問：油紙傘具有什麼樣的特點？（復古、懷舊的特點），這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神祕、朦朧的色彩，這就是象徵主義詩歌特有的朦朧美。

師問：雖然我們看不清姑娘的樣子，但詩人多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什麼呢？（丁香，她像丁香一樣結着愁怨，她有着丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁）

師問：所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象（PPT：丁香）。丁香是一種？（花），沒錯，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊？（不行）為什麼不行啊？

師説：要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如説李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁”這些詩句，都是將丁香和愁怨聯繫在一起（PPT展示）。（注意這裏面都有愁這個字）

丁香一般是開在暮春時節，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，我們來看一下丁香花的圖片（PPT），丁香在開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素淨的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象徵着美麗、高潔。另外一方面，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對着丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象徵愁怨。

回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘並不僅僅指這個姑娘有着丁香一樣的愁怨，還説明了這個姑娘有着丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象徵的姑娘也是容易消失離去的。姑娘走出這雨巷，帶着她的芬芳、眼光、惆悵……濕漉漉的巷子，濕漉漉的傘，濕漉漉的心境，卻構成了具有詩情畫意的詩境，耐人尋味。

師説：我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢着一個丁香般的姑娘，終於，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐着油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想説句什麼話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐着油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態出現的。

四、探尋詩歌主旨

所以有人認為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象徵。

師問：你們贊同哪一種看法呢，這首詩究竟是一首愛情詩，還是一首政治詩？下面給大家三分鐘的時間小組討論，請各個小組選出發言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什麼？

2、小組代表發言。

3、能夠堅持自己的看法，非常地不錯。早在幾千年前，孟子提出過，他説，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會環境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。（出示PPT）

4、戴望舒（1905、3、5～1950、2、28）現代詩人。又稱“雨巷詩人”，中國現代派象徵主義詩人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣（今杭州市餘杭區）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，後飛廉使奔屬。”意思是説屈原上天入地漫遊求索，坐着龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，後面由風神飛廉作跟班。望舒就是神話傳説中替月亮駕車的天神，美麗温柔，純潔幽雅。曾赴法國留學，受法國象徵派詩人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等，詩集《望舒草》、《災難的歲月》等。《雨巷》寫於1927年夏天，當時全國處於白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居於松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失敗後的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象徵派的影響，意象朦朧、含蓄。

5、1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子高峯墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求着新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長的，這個朦朧陰沉的意象，正象徵着此時黑暗的社會現實以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象徵。（PPT）

6、剛才我們已經討論了姑娘的象徵意義，那麼，她究竟是象徵着愛情呢，還是象徵着革命青年的美好理想，這一點我們無法確定。這首詩歌充滿着象徵色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對於愛情的追求呢，還是對於美好革命理想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這是一個仁者見仁智者見智的問題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象徵。

五、感受詩歌藝術手法

分析完主要的幾個意象之後最後我們從形式方面來感受詩歌的藝術手法。這首詩是1928年發表在《小説月報》上面的，當時《小説月報》的主編葉聖陶看完這首詩之後，就給戴望舒寫了一封信，在信中他説，《雨巷》這首詩“替新詩的音節開了一個新紀元”，這個評價是非常高的。確實，這首詩歌聽起來悦耳、和諧，讀起來一唱三歎，迂迴反覆，為什麼我們會有這樣的感受呢？我們一起來找找看。

A、我們都知道，詩歌讀起來琅琅上口，在音節上面必須——押韻。這一點這首詩歌可以説是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。沒錯了，ang，而且，不僅是節與節之間押韻，每一個小節的內部，相隔不遠的行裏重複一次韻腳，比如説，我們看第一小節，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節，（芳、愁）。其餘的五個小節也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反覆，不斷地在我們的耳邊構造迴盪的旋律。

B、從全詩看，第一節和最後一節除“逢着”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重複出現，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性；另外，語言上用反覆，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂迴往復，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

C、詩歌中多次運用到了象徵的手法，比如丁香用來形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現的背景，也可以指代漫長的革命探索道路，這些都體現了詩歌的象徵主義手法。

單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。

六、齊讀詩歌

下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美，注意要身臨其境去體會作者的感情，讀出詩歌的韻味。

七、小結

這節課我們共同閲讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂鬱、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩歌的幾個主要意象，品味了詩歌的內容，我們還根據姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最後，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課後自己去品味。