《語文園地二》教學設計（通用5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的《語文園地二》教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

《語文園地二》教學設計1

教學目標：

1、認識生字詞，熟讀生詞，瞭解常見職業名稱。

2、根據情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。

3、養成良好的書寫習慣，培養正確的寫字姿勢。

4、瞭解諺語這種語言形式，培養樂於助人的優良品質。

5、閲讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學重難點：

重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。

難點：瞭解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。

教學課時：2課時

第一課時

一、我會認讀

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什麼工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名説，同學之間相互交流）

1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

3、請“小老師”帶讀詞語。

4、解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。

5、全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。

二、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1、出示課本短文 景物：田野、雲、大樹

示例：天上的雲

雪白雪白的

好像一羣小綿羊

2、你喜歡哪些景物？為什麼喜歡它？請同學來説一説。

景物：風景，花草樹木，山峯，河流，建築等都屬於景物。

3、指名同學説自己喜歡的景物，引導學生説“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

4、寫一寫。拿出練習本，把自己最喜歡的風景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展示。

挑選優秀的作品放到投影下進行展示。

（二）介紹我的好朋友

1、説説你的好朋友是誰。

小組互相交流，説説自己的好朋友是誰？長什麼樣子？你們經常在一起做什麼？

2、指名學生起來説一説自己的好朋友。

引導學生以“他是誰？長什麼樣子？你們經常在一起做什麼？”這個思路組織語言。

3、出示課本示例。

請同學們拿出練習本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4、作品展示。

三、我的發現

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎？分別是什麼意思？學生自由讀句子，邊讀邊思考問題。

3、指名説説自己的答案，教師講解。

特別：第一句中特別強調“很、十分、非常”；第二句中的特別強調“與眾不同”。

經過：第一個經過是“花費、集結”的意思；第二個經過是“路過、走過”的意思。

4、小結

同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進語言環境裏，才能理解得更準確。

第二課時

一、我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀，並説説你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什麼？（要為身邊的人伸出熱情的手）

3、交流句意。

“予人玫瑰，手有餘香。”告訴大家，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興。

“平時肯幫人，急時有人幫。”平時你樂於幫助他人，那麼當你遇到危急情況時，也會有人來幫助你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭。”與其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他。

4、小結。

通過民間諺語的學習，我們初步瞭解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂。

二、我愛閲讀

1、播放短文音頻，學生欣賞。

2、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組交流。

3、老師範讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小結，指名分小節朗讀。教師指導校音。

5、理解詩歌內容。

出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個動作，表現出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放鬆心情。

“牽掛”：時刻的想着我們。

6、複述詩歌內容。

這首詩歌講了一個什麼樣的故事？你能説一説嗎？指名複述詩歌內容。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現出孩子對老師的關心和喜愛。

7、師生合作朗讀詩歌。

8、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等着我我們去探索。這些都是古人的智慧的結晶，我們要好好的繼承和發展。

板書設計：

語文園地二

田野——綠毯 我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊 他是誰？

小河——飄帶 長什麼樣子？

月亮——白玉盤 你們經常一起做什麼？

教學反思 ：

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變為主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生髮展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，瞭解和認識到諺語和詩歌的內容與表達的情感。

《語文園地二》教學設計2

學習目標

１、引導學生髮現漢字規律，自己小結識字的方法。

２、初步瞭解多義字。

３、積累詞語。

４、熟讀背誦《鞋》。

課前準備

１、學生自制識字課本（可見剪貼，或請家長把自己會認的字寫下來）。

２、教學課件。

３、識字蘋果樹。

課前準備

３課時。

預設教學過程

第一課時

一、導入

小朋友，咱們都有一個温馨和睦的家，平時在家裏，你們會和爸爸媽媽一起幹些什麼呢？

二、我會認

１、我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？

２、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。

３、學生全班交流自己的`識字方法，教師和同學評議。

４、小組學習我的發現中的漢字：

讀讀這些字，你發現了什麼？

５、集體交流，小組派代表彙報，總結識字方法。

６、認讀生字卡片（學生説一説是怎麼記住這個字的）。

三、讀讀想想

１、小組學習：

讀一讀這些詞語，你發現了什麼？

２、你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？

３、小組交流，全班交流。

第二課時

一、我會讀

１、出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫上我會讀中的詞語）。

２、小組學習：

四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。

３、各個小組採用輪讀的方式（開火車讀）:

看看哪一組摘的蘋果多。

二、讀讀背背

１、小組學習：

四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

説説這首詩説了什麼意思。

２、指名朗讀《鞋》，同學評議。

３、自由背誦小詩《鞋》。

４、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎麼辦

〖學習目標

１、能完整地講述做家務事的經過。

２、願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

〖教學過程

一、激趣導入

同學們，你們在家做過家務事嗎？

你為什麼沒做過？能給大家説説當時的情況嗎？

（學生説一説父母不讓他們做家務事的情況）

二、展示畫面，口語交際

１、創設情境一：

⑴ （出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家裏只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽説小明還小，不會做。小朋友們，他該怎麼辦？誰來幫他出出主意？

⑵ 討論交流：

這位小朋友非常需要大家的幫助，你們願不願意幫他想想辦法？

① 四人小組討論交流：

Ａ、媽媽為什麼不讓小明做家務？

Ｂ、怎樣才能勸説小明的媽媽，讓他做家務呢？

Ｃ、我們能做那些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎麼做的？

② 小組內表演：

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸説的過程。説服媽媽後，請媽媽談談，為什麼接受了孩子的要求。

⑶ 上台表演：

① 小組自告奮勇上台表演。

② 評一評最佳口才獎：

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法説服媽媽。

２、創設情境二：

剛剛有幾位同學都説做過家務事，那誰來給大家説説為什麼要幫爸爸媽媽做家務？你是怎麼做的？

⑴ 説説你為什麼要幫爸爸媽媽做家務？

⑵ 個別説説做家務事的經過：

要求口齒清楚，普通話標準。

⑶ 全班交流：

其他同學補充認為你説得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

３、創設情境三：

通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能幹的孩子，那你們想不想把自己能幹的一面展現給大家看呢？那我們就來一個小能手的爭奪賽吧！

⑴ 分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小對去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

⑵ 每個大組挑選一名代表上台爭奪小能手，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

⑶ 在隊中進行做家務比賽，做得好的評為小能手並將一朵小紅花。

（邊做家務邊放音樂）

三、總結

通過這一節課，大家有什麼想説？（學生交流）剛剛同學都説了這麼多，説明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以後天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？

《語文園地二》教學設計3

教學目標

1、與同學交流遇到不懂的問題，應該怎樣解決。

2、學習填寫匯款單，認識數字的大寫。

3、與同學交流近年新出現的和一些有新的含義的詞語，並學會運用。

4、積累與景點有關的對聯。

教學重難點

學習填寫匯款單，認識數字的大寫；學會運用近年新出現的和一些有新的含義的詞語。

教學準備

多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、與同學交流遇到不懂的問題，應該怎樣解決。

2、學習填寫匯款單，認識數字的大寫。

教學過程

一、交流平台

1、導入新課。

師：第二單元的課文學完了，多麼神奇又特別的科學之旅啊，我們跟隨着科學家的想象瞭解了琥珀的形成過程；知道了恐龍是如何飛向藍天的；感受了納米技術的神奇；見證了我國在航天領域的巨大成就。科學之旅，真令人神往。今天，讓我們一起走進語文園地，繼續觀察、發現、思考。（課件出示：語文園地）

2、課文回顧。

（1）師引導：在這一單元中，我們學習了哪些課文？

（2）課件出示學過的課文題目。

（3）生分成四人小組討論、交流本單元的閲讀情況。

（4）課件出示要求。

在本單元的學習過程中，你遇到了哪些不懂的問題，是怎樣解決的？

（5）生彙報交流。

3、學習“交流平台”。

（1）師導入：遇到不懂的問題，同學們的解決方法真多啊！我們一起到“交流平台”欄目看看，那幾位同學有什麼高招吧！

（2）出示課件。

r我通常會聯繫上下文，並結合生活經驗來解決問題。

r查資料可以幫助我們理解不懂的問題。

r我是請教別人後知道的。

（3）師引導：讀了三位同學的發言，你有什麼收穫？（生交流）

（相機出示：聯繫上下文查資料請教別人……）

（4）師繼續引導：你在閲讀時，遇到不懂的問題，還有什麼妙招嗎？

（5）示例：多思考，聯繫以前學過的課文，與同學討論……

（6）生聯繫本單元課文，交流遇到不懂的問題時的解決方法。

①師引導：誰能聯繫本單元學過的課文，説説你是怎樣運用這些方法解決問題的。

②示例：學習《琥珀》這篇文章時，我不明白為什麼“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形”，通過查資料我知道了琥珀的形成需要幾千萬年。

4、延伸拓展。

（1）課件出示一段話。

（2）師引導：自由讀讀這段話，看看有什麼不懂的問題，並嘗試運用學到的方法解決。

（3）生討論交流。

二、識字加油站

1、師引導：閲讀時遇到不懂的問題我們能嘗試着解決了，方法真管用！現在讓我們來到“識字加油站”，大家可以用什麼好方法，記住這些生字呢？

2、學習填寫匯款單。（課件出示匯款單圖片）

師：你們知道這是什麼嗎？填寫金額時，我們要注意什麼呢？（師指名回答）

3、學習生字。（課件出示“識字加油站”中的字）

4、藉助拼音，生自主認讀生字，同桌互讀。

5、檢查識字。

（1）師指名領讀；生開火車讀。

（2）檢查自主識字情況。

①課件出示去掉拼音的字。

②師指名認讀。

6、鞏固識字。

（1）“連一連”遊戲識字。（出示課件）

貳捌壹柒叁玖

三一八九二七

（2）師指名連一連。

7、識記生字。

（1）師引導：你是怎樣記住這些字的？

（2）生交流。

①用加一加的方法識字：丘+山＝嶽；氵+相＝湘；扌+別＝捌；王+久＝玖。

②部件識字：“柒”上面有個“七”；“叁”下面是“三”。

③在生活中識字。師出示發票、人民幣等圖片，指名認讀上面的大寫數字。

8、拓展練習。

（1）課件出示匯款單，生練習讀匯款單上的金額。

（2）師指名讀。

（3）鞏固認讀。（課件出示優惠單）

（4）師引導：這是一張商場優惠單，誰能説説分別優惠了多少錢？

（5）生交流。

第2課時

課時目標

1、與同學交流近年新出現的和一些有新的含義的詞語，並學會運用。

2、積累與景點有關的對聯。

教學過程

一、詞句段運用

1、導入新課。

師：同學們，上節課我們認識了數字的大寫，這節課我們一起學習“詞句段運用”欄目，認識一些科技發展帶來的新詞語和句子吧！

2、學習詞語。（出示課件）

（1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。

（2）小組交流：這些詞語有什麼特點？

示例：第一組詞語是近年新出現的；第二組詞語是在原有含義的基礎上增加了新的含義。

（3）理解詞意。

師引導：你知道這些詞語的意思嗎？與同桌交流交流吧！

師指名交流。（相機出示詞語意思）

（4）學會運用。

①師引導：現在大家已經知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語，和同學交流交流，説一兩句話呢？

②生在四人小組內交流説話；全班交流。

示例1：老師上課時，運用了多媒體教學，我們覺得非常有趣。

示例2：我將旅行時拍的照片，設置成我的手機桌面背景。

③拓展延伸。

師：你還知道哪些近年出現的新詞？

示例：互聯網+、快閃、黑客……

3、學寫句子。（課件出示句子）

（1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。

（2）説一説。小組交流：這些句子加點的部分有什麼作用？

（3）師小結：加點的部分運用了作比較的説明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，突出了事物的特徵，增強了説明的效果。

（4）仿寫句子。

①師引導：你也能運用這樣的方法，照樣子介紹一個事物嗎？

②生練寫句子。

③師指名交流。

④交流展示。

課件出示：

r已發掘的3個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有50個籃球場那麼大。

r有5000個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有7000平方米，比1個足球場還大。

二、日積月累

1、師談話引入：下面我們一起走進“日積月累”，欣賞一組旅遊景點中的經典對聯。

2、認讀對聯。（出示課件）

（1）生自讀對聯後指名讀。

（2）師相機指導讀音。“塞上”的“塞”讀“sài”，不要讀成“sāi”。

3、引導想象對聯描繪的畫面。

（1）白馬西風塞上，杏花煙雨江南。

預設：秋風蕭瑟的塞上風光，煙雨朦朧的江南風光。

（2）霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

師指導：這是一副迴文聯，描寫的是廈門鼓浪嶼的風光，展現了水天相連、山霧相連且連綿不盡的壯觀景象。

（3）清風明月本無價，近水遠山皆有情。

師引導：這是江蘇蘇州滄浪亭上的對聯，意思是清風明月這樣悠然的自然景色是可遇不可求的，眼前的流水與遠處的山巒相映成趣，別有風情。

（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

預設：這是一副數字聯，描寫的是山東濟南大明湖的美麗風光。

4、練習背誦。

5、延伸拓展。師：你還知道哪些景點的對聯？（出示課件）

《語文園地二》教學設計4

教學目標

1、培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。

2、寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作文，

3、能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

4、積累花名的歌謠瞭解幾種花的特點，並作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣

5、積累成語，運用成語。

教學準備

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

時間安排

5課時

第一課時

一、導入

師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有着千絲萬縷的聯繫。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發現事物的奧祕，認識事物見的聯繫。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！

二、在小組交流

1、交流自己看到到的情況。要求：一開始看到了什麼？後來又發現了什麼？是怎樣發現的？並由此説出觀察的感受。

2、推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複説。

四、總結、引導討論

根據學生的彙報交流觀察方法：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

1、師: 近來，你留心觀察了什麼事物了嗎？是怎樣觀察的？有什麼新的發現？在觀察的過程中發生了什麼趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。

2、根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法説清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

學生試寫

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

三、展示台

1、學生自讀展示台中學習夥伴的話，瞭解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示

（2）在全班展示

第四課時

我的發現 日積月累

一、我的發現

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2、説説自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、説説你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，。

（2）指名讀，

（3）小組比賽，説説發現了什麼？

2、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想: 找出12種花名，聯繫句子説好所各種花的特點或瞭解到的 其他內容。

（4）男女生比賽讀

（5）背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點

（6）抄寫歌謠

第五課時

一、趣味語文

二、詞語盤點

1、讀讀寫寫

2、讀讀記記

3、聽寫詞語

三、完成同步單元練習

《語文園地二》教學設計5

我的發現：

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

過程建議：

1、出示“多--呂--昌--炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什麼特點?(第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。)

2、讓學生説説如何利用這種構字特點記憶生字。(兩又成雙，雙木成林……)

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字?

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認” 中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生髮現構字規律，自主識字。 “讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反覆朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。 “讀讀背背” 重在體會諺語藴涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來温暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

讀讀認認

過程建議：

1、藉助拼音自讀生字，説説你有什麼發現?(九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。)

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎?

3、組內互查讀音;給生字組詞;

讀讀記記

1、自由讀詞，説説這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

雷聲 燦爛 隨風 撲鼻

傾盆 大作 芬芳 相間

陽光 大雨 黑白 舞動

3、填空，然後選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水( )琴聲( )枝葉( )空氣( )鮮花( )紅旗( )

讀讀背背

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什麼好處?

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背(教師只略述某個句子的大意，然後看誰能最先背出相關的諺語。)

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯繫學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的展開與深入。

交際準備：

1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，佈置教室。

組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

2、聯繫學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎?

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

3、個人説説自己幫助他人的原因和打算，然後在小組內和學習夥伴説説，互相評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家羣策羣力發表意見，互相取長補短。然後根據商量的方案，試着表演一下幫助的過程。

5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

展示台

這部分包括“故事會”和“查字典擂台”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪裏》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閲關於記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂於助人的事，做好活動的準備。“查字典擂台”是複習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

故事會

課前準備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閲有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學生劃分成若干小組。

組織過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評議。

查字典擂台

1、複習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。