牧童的教學設計

作為一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的牧童的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

牧童的教學設計1

【教學目標】

1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準生字的字音。

2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學重點】

理解課文內容，懂要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學方法】

引導法、合作交流。

【教具學具】

生字卡片。

【教學內容】

一、導入新課

今天我們學習“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發生的事情？師設疑：“畫家和牧童本來沒有什麼聯繫，那麼在這篇課文裏，他們之間發生了一件什麼事情呢？”現在我們一起來學習這篇課文。

二、新課

1、同桌之間互相檢查預習情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎？生字會認了嗎？

2、出示生字卡片，檢查學生字音是否讀準確了。

3、默讀課文，思考課文講了一件什麼事情？找生彙報。

4、圖文對照，自由讀課文，畫出文中不同的人説的話，仔細讀一讀，體會他們的語氣。

（師指導朗讀人物對話）

5、圖上哪個人是大畫家戴嵩？你是怎麼看出來的？

6、對比感悟人物品質（默讀思考，再合作交流）生彙報，師板書。

小結：我們已經體會出了畫家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實事求是，那麼我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學讀的最好。

7、領悟課文，朗讀課文：

⑴學習了課文，聯繫你的體會，你想對誰説什麼？

⑵帶着各自對課文的體會，自由朗讀課文。

三、板書設計

畫家和牧童

人物： 畫家戴嵩 牧童

年齡： 大人 小孩

地位： 畫家 牧童

生活： 畫畫 放牛

品質： 謙虛 勇敢、實事求是

牧童的教學設計2

教學目標：

1、會認17個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重難點

教學重點：

會認13個生字，會寫12個字。

教學難點：

懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學過程：

一、情景導入（欣賞國畫，營造氛圍）

師：今天，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？

（課件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學生猜。）

播放當代名家國畫作品，簡要介紹

生：自由發言。

如：齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎

今天，我們繼續學習這篇和畫畫有關的課文。

板書課題“畫家和牧童”

二、檢查生字詞的認讀情況。

師：（1）認讀生字。

生：帶拼音認讀（指名讀、齊讀）、去拼音認讀（男女生賽讀）。

師：（2）帶拼音認讀詞語。

生：（小老師帶讀，齊讀。）

師：拱手：是我國古代的一種傳統禮節，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。

三、研讀文本

師：上節課我們初步瞭解了課文內容，誰能把故事的大致經過向大家介紹一下呢？

過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節課我們再做進一步的交流。

生；自讀課文，思考問題並交流。

（一）學習第一自然段，體會戴嵩的“著名”

師：畫家指的是誰？請用一句話簡單介紹一下。

“著名”是什麼意思？（出示第一自然段）

“著名”這個詞雖然只有兩個字，但是卻可以寫成好幾句話。請你認真讀一讀，體會戴嵩的著名錶現在哪些地方。

生：學生自讀，讀後交流。

1、“一？就？”這個關聯詞語，體會兩件事緊接着發生。用這個關聯詞語仿説句子，若有困難教師可以提供一些適當的詞語。比如（着涼，肚子痛。等等。

2、“沒有不，爭着”用場景表現“爭着購買”的.情形。師生配合表演。

教師小結：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。

生：學生朗讀。

（二）學習《鬥牛圖》的傳説，領會人物的品質。

師：戴嵩的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？有名氣嗎？他是幹什麼的？

這樣一個著名的畫家，竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現在課題當中，這究竟是怎麼回事，你知道嗎？學生簡單描述，師隨機指導。

下面我們就去詳細瞭解一下這件事。看看：

1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？

2、一個小牧童為什麼可以給大畫家進行指教呢？

要説這事兒，還得從戴嵩的一幅畫開始説，是哪一幅畫兒呢？

生：《鬥牛圖》

師：什麼叫鬥牛？怎麼鬥？

生：説，師指導

師：區分“鬥”的讀音（投影出示）

師：戴嵩是怎麼畫《鬥牛圖》的？自讀課文第二自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反覆讀，你感覺到了什麼？

生：學生讀後交流

①解“濃墨塗抹”“輕筆細描”，體會“抹”“描”的不同。

生：學生先口頭理解，再出示一幅國畫，讓學生指出哪裏是“濃墨塗抹”，哪裏是“輕筆細描”。

②抓住關聯詞語“一會兒？一會兒？”，體會戴嵩畫牛的熟練速度，並讀出這種熟練來。

師總結：戴嵩不愧是大畫家，畫技高超，畫得又快又好。

C．周圍人的讚歎

師：看到這樣高超的畫技，周圍的人不禁發出一聲聲的讚歎，他們都是怎麼讚歎的呢？

生：指生讀。

師：老師告訴你，每個詞語都有自己的表情和温度，請你讀出他們的表情來。

生：學生再次練讀。

師：如果你也在場，你還會怎樣誇這幅畫？你也來讚一讚戴嵩的畫吧。

師：我知道大家都想好好誇一誇戴嵩，但是苦於找不到合適的詞語。現在，老師借給你一些詞語。

出示詞語“活靈活現”“妙筆生花”“栩栩如生”

學生合理的運用這些詞，仿照課文讚歎就再也不會空洞了。大家一起來讚歎吧！

生：造句。

D、體會牧童

師：1、過路人、商人、教書先生，那麼多人都在紛紛稱讚着戴嵩的畫，可是就在這一片讚揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰？

生：（牧童）

師：2、是呀，關鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣，你知道什麼是“炸雷”嗎，為什麼這句話像是“炸雷”呢？

生：“炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周圍的一篇讚揚聲中，這句批評的話語是多麼讓人意外啊。

師：3、他是在説誰畫錯了？怎麼可能呢？是真的畫錯了嗎？

周圍的人不願意了，你聽聽他們在説什麼呢？你聽見了嗎？沒聽見就對了，因為他們還沒説呢，心裏正琢磨呢。你替他們説説吧。

E．場景再現，體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼，瞭解牧童的`直言和勇敢。

教師隨機採訪，學生扮演商人和教書先生等。

生：商人説：“———————

教書先生説：“————————

師：我也要説，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領會家去好好教育教育吧。

究竟是哪裏畫錯了呢，請同學們自讀第五自然段，找答案。

師：板書。

原來是牛尾巴畫錯了。

F．通過人物話語體會人物品質。

師：這篇課文裏，戴嵩特別會説話，他説的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀，細心的你能發現什麼呢？大家在小組內交流你的想法。

生：戴嵩謙虛有禮。

師：牧童的話也不簡單，你也再來讀一讀，看看有什麼新發現。牧童的認真，觀察仔細，敢於直言。

師：這麼多圍觀的人，為什麼只有牧童指出了畫中的錯誤呢？

生：牧童每天都和牛打交道，看過兩牛相鬥的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等沒有看過兩牛相鬥的情形，所以不知道。

師：畫家僅僅是畫技高超嗎？牧童在你心裏是個什麼樣的人呢？請你對其中的一個説一句心裏話。